張一弛 張嘉倩

（湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000）

話語(yǔ)體系是一個(gè)階級(jí)、民族、政黨在理論和實(shí)踐過(guò)程中的信息傳播體系，是話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)色彩。對(duì)于話語(yǔ)權(quán)，黨的十九大報(bào)告就曾指出：“牢牢掌握當(dāng)代中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，是事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)興衰成敗的重大課題。”由此可知，話語(yǔ)權(quán)掌握在誰(shuí)手中，誰(shuí)就可以引領(lǐng)社會(huì)輿論的走向，引導(dǎo)社會(huì)個(gè)人及團(tuán)體的認(rèn)識(shí)，而話語(yǔ)體系的構(gòu)建，決定其影響力、控制力和領(lǐng)導(dǎo)力。[1]

青年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視青年、關(guān)懷青年、信任青年，始終堅(jiān)持把青年作為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的生力軍。在青年尤其是青年黨員的培養(yǎng)過(guò)程中，高校起到了孵化器、助推器的重要作用。高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)的傳播，是學(xué)生黨員自我認(rèn)同、政治參與、意志表達(dá)、民主監(jiān)督等活動(dòng)的重要載體。高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)體系的構(gòu)建是高校意識(shí)形態(tài)工作、黨建工作的重中之重。

一、新時(shí)代高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)傳播的現(xiàn)狀

大學(xué)生黨員教育話語(yǔ)建設(shè)，強(qiáng)化了廣大大學(xué)生群體、學(xué)生黨員群體的理想信念，純潔了學(xué)生黨員的思想，增強(qiáng)了學(xué)生黨員為黨的事業(yè)持續(xù)奮斗的動(dòng)力。新時(shí)代，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央開(kāi)展的一系列專(zhuān)題教育活動(dòng)的引領(lǐng)下，高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)總體來(lái)說(shuō)平穩(wěn)有序，但受一系列因素的影響，其傳播源、傳播載體、接受者和傳播效果上還是存在著一些問(wèn)題不容忽視。[2]

（一）信息源真?zhèn)尾⒋?/h3>

信息化時(shí)代，技術(shù)革新推動(dòng)著微博、微信、抖音、知乎、豆瓣等信息平臺(tái)的大量出現(xiàn)。海量資源充斥下，學(xué)生黨員獲取信息更加快捷、方便、通透。同時(shí)，不斷融入社交功能的信息平臺(tái)，又進(jìn)一步拓寬了信息源，在互聯(lián)網(wǎng)“匿名化”“去身份化”的“遮掩”下，不乏充斥著一些失實(shí)的信息。西方一些國(guó)家也乘機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，甚至企圖通過(guò)炒作等手段將某些社會(huì)事件政治化，此舉沖擊著學(xué)生黨員的思想意識(shí)，對(duì)其思維體系的形成造成了不小的影響。

新媒體信息傳播時(shí)速性快、互動(dòng)性強(qiáng)、真?zhèn)尾⒋妫摷傧⒉粌H混淆視聽(tīng)、擾亂民心，更具有無(wú)法估量的滲透力，如果未得到及時(shí)的糾正，久而久之，就會(huì)彌散、消解高校黨員教育話語(yǔ)的建構(gòu)，給高校黨建工作帶來(lái)巨大的沖擊，甚至危害整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定。因此，高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)的信息源甄別絕不可小覷，是教育話語(yǔ)構(gòu)建的根基。[3]

（二）傳播方式傳統(tǒng)呆板

傳播方式作為溝通教育者與學(xué)生黨員之間的橋梁紐帶，在學(xué)生黨員教育過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前學(xué)生黨員教育活動(dòng)中，部分教育者作為教育主體與學(xué)生黨員作為教育客體之間界限分明，大學(xué)生黨員未能真正掌握話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，從而導(dǎo)致下列情況：

一是單向的高高在上的傳播多，雙向平等對(duì)話少。一些教育者易站在制高點(diǎn)，不考慮大學(xué)生受眾的需求，單向選擇教育內(nèi)容，以完成教育任務(wù)為本，選擇“適當(dāng)”的教育形式開(kāi)展教育活動(dòng)，忽視了學(xué)生黨員的共同參與。

