張 燕

（廣東工業(yè)大學華立學院 廣東廣州 511325）

大數據時代發(fā)展下，新聞傳播方式、人們的閱讀習慣都發(fā)生了變化。當前高校的新媒體教學也不斷跟隨時代潮流進行創(chuàng)新和發(fā)展，但是目前仍然存在許多問題。高校新媒體教學對比當前的新聞傳播市場還是略顯落后，高校還是需要明確新聞傳播教學的培養(yǎng)目標模式，改革陳舊、過時的教學內容，培養(yǎng)出當前新媒體傳播工作緊需的人才。

一、大數據背景對高校新媒體傳播教學提出的新要求

（一）培養(yǎng)應用型復合人才

高等本科院校的新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型高端人才，為我國新聞事業(yè)輸送具有創(chuàng)造力的新鮮血液。落實到學生個人層面的培養(yǎng)目標是讓學生能迅速適應新媒體傳播工作，將理論知識最大效率地轉化成生產力?；谶@一基本培養(yǎng)目標，在大數據時代下，高校新媒體傳播專業(yè)應該結合當前新聞傳播特點，更新和調整教學方案。當前新媒體傳播呈現出越來越強的學科交融趨勢，這要求高校培養(yǎng)復合型人才，拓展學生綜合素質。教師應該按照新聞傳播產業(yè)發(fā)展特點預計未來新媒體傳播的變化趨勢，同時培養(yǎng)學生掌握新媒體傳播發(fā)展規(guī)律、熟悉新媒體傳播方式的能力。高校還要重視新聞傳播專業(yè)學生的實踐能力，只有在實踐中才能做到對專業(yè)知識的及時更新，沒有實踐能力的學生是無法適應大數據時代下新聞傳播的發(fā)展變化的。新媒體傳播教學應該從培養(yǎng)復合型高素質人才出發(fā)，把新媒體發(fā)展的新技術和新媒體發(fā)展的新理念、新思維融入教學內容中，以適應大數據時代的要求。

（二）加強數據新聞素養(yǎng)教育

大數據時代下，新聞傳播對云數據運算依賴越來越強，評測新聞傳播效果可以運用平臺上的“流量”來計算，當前流行的微信公眾號、微博、抖音等傳播方式都重視消息的流量，通過對數據進行統(tǒng)計、分析評估消息的影響程度。基于此，當前高校新媒體教學應該培養(yǎng)學生對數據新聞的敏感程度，有意識地抓取人們的閱讀習慣、行為習慣制作數據新聞，將最新、最為準確的新聞傳授給大眾；另一方面，依托云數據處理能力，各行各業(yè)對消息的要求更精準了，尤其是對于國際上的消息，大眾更加關注，學生應該擴大新聞傳播的范圍。大數據時代用數據表意的新聞越來越多，因此，學生應該學會用數據表現新聞、傳遞思想，滿足當前人們對精準信息的需求。

（三）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在現今社會，生活的各方各面已經離不開大數據，為此，為此想要讓學生適應社會的發(fā)展以及時代的變遷，學校要培養(yǎng)新媒體傳播專業(yè)學生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的內容相對較為復雜，涉及各方面的知識，它是一個相對比較寬泛的概念，包含了與信息技術相關的各方面因素。特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，首先，學生應該理解信息技術的價值和重要性，正確地看待網絡帶來正面以及反面的影響。其次，學生則是具有信息檢索功能，可以利用大數據的支持，來搜集資料，了解學科之外的知識。最后則是要學會鑒別，大數據的影響利弊參半，學生只有正確地認識大數據，學會鑒別以及應用大數據才能夠更好地應用大數據。為此在大數據時代下，學校應該培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（四）構建雙師型師資隊伍

