張玉婷

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南三門峽 472000）

在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，雖然高職院校的教學(xué)管理還存在一些問(wèn)題尚未解決，但也正是因?yàn)榘偃f(wàn)擴(kuò)招的出現(xiàn)，才使得我國(guó)職業(yè)教育需要重新定位，也明確了職業(yè)教育所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)此，高職院校需要進(jìn)一步完善教學(xué)管理中的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生源地實(shí)際情況制定針對(duì)性的解決措施，這樣才能促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)管理的理念

（一）類型教育理念

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”這是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開(kāi)篇中所提出的。由此也可以看出在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了全新的要求，同時(shí)也會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步創(chuàng)新。因此，在職業(yè)教育辦學(xué)模式的過(guò)程中會(huì)對(duì)職業(yè)教育特征以及專業(yè)特色等提出較高的要求[1]。而這也需要職業(yè)教育能夠從以往單一的辦學(xué)結(jié)構(gòu)走向協(xié)同育人的雙向辦學(xué)結(jié)構(gòu)模式，唯有如此，才能更好地滿足教育和產(chǎn)業(yè)兩者之間的聯(lián)系。所以，在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校教學(xué)管理需要樹(shù)立正確的教育理念，并結(jié)合企業(yè)協(xié)同育人，制定適合的管理原則，將兩者之間的關(guān)系處理好，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育的特色。

（二）終身教育理念

學(xué)習(xí)型社會(huì)可以說(shuō)是今后社會(huì)的典型特征和文化，同時(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)也會(huì)是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)教育理念和基礎(chǔ)。在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了天翻地覆的變化，不同于以往單一的招生途徑，可能當(dāng)下的學(xué)生有退役軍人，公司職工以及農(nóng)民等，他們將都會(huì)有接受教育的權(quán)利和平臺(tái)。所以當(dāng)代高職院校教學(xué)管理必須要樹(shù)立終身教育的理念。另外高職教育也是當(dāng)前職業(yè)教育體系中十分重要的環(huán)節(jié)之一，有著承上啟下的作用，那么自身更應(yīng)當(dāng)具備終身教育的理念，這樣才能在人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立適合學(xué)生的發(fā)展途徑，同時(shí)在借助彈性學(xué)制、學(xué)分銀行等方式，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的證書，從而推動(dòng)國(guó)家職業(yè)資格框架的建設(shè)，也為學(xué)生今后的就業(yè)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）服務(wù)就業(yè)理念

職業(yè)教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅要面對(duì)管理一線和生產(chǎn)一線，更要為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的全能型技術(shù)人才。高職院校在實(shí)施百萬(wàn)擴(kuò)招后，讓更多的人彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓他們擁有了發(fā)揮自身潛能的能力。以民生主題為例，若是將其上升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，也可以說(shuō)是一種具有宏觀調(diào)控的方式。因此，高職院校作為人力資源拓展和國(guó)民教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)全力支持百萬(wàn)擴(kuò)招，而且百萬(wàn)擴(kuò)招的出現(xiàn)，一方面可以把教育當(dāng)作經(jīng)濟(jì)來(lái)發(fā)展，給社會(huì)提供全面的技術(shù)型人才，從而解決當(dāng)下學(xué)生畢業(yè)無(wú)法就業(yè)的問(wèn)題。另一方面也可以借此來(lái)加強(qiáng)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。最主要的是高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招具有一定的針對(duì)性，能夠幫助那些特定就業(yè)困難群體。所以，百萬(wàn)擴(kuò)招下的高職院校教學(xué)管理需要堅(jiān)持服務(wù)就業(yè)的基礎(chǔ)理念，使其能夠促進(jìn)就業(yè)的效率。

二、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)困境

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的差異性

根據(jù)以往高職院校的教學(xué)管理來(lái)看，都過(guò)于偏向于傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸，并不會(huì)去真正關(guān)注教學(xué)效果如何，再加上從知識(shí)結(jié)構(gòu)層面而言也比較完整，同時(shí)學(xué)生之間的差異性并不大，可以將其歸納為同一個(gè)起跑線上[2]。但如今處于百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，有三類人員的情況便會(huì)變得比較復(fù)雜，比如以前不想去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式不對(duì)以及家庭條件比較困難等，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的文化水平會(huì)有較大的差異。雖然部分高職院校在招生的過(guò)程中，會(huì)對(duì)這些情況特殊的考生制定針對(duì)性的考試方式，但他們進(jìn)入到一個(gè)專業(yè)后，可能在課程內(nèi)容、時(shí)間等各個(gè)方面復(fù)雜于傳統(tǒng)的生源。

（二）學(xué)習(xí)方法以及目的的差異性

以往高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上基本都是以班集體為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但缺乏較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一般都會(huì)根據(jù)學(xué)校所制定的課程表來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。而如今處于信息化時(shí)代，多樣化的教學(xué)模式也層出不窮，更是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，不僅優(yōu)化了以往的教學(xué)模式，學(xué)生也能更好地接受知識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性依然處于隨遇而安的狀態(tài)，不清楚未來(lái)的發(fā)展方向，認(rèn)為只需要在學(xué)校修完學(xué)分能夠順利畢業(yè)即可?？砂偃f(wàn)擴(kuò)招背景下所招收的學(xué)生卻不一樣，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，同時(shí)還有一部分人可能還承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的責(zé)任，而且對(duì)于信息技術(shù)的接受程度也不高，若是在教學(xué)中依舊采取以往的教學(xué)模式，并不利于他們更好地學(xué)習(xí)。另外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式也比較死板、單一，無(wú)法幫助他們較好地完成學(xué)習(xí)目的。