二是灌輸式多，啟發(fā)式少。一些教育者在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧珒H僅是文字的“朗誦者”、上級(jí)的“傳遞者”，面對(duì)具有主觀能動(dòng)性和強(qiáng)烈知識(shí)渴望的黨員學(xué)生群體，運(yùn)用的卻是強(qiáng)制性教育信息灌輸?shù)姆绞?，難以推進(jìn)學(xué)生黨員的認(rèn)知改變，而啟發(fā)式就是以理服人，喚醒學(xué)生黨員對(duì)黨的本質(zhì)等深層次的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化于心從而外化于行，將理論貫徹到實(shí)踐中，成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

三是“漫天飛舞多，有的放矢少”。黨員教育是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的系統(tǒng)教育，在當(dāng)前的教育過(guò)程中不可否認(rèn)，受教育者的層次水平、理解水平、認(rèn)知水平存在著較大的差異，有針對(duì)性、有目的性、有個(gè)性的教育方式少，未能真正實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教育”，也就未能使教育真正為黨員學(xué)生所服務(wù)。[4]

（三）接受者緘默慎言

大學(xué)階段是大學(xué)生主體人格不斷獨(dú)立、主體意識(shí)不斷增強(qiáng)的時(shí)期，其主人翁意識(shí)、“天生的正義感”等感性思維驅(qū)使著大學(xué)生群體不斷探索著多元化的思考角度、不斷尋求著多樣化的表達(dá)方式。

然而，當(dāng)教育話語(yǔ)傳播到大學(xué)生黨員后，由于黨建工作歷史性原因的影響及形式主義、教條主義的危害，一方面，部分學(xué)生黨員主體意識(shí)“認(rèn)同感”不夠、主體情感還存在一定“距離感”，致使理性思考、理性判斷缺乏，最終導(dǎo)致理性話語(yǔ)也形成不足，理應(yīng)發(fā)揮的先鋒模范作用難以充分體現(xiàn)；另一方面，在黨支部大會(huì)、黨員民主生活會(huì)、主題黨日活動(dòng)中，一些學(xué)生黨員難以暢所欲言、酣暢淋漓地表達(dá)自我的意見(jiàn)，往往沉默緘言，抑或話語(yǔ)建構(gòu)枯燥無(wú)味，不生動(dòng)、沒(méi)深度、沒(méi)溫度，無(wú)法以情動(dòng)人、以理服人。

馬克思說(shuō)過(guò)：“理論只要能說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”話語(yǔ)是黨員政治參與的最基本載體，只有將教育話語(yǔ)內(nèi)化為學(xué)生黨員自身的價(jià)值觀，才能有深度和溫度耦合的話語(yǔ)輸出，才能真正以理服人。

（四）傳播效度有待提升

黨的理論成果傳播的成效甚至關(guān)乎于國(guó)家政權(quán)的穩(wěn)固。在線上傳播中，日益發(fā)達(dá)的媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，連接著終端的每一個(gè)個(gè)體，而廣大的大學(xué)生黨員，由于具有良好的知識(shí)素質(zhì)，易于并樂(lè)于接受新鮮事物，是各種傳播媒介、各種信息源的易感人群，因此，自媒體承載的各類(lèi)信息易“來(lái)勢(shì)洶洶”涌入到學(xué)生黨員中。非馬克思主義的思潮、隱喻著錯(cuò)誤思想的話語(yǔ)，融合圖片、影像等信息化技術(shù)手段，消解了學(xué)生黨員對(duì)傳播話語(yǔ)的理性思考，嚴(yán)重地影響了馬克思主義理性話語(yǔ)的傳播效度。

在線下傳播中，教育話語(yǔ)常常脫離了學(xué)生黨員的個(gè)體生活、脫離了學(xué)生黨員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，沒(méi)有用學(xué)生黨員所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)出來(lái)，使教育內(nèi)容被認(rèn)為是處在高高的“神壇”之上，滿足不了黨員學(xué)生對(duì)其大眾化的話語(yǔ)消費(fèi)，最終也使傳播效果大打折扣。

二、新時(shí)代高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)構(gòu)建策略

當(dāng)前，改革已進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)區(qū)，西方多元文化思潮的沖擊，自媒體時(shí)代信息內(nèi)容的多元化，高校里教育話語(yǔ)內(nèi)容陳舊、形式呆板，教育話語(yǔ)傳播力、解釋力不足，均使黨員學(xué)生面臨著理想信念上巨大的考驗(yàn)。因此，在新時(shí)代構(gòu)建高校學(xué)生黨員教育話語(yǔ)意義重大，關(guān)鍵從以下幾個(gè)方面發(fā)力：

