趙丹丹 方 宇

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林長春 130117）

一、引言

2017年1月，教育部辦公廳印發(fā)《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》，推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合成為教育信息化工作的重點(diǎn)。4月，全國教育信息化工作會議召開，提出加快教育信息化進(jìn)程的要求。10月，黨的十九大報(bào)告指出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。上述文件、會議和報(bào)告的內(nèi)容為我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。近年來，作為高職院校必修基礎(chǔ)課程，公共英語信息化教育已經(jīng)成為專家們研究的重要內(nèi)容，如王小睿等分析了高職公共英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的多種教學(xué)模式[1]。王寧以一篇英語課文為例，提出了信息化環(huán)境下具體教學(xué)設(shè)計(jì)方案[2]。滿蓉探討了信息技術(shù)與課程整合的高職英語教學(xué)模式，提出了構(gòu)建校企合作公共英語服務(wù)平臺[3]。呂潯倩研究了信息化時(shí)代下高職英語多模態(tài)教學(xué)模式[4]。顧蕓分析了目前高職英語教師信息素養(yǎng)存在的問題[5]。陳燕等通過信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比實(shí)驗(yàn)，探究了在高職英語教學(xué)中合理利用信息化技術(shù)[6]。然而，絕大多數(shù)研究的對象是一所或幾所高職院校。鑒于此，筆者調(diào)查了吉林省13所高職院校公共英語教育信息化現(xiàn)狀，了解了現(xiàn)狀，提出了應(yīng)對策略。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研目的

了解在信息化時(shí)代背景下，高職院校公共英語信息化教育的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量和信息化素養(yǎng)、教學(xué)資源和手段、評價(jià)方式的情況。

（二）調(diào)研方法

以吉林省13所高職院校為調(diào)研對象，參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》（以下簡稱《綱要》）、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》等文件資料，按照信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量和信息化素養(yǎng)、教學(xué)資源和手段、評價(jià)方式四方面的內(nèi)容，制作了“吉林省高職院校公共英語教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查”的電子問卷。

（三）調(diào)研過程

通過電子郵件、微信等方式，對吉林省13所高職院校的140名公共英語教師發(fā)送并回收了電子問卷。使用SPSS19.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了可信度分析，得出科隆巴赫系數(shù)為0.84，系數(shù)值比較穩(wěn)定，問卷的信度達(dá)到了發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）信息基礎(chǔ)設(shè)施

超九成院校（92.11%）有校園網(wǎng)，超三分之一院校有師生互動(dòng)的教學(xué)軟件（36.84%）和專業(yè)技術(shù)人員的輔助指導(dǎo)（34.21%），少數(shù)的院校（18.42%）有信息化教學(xué)的相關(guān)設(shè)備和場地。絕大多數(shù)院校（76.32%）的英語課程的講授地點(diǎn)在多媒體教室，然而還有院校（34.21%）在普通教室，少數(shù)院校（18.42%）在語音室。大多數(shù)院校給英語教師提供了輔助信息化教學(xué)或科研工作的設(shè)備，如一些院校（23.68%）給教師配備了智能教學(xué)工具和軟件以及筆記本電腦，超三分之一的院校（37.58%）有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估管理系統(tǒng)，部分院校（21.05%）有網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)。

由此可見，信息基礎(chǔ)設(shè)施情況比以前有很大改善，但還需進(jìn)一步改進(jìn)，如少數(shù)高校還沒有校園網(wǎng)，許多院校授課地點(diǎn)還在普通教室，有些院校沒有給英語教師提供信息化教學(xué)工作需要的各種硬件和軟件，大多數(shù)院校沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)。這些弊端不利于教師從事信息化教學(xué)和科研。面臨這些問題，越來越多的院校計(jì)劃改變設(shè)備落后的現(xiàn)狀，通過調(diào)研得知他們準(zhǔn)備短期內(nèi)購買公共英語信息化教學(xué)所需的硬件和軟件并提交了用人計(jì)劃招聘專業(yè)人員。

（二）師資力量和信息化素養(yǎng)

教師的性別比例極不平衡，絕大多數(shù)教師（81.58%）是女教師。教齡16年以上的教師最多（31.58%）。學(xué)歷方面，碩士研究生較多（55.26%）。職稱方面，高級職稱教師較少（26.31%）。教師對《綱要》和《規(guī)劃》的了解程度不同。絕大多數(shù)教師（73.69%）沒有或很少參加相關(guān)的會議或培訓(xùn)，但是大多數(shù)教師（63.16%）參加過相關(guān)的課題研究，半數(shù)（50.00%）教師指導(dǎo)過學(xué)生參加相關(guān)的雙創(chuàng)項(xiàng)目或比賽。

由此可見，吉林省13所高職院校的公共英語教師隊(duì)伍里，男教師和高級職稱教師較少。教師對《綱要》更了解，這與部分高校重視此方面宣傳有關(guān)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些院校網(wǎng)站里有相關(guān)內(nèi)容的鏈接。雖然絕大多數(shù)教師很少參加相關(guān)的會議和培訓(xùn)，但是他們卻開展了相關(guān)課題研究，并且指導(dǎo)過學(xué)生參加相關(guān)的項(xiàng)目或比賽。然而，教師參加過的上述活動(dòng)的級別主要是校級的，這與部分高校注重提升教師信息化素養(yǎng)有關(guān)，通過座談得知這些院校會定期邀請學(xué)者作報(bào)告。