（三）綜合素養(yǎng)與心智水平的差異性

傳統(tǒng)生源學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是被父母和長(zhǎng)輩悉心呵護(hù)長(zhǎng)大的，雖然思維能力以及意志力等方面比較成熟，但依舊存在幼稚等特征，具有較強(qiáng)的依賴性。另外，百萬(wàn)擴(kuò)招背景下所招收的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)和軍隊(duì)的熏陶，在紀(jì)律、吃苦耐勞以及執(zhí)行力方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)他們的家庭和工作經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，在心智等方式也會(huì)更加成熟。總體來(lái)看便是傳統(tǒng)生源的學(xué)生需要取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)管理的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)政治站位，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)方向

十九大報(bào)告中對(duì)于“新時(shí)代”有全新的闡述，也間接給高職院校的責(zé)任以及使命標(biāo)注了新的時(shí)代背景。同時(shí)十九大報(bào)告中也發(fā)表了“堅(jiān)持以人民為中心”的思想價(jià)值和立場(chǎng)，以及“系統(tǒng)性、規(guī)律性和整體性”的理念，上述這些給高職院校教學(xué)管理的提升奠定了一定的思想指導(dǎo)[3]。其次，在2019年《政府工作報(bào)告》中也提出了要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨[4]。由此也可以看出國(guó)家十分重視職業(yè)教育發(fā)展的個(gè)人本位以及社會(huì)本位。對(duì)此，在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校需要盡快提高學(xué)校的治理能力以及服務(wù)社會(huì)水平，同時(shí)也要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步地創(chuàng)新和完善教學(xué)管理理念，從而才能較好地提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

（二）堅(jiān)守類型特色，構(gòu)建類型教育模式下的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)

首先，需要進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)民主化、科學(xué)化、合理化水平，唯有如此，才能有效提高高職院校教學(xué)管理的核心。同時(shí)根據(jù)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)以及民主管理”的管理理念來(lái)構(gòu)建高職院校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)要求。其次，結(jié)合高職院校的辦校特征，具體如下：其一，強(qiáng)化黨的政治建設(shè)，優(yōu)化黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)工作運(yùn)作流程和步驟，并規(guī)范學(xué)校黨委、行政的權(quán)力、責(zé)任以及利益，最好能夠統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系；其二，遵紀(jì)守法，依法治校，建立縱向?qū)蛹?jí)分明和橫向相互銜接的三位一體制度體系。其三，拉近社會(huì)和學(xué)校之間的關(guān)系，最好能夠?qū)崿F(xiàn)政校企行四個(gè)方面的有效協(xié)調(diào)，以此來(lái)建立具有科學(xué)合理的治理結(jié)構(gòu)[5]。其四，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，比如“最多跑一次”的責(zé)任制度，同時(shí)也可以借助績(jī)效考核、薪資分配等機(jī)制來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而激發(fā)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、干部的管理能力需要進(jìn)一步的提高，這也是加強(qiáng)高職院校教育管理能力的關(guān)鍵因素。具體如下：其一，深入探究、了解百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校管理者需要具備的專業(yè)能力和管理經(jīng)驗(yàn)。其二，在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職院校需要掌握本校管理人員自身發(fā)展的阻礙因素，比如資金缺乏、學(xué)習(xí)方式以及跨區(qū)域教學(xué)理念不統(tǒng)一等等。其三，加強(qiáng)管理人員的抗壓能力以及在面對(duì)高職院校教學(xué)管理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。其中包含如何能夠有效結(jié)合生源的發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求來(lái)協(xié)同調(diào)整人才培養(yǎng)方案等等。其四，提高管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)其加以培訓(xùn)[6]。在這個(gè)過(guò)程中需要將校長(zhǎng)以及書記管理能力的提升放在首位，加強(qiáng)他們資本運(yùn)轉(zhuǎn)能力和成本效益意識(shí)，才能從根本上提高高職院校的教學(xué)管理水平。

（四）優(yōu)化管理手段，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為高職院校教學(xué)管理優(yōu)化的有效方式之一，若是能夠?qū)⑵溥M(jìn)行融合，不僅能夠提高高職院校的教學(xué)管理治理，也能推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，高職院?？梢灾贫ā盎ヂ?lián)網(wǎng)+管理”的管理模式，將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)校獲取外部信息的方式，這樣學(xué)校既能快速分析即將可能會(huì)面臨的問(wèn)題，從而加以解決，也能根據(jù)外界信息發(fā)展的走向，調(diào)整自身的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)也能在一定程度上加強(qiáng)高職院校的透明度和開(kāi)放性，進(jìn)而給跨部門區(qū)域等提供有利條件，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，高職院校也需要形成“數(shù)據(jù)怎么說(shuō)”的教學(xué)管理理念，以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的解決方案，以此來(lái)加強(qiáng)數(shù)據(jù)的存在價(jià)值和重要性。同時(shí)，高職院校也要盡快建設(shè)智慧校園，構(gòu)建出以服務(wù)主導(dǎo)邏輯的大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理，這樣在創(chuàng)新組織體系的過(guò)程中，便能培養(yǎng)出專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才，從而強(qiáng)化數(shù)據(jù)共享機(jī)制的構(gòu)建。最后，縮短不必要的管理步驟，加強(qiáng)各個(gè)部門的專業(yè)性和工作水平，以高效協(xié)同的方式，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供正確有效的數(shù)據(jù)參考。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校的教學(xué)管理還存在一定的問(wèn)題尚未解決，但也未嘗不是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)此，高職院校的管理者需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和性格特征，以校企協(xié)同育人等方式來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足之處。另外也要盡快實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，這不僅能夠幫助學(xué)生更好的就業(yè)，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作水平，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。