（一）架構(gòu)“雙向”“精準(zhǔn)”“高效”的溝通渠道

常言道：“尊重和理解是架起師生溝通的橋梁?！毙畔⒒瘯r(shí)代的溝通不僅僅需要停留在教育者和學(xué)生之間的互相理解、互相接受、互相信任的層面，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化基礎(chǔ)上的“精準(zhǔn)”“高效”的溝通。

首先，改變以教育者為中心的傳播地位。教育者是傳播者，學(xué)生黨員也是傳播者，雙方都是傳播主體。不僅如此，學(xué)生黨員還具有選擇教育話語(yǔ)傳播內(nèi)容與方式的權(quán)利。只有這樣，才能用“聽(tīng)得懂”“喜歡聽(tīng)”的教育話語(yǔ)來(lái)感染青年學(xué)生黨員，提高理論宣講的溫度。

其次，尊重個(gè)性化的思想表達(dá)，尊重學(xué)生黨員的自我主動(dòng)參與。例如，在開(kāi)會(huì)討論時(shí)、在征集意見(jiàn)時(shí)，要給予學(xué)生黨員充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)事件融會(huì)貫通。

最后，需要給予學(xué)生黨員充分的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，包括學(xué)生黨員理性思想與非理性思想的表達(dá)。理性思想的表達(dá)，可以讓教育者看到青年大學(xué)生黨員身上的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃、有信心地開(kāi)展下一步教育舉措。而非理性思想的表達(dá)，則是工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是撥開(kāi)青年學(xué)生黨員的迷霧、進(jìn)一步堅(jiān)定信心跟黨走的關(guān)鍵一步。

教育者應(yīng)深入了解學(xué)生黨員非理性思想產(chǎn)生的深刻根源，進(jìn)行對(duì)話、討論、闡述，確保教育話語(yǔ)的構(gòu)建能根解其因。這樣，黨員學(xué)生才能真正理解話語(yǔ)背后的豐富內(nèi)涵，獲得理性認(rèn)識(shí)，黨的形象才會(huì)豐滿，黨的理論才會(huì)得到傳播，讓“真理越辯越明”。

（二）發(fā)揮學(xué)生黨員的主體意識(shí)

人類(lèi)在自然界中居于主體地位，在于具有能動(dòng)的主體意識(shí)，并作用于主體行為。當(dāng)代大學(xué)生尤其是學(xué)生黨員群體是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，其成長(zhǎng)成才關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。

然而，當(dāng)代青年學(xué)生黨員心智尚未完全成熟，又生活在和平年代，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)革命浪潮的淘洗，憑著一腔熱血與一片向往成為了學(xué)生黨員，這樣就導(dǎo)致其對(duì)黨的感情深度還不夠。在這種情況下，一旦感情羈絆逐漸淡化，部分青年大學(xué)生黨員對(duì)黨員主體身份的構(gòu)建與認(rèn)同就會(huì)存在一定的障礙與偏差，再加上新媒體傳播語(yǔ)境的渲染，極易導(dǎo)致非主流價(jià)值觀取向、非主流文化趨勢(shì)在學(xué)生黨員中彌散開(kāi)來(lái)，進(jìn)一步?jīng)_擊了學(xué)生黨員的主體意識(shí)，影響其主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。此外，還導(dǎo)致了部分青年學(xué)生黨員群體在表達(dá)時(shí)，熱衷于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“匿名式”地隱晦表達(dá)，而很少正面、正式地發(fā)表相關(guān)言論。

因此，高校教育者要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要樹(shù)立學(xué)生黨員的主體地位、主體意識(shí)，加強(qiáng)青年學(xué)生黨員對(duì)黨員身份的足夠認(rèn)同，避免身份的絕緣化，在教育話語(yǔ)表達(dá)上既適度又有高度，充分發(fā)揮其先鋒模范作用。適度是在不同的語(yǔ)境下進(jìn)行合適的表達(dá)，尤其在新媒體語(yǔ)境下，對(duì)于混淆視聽(tīng)的信息能保持堅(jiān)定的黨性原則，能引導(dǎo)輿論的正確走向；高度是能與時(shí)俱進(jìn)，用黨的創(chuàng)新理論武裝自己并表達(dá)自己，提升話語(yǔ)的影響力與傳播力。