想要應對大數據帶來的各項挑戰(zhàn)，那么僅僅依靠單純的課堂理論教學難免顯得勢單力薄[1]。課堂教學中，教師往往只是闡述相對理論的課本知識，但是對于具體的大數據應用卻比較匱乏，為此，想要實現高效課堂的構建，學校應該從教師學術水平以及崗位工作技能兩個方面入手，構建雙師型的師資隊伍。學校需要組織教師深入新媒體產業(yè)或者平臺進行培訓，也可以借助大數據以及新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建屬于自己的新媒體平臺，通過對平臺的數據流量進行分析，可以了解現階段社會新媒體傳播的主要方式。無論是哪一種方法都可以有效提升教師的崗位工作能力，在雙師型教師的引導，學生也會全方位的發(fā)展，而非是單純地有知識無能力的空架子。

二、大數據時代下高校新媒體傳播專業(yè)教學改革

（一）更新教學觀念，明確教學要求

當前高校的新媒體傳播專業(yè)過分注重學科理論知識，強調學生運用新媒體、編寫新聞的能力，但是缺乏讓學生認識大數據技術與新媒體傳播產業(yè)的融合[2]。學生在平時學習生活中也不重視培養(yǎng)自身的大數據運用能力。傳統(tǒng)新媒體報道模式是在現場采訪、收集信息，并在現場編輯新聞，通過現場聲音、現場圖像呈現給信息受眾一個客觀的事件報道。但是大數據時代，新聞的制作需要結合真實數據來展示客觀世界，新聞工作者通過對真實數據進行收集、整理、分析，總結出有用信息。這要求學生在掌握大數據相關技術的情況下，通過大數據收集、計算、分析，抽取有用信息進行新聞制作。針對新聞傳播呈現的新特點，學校應該及時更新教學理念，明確新媒體傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標，并在教學中將培養(yǎng)目標細化，將高校學生培養(yǎng)成新媒體傳播產業(yè)的高端應用人才。在具體的新媒體傳播教學過程中，新媒體專業(yè)教學要強化學生收集、分析數據的能力，讓學生掌握從數據庫中抓取有效數據的技巧，讓學生將數字中反映的信息以文字、圖片的形式呈現出來。另外根據新聞傳播多學科交叉的特點，教師還應當應該拓展學生的眼界和能力，強化學生新聞采寫能力，設計出一套增強學生新聞采編能力的教學體系。

（二）多學科交叉，增強綜合素養(yǎng)

隨著信息時代的發(fā)展，各行各業(yè)的信息、知識都展示在網絡平臺上，人們的視野越來越開闊，綜合素養(yǎng)越來越高，新聞需求的寬度越來越廣。這就給新聞傳播專業(yè)人士提供了新要求，要求他們具備更綜合的素質。因此，新媒體專業(yè)教學應該擴充學生的知識范圍，將新聞傳播學、社會學等學科知識相互交叉，加強新聞傳播專業(yè)的選修課設置。新聞傳播專業(yè)選修課的學科范圍應該更寬，讓學生選擇自己研究比較多、比較感興趣的學科學習，方便學生在將來實際工作中對這方面的新聞做更深度的研究報道。當前對新聞傳播效力的評價主要依賴于大數據計算，新媒體平臺上可以隨時展示豐富的數據分析內容，監(jiān)控新聞傳播人士的工作有效性。掌握了這些數據后，新聞傳播專業(yè)人士才可以評價新聞作者的專業(yè)能力，并且新聞從業(yè)者想要提升自己的專業(yè)能力，也需要根據數據對自身能力進行評估、改進。因此，培養(yǎng)新聞從業(yè)者掌握一些數據挖掘、云數據計算的理論、操作，對于提升他們的專業(yè)能力作用很大。