（三）教學(xué)資源和手段

絕大多數(shù)院校（86.84%）的英語課程使用傳統(tǒng)教材，少數(shù)院校（10.53%）使用智能教材。極少數(shù)教師（2.63%）從不使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學(xué)。教師所使用的信息化教學(xué)手段按照占比高低依次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（63.16%）、微課（28.95%）、在線課程資源（26.32%）、微信公眾平臺和手機(jī)APP軟件（21.05%）、翻轉(zhuǎn)課堂（10.53%）和慕課（5.26%）。已有教師（13.16%）會使用課堂點(diǎn)名軟件，也有教師（7.89%）要求學(xué)生攜帶智能手機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件上課，并會使用監(jiān)管軟件控制學(xué)生。

可見，各院校的教學(xué)資源和手段更加網(wǎng)絡(luò)化了，但是還需要進(jìn)一步提升。很多院校的教學(xué)資源比較陳舊，雖然有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等資源，但許多是出版社提供的，自主研發(fā)的比較少，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源更新較慢，維護(hù)不及時(shí)。許多院校的教學(xué)手段也比較守舊，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學(xué)的教師不多。關(guān)于高職課堂學(xué)生玩手機(jī)的不良現(xiàn)象，許多教師進(jìn)行限制，但極少教師能夠使用軟件監(jiān)督管理。

（四）評價(jià)方式

超半數(shù)院校的教師（63.16%）從不或很少使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)并給予指導(dǎo)，絕大多數(shù)教師（68.43%）從不或很少使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，少數(shù)教師（2.63%）總是使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學(xué)，并會使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。超八成教師（86.84%）沒有使用網(wǎng)絡(luò)軟件評改學(xué)生作文，超半數(shù)（55.26%）教師沒有使用網(wǎng)絡(luò)軟件制作試題，近八成教師（78.95%）不使用網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)批改試卷。

綜上，部分院校的公共英語課程建立了信息化的評價(jià)機(jī)制，但絕大多數(shù)院校的評價(jià)方式仍舊比較守舊，無法利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具評價(jià)公共英語教學(xué)。許多院校也沒有制作試題的互聯(lián)網(wǎng)軟件以及評改試卷的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制急需借助網(wǎng)絡(luò)信息工具改進(jìn)，以便利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督。

四、對策

針對調(diào)研的情況，提出以下策略，以期加快高職信息化教育進(jìn)程。

（一）不斷加大信息基礎(chǔ)設(shè)施投入

各院校要進(jìn)一步增加信息基礎(chǔ)設(shè)備的投入，繼續(xù)引進(jìn)新型的信息化教學(xué)的硬件、軟件和技術(shù)人員，并給教師配備有利于信息化教學(xué)的工具和設(shè)備。另外，也要對信息化設(shè)備及時(shí)維護(hù)，實(shí)時(shí)更新，適時(shí)充實(shí)，不斷完善、開發(fā)其功能，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，還要努力營造開放的合作環(huán)境，與其他院校、高職教育類的出版社或企業(yè)合作，大力推動(dòng)校際、校企間的合作，使其與教師共同參與信息化教學(xué)資源的融合和建設(shè)，推進(jìn)高職教育信息化的建設(shè)。

（二）進(jìn)一步提升師資信息素養(yǎng)

首先，各院校要有步驟地逐漸改善英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，如多引進(jìn)男青年教師，提供政策鼓勵(lì)和支持英語教師晉升高級職稱。其次，還要大力提升教師的信息素養(yǎng)，積極宣傳國家、省、市的教育信息化政策，多為教師安排現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和進(jìn)修。再次，教師自身也要順應(yīng)高等教育信息化快速發(fā)展的時(shí)代要求，抓住大好形勢下國家、省、市、學(xué)校等相關(guān)部門提供的機(jī)會，積極參加相關(guān)會議或培訓(xùn)，撰寫相關(guān)論文，申請相關(guān)立項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)雙創(chuàng)競賽。

（三）豐富教學(xué)資源和手段

各院校英語教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息工具設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，高度重視、主動(dòng)使用和積極開發(fā)數(shù)字化智能教材和各種互聯(lián)網(wǎng)智能軟件，拓展學(xué)生知識范圍和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，不斷豐富教學(xué)資源。教師還可以利用微信公眾平臺、微博、移動(dòng)電話APP軟件、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)手段。以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的溝通與交流?？傊⒄Z教師要積極籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段先進(jìn)的高職英語智能課堂。

（四）建立科學(xué)評價(jià)體系

各院校要鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用和借助網(wǎng)絡(luò)信息工具和軟件，追蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制作和評改學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和試題，設(shè)計(jì)和制作各級各類評價(jià)表，整理和分析評價(jià)數(shù)據(jù)，建立多元立體的科學(xué)評價(jià)體系。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)教育工作者應(yīng)該深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，切實(shí)落實(shí)十九大報(bào)告精神，辦人民滿意的高等職業(yè)教育。公共英語課程是高等職業(yè)教育的重要組成部分，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息工具創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)信息化時(shí)代的大國工匠，以滿足國內(nèi)外對高職國際人才越來越大的需求。