（三）不斷推動(dòng)教育話語(yǔ)的創(chuàng)新

中國(guó)特色的黨建教育話語(yǔ)，包含了我國(guó)治國(guó)理政的思想，是共產(chǎn)黨的核心價(jià)值理念和具體的文化價(jià)值取向，要不斷推動(dòng)教育話語(yǔ)的創(chuàng)新，因?yàn)橹挥邪呀逃捳Z(yǔ)立起來(lái)并傳播開(kāi)來(lái)，才能引領(lǐng)黨的新思潮落地開(kāi)花。以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，提出了很多的新思想、新觀點(diǎn)、新看法與新理論。首先，應(yīng)將這些理論在黨員學(xué)生群體中廣泛傳播；其次，在新理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的話語(yǔ)創(chuàng)新。

話語(yǔ)創(chuàng)新，一是要以學(xué)生為中心，話語(yǔ)創(chuàng)新必須解決廣大學(xué)生群體、學(xué)生黨員群體最關(guān)心的問(wèn)題，接受學(xué)生們的檢驗(yàn)；二是話語(yǔ)創(chuàng)新要生動(dòng)鮮活，教育話語(yǔ)的創(chuàng)新并不是“陽(yáng)春白雪”，也不是“高談闊論”，而是要在學(xué)生中引起共鳴，要充分挖掘?qū)W生豐富話語(yǔ)體系中的“精髓”，既生動(dòng)活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)、既語(yǔ)義豐富又蘊(yùn)含深層意義；三是要讓創(chuàng)新的教育話語(yǔ)傳得深遠(yuǎn)，具有更強(qiáng)的傳播力、生命力、滲透力，讓廣大學(xué)生、黨員學(xué)生都能夠聽(tīng)得到、聽(tīng)得懂黨對(duì)他們的聲音，了解黨的新思想、新作為。[5]

（四）推進(jìn)學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘建設(shè)

《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》中規(guī)定：“大學(xué)生黨的支部委員會(huì)要成為引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)的班級(jí)核心?！备咝W(xué)生黨支部的戰(zhàn)略意義，推動(dòng)著努力探索實(shí)現(xiàn)有效教育話語(yǔ)的路徑。

其一，高校學(xué)生黨支部的管理需有利于教育話語(yǔ)的傳播，信息化時(shí)代，高校學(xué)生黨支部建設(shè)應(yīng)主動(dòng)汲取先進(jìn)的、科學(xué)的管理工作理念與工作方法，充分利用新媒體，增強(qiáng)管理的創(chuàng)新性、靈活性，從而準(zhǔn)確、快速、廣泛、高效地傳播教育話語(yǔ)。此外，管理人員尤其是支部書(shū)記與支部委員，其自身的工作意識(shí)、工作思維應(yīng)與時(shí)代緊密相連，增強(qiáng)教育話語(yǔ)的現(xiàn)代性、創(chuàng)新性與傳播性。

其二，高校學(xué)生黨支部的活動(dòng)需有利于教育話語(yǔ)的傳播。一方面，豐富與擴(kuò)展活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)組織過(guò)程中，將中華民族傳統(tǒng)文化教育充分融入其中，有利于增強(qiáng)學(xué)生黨員的文化自信，激發(fā)學(xué)生黨員的主體意識(shí)與表達(dá)欲，增強(qiáng)學(xué)生黨員的粘性。另一方面，豐富與完善活動(dòng)的形式。改變固化、單一的說(shuō)教式教育方式，例如，在主題黨日活動(dòng)中，高校教育者可創(chuàng)新性地采用辯論、搶答等“游戲式”教育話語(yǔ)傳播的方式，引導(dǎo)學(xué)生黨員用新的視角來(lái)看待問(wèn)題；利用學(xué)生喜歡追熱點(diǎn)的習(xí)慣，組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，從中貫穿黨的最新理論成果等。

其三，建立有利于教育話語(yǔ)傳播的保障機(jī)制。建立完善教育話語(yǔ)傳播的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生黨支部在開(kāi)展工作時(shí)，保證教育話語(yǔ)的傳播效果，避免出現(xiàn)偏差。[6]