（三）加強校企溝通，多維度培養(yǎng)能力

大數據時代下，信息傳播與現實生活越來越緊密，呈現出一種自媒體的特點，自媒體的發(fā)展有助于培養(yǎng)學生發(fā)展新聞傳播實踐能力。新媒體傳播專業(yè)教師應該鼓勵學生創(chuàng)設自媒體，在經營自媒體過程中將理論知識應用在實踐中，增強學生對新聞傳播專業(yè)的認識。在教學中學校還應該加強與新媒體企業(yè)的交流互動，從多維度、全方面地培養(yǎng)學生能力。一方面，學校要加強對學生理論課程的教學工作，除了新聞傳播學專業(yè)基礎課外，還應該設置一些數據分析課，例如大數據挖掘、大數據新聞等專業(yè)課程，讓學生掌握大數據新聞的采寫能力，更完善地培養(yǎng)他們的新媒體傳播專業(yè)能力；另一方面，學?？梢约訌妼W校師生與企業(yè)人士的交流，互換經驗，惠及雙方。學?？梢匝埰髽I(yè)優(yōu)秀人才來學校做專業(yè)宣講，讓學生了解新聞專業(yè)實踐工作人員的工作內容、職業(yè)素養(yǎng)，把學生的眼界從校內拓展至校外，讓學生根據新聞專業(yè)的市場需求培養(yǎng)和發(fā)展自己的專業(yè)能力。最后，學校也可以鼓勵新聞傳播學教師學者去企業(yè)內兼職任職，對企業(yè)人員的專業(yè)能力進行指導，讓企業(yè)人員學習新聞傳播專業(yè)的學者們具備的專業(yè)素養(yǎng)、掌握的專業(yè)能力。在雙方交流中相互更新各自的資源，發(fā)展采編理念。

（四）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)綜合素質

高校新媒體傳播專業(yè)師生可以建立自己的新媒體平臺，讓學生關注社會事件，及時采寫新聞并進行發(fā)布。新媒體平臺的運營、維護可以分部門進行，分為采編部、校對部、后期維護部門等。在自己的新媒體平臺上，學生可以體驗整個新聞傳播過程，并對新聞事件做數據分析，運用已學的數據分析知識，對新聞傳播過程的數據進行可視化展示，挖掘隱藏信息。學?？梢砸M相關的大數據分析設備和軟件幫助學生分析新聞傳播數據。在數據的分析方面，一方面，教師可以讓學生對新聞傳播整個過程的數據進行分析，將整個過程可視化，針對性地解決自己在新聞采寫、發(fā)布過程中的不足，積累新聞傳播經驗；另一方面，教師可以讓學生分析信息受眾，掌握不同群體對信息的需求情況，實現新聞的精準化傳播。將信息精準化地投入到各消息受眾中；最后，教師可以針對某一新聞信息讓學生作交流討論，總結新聞傳播過程中獲得的經驗，在分析新聞的傳播時，可以讓學生運用大數據挖掘、云數據計算等內容，更精準地分析消息傳播中的優(yōu)勢、阻力。

（五）產學研深入發(fā)展，構建一體化的實踐教學體系

在高校的教育中，將專業(yè)教師的科研、課堂教學以及企業(yè)實習融為一體，構建三位一體的產學研實踐教學體系。相比于傳統(tǒng)的實踐教學模式來講，這種實踐教學模式先進且符合一線的需求。因為更教師所研究的內容往往是比較先進或者符合地區(qū)發(fā)展的項目，引導學生參與進來能夠讓其增加對于本專業(yè)前沿知識了解的同時，掌握當地的新媒體傳播產業(yè)發(fā)展結構，從而對未來的新媒體市場有一個把控，深入了解大眾化的閱讀內容以及閱讀習慣，這對于學生日后就業(yè)競爭力的提升有著極大的幫助[1，2]。

三、結束語

大數據時代背景下，高校要強化新媒體傳播專業(yè)教學就需要對現有教學模式進行創(chuàng)新和變革。首先，新媒體傳播專業(yè)要明確培養(yǎng)目標，建立適應大數據時代需求的培養(yǎng)體系；其次，教學過程中教師要重視大數據新聞采寫能力，培養(yǎng)學生挖掘數據、抓取有效數據的能力；再者，學校要與新媒體企業(yè)建立聯系，相互交流，相互學習；最后，學校要改革教學模式，引入大數據分析軟件，培養(yǎng)學生實際操作運用數據的能力。