譚 龍

（江蘇省豐縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇豐縣 221700）

隨著教育改革的深入，中國(guó)的教育發(fā)生了一些變化，并發(fā)展到三個(gè)階段：視聽(tīng)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和信息教育技術(shù)。在信息教育技術(shù)階段，每個(gè)學(xué)科的教師必須將該學(xué)科的知識(shí)與現(xiàn)代3d技術(shù)深度融合，并且通過(guò)選擇適合使用3d仿真的內(nèi)容，學(xué)生能夠可視化并直觀地理解該學(xué)科的復(fù)雜、困難和抽象的知識(shí)。它的目的是更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新的課程改革思想。在中職學(xué)校教授服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，提高教學(xué)效率從三個(gè)方面開(kāi)始：（1）教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以突出二者的融合主題。（2）教師必須具有熟練的3d仿真方法，以有效地使用此方法來(lái)生成教育課件或教學(xué)視頻；（3）為了最大程度地利用3d仿真教育的好處，教師需要找到兩個(gè)匯合點(diǎn)，以便他們可以合理地選擇適當(dāng)?shù)娜诤蟽?nèi)容。

一、在中職學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用3d仿真的重要性

（一）講座的內(nèi)容生動(dòng)

3d仿真具有空間性，如同雕塑里面的圓雕類(lèi)型，包含了圖片和文字，出色的視覺(jué)特性，并通過(guò)計(jì)算機(jī)載體呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。3d仿真的這一特性使應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。用復(fù)雜和抽象的服裝專(zhuān)業(yè)教育理論知識(shí)顯示服裝效果的細(xì)節(jié)。演示服裝設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種直觀的演示不僅符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特征，而且還大大減少了教師為課件準(zhǔn)備更多時(shí)間。通過(guò)關(guān)注課堂互動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)等來(lái)解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)，這是提高中職服裝教育有效性的重要途徑。[1]

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生各不相同，但大多數(shù)來(lái)自相同的家庭背景。由于缺乏中學(xué)水平的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些條件較好的學(xué)生會(huì)選擇在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)前，中職學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，這會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目性，有些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)前景缺乏了解。特別是對(duì)理論知識(shí)的研究缺乏熱情和研究精神。將3d仿真應(yīng)用到服裝專(zhuān)業(yè)教育中，能夠結(jié)合服裝材料和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)來(lái)展示服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的前景，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)員并激發(fā)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，一些中職服裝教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用“充實(shí)”的教學(xué)方法，使教師的教與學(xué)嚴(yán)重分離，課堂氣氛無(wú)聊。將3d仿真應(yīng)用于職業(yè)服裝專(zhuān)業(yè)教育可以通過(guò)利用技術(shù)的互動(dòng)性和反饋性來(lái)改善師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)3d仿真鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維思考，并創(chuàng)建問(wèn)題情境，在提供答案后，學(xué)生將能夠比較問(wèn)題，并提出新問(wèn)題。通過(guò)在線(xiàn)上平臺(tái)創(chuàng)建概念和問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）簡(jiǎn)化復(fù)雜的教育內(nèi)容

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)并不缺少?gòu)?fù)雜的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，這部分內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性或基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此不能省略。應(yīng)該建立堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)辟道路，因此如何解決這一障礙已成為中職服裝老師的重要問(wèn)題之一。例如，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行3d建模分析對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情，教師可以使用clo3d軟件制作微學(xué)習(xí)線(xiàn)上課程分解這部分知識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，服裝教師可以使用服裝CAD軟件繪制結(jié)構(gòu)圖，然后導(dǎo)入clo3d中仿真模擬出3d實(shí)物效果，通過(guò)clo3d的仿真模擬驗(yàn)證CAD結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而完善所學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以避免傳統(tǒng)黑板教學(xué)的弊端，節(jié)省老師的精力，而且可以幫助教師創(chuàng)建線(xiàn)上教學(xué)體系，簡(jiǎn)單易懂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

（五）使抽象理論更加生動(dòng)和易于理解

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論具有三維立體性，由于學(xué)校教育資源和資金的局限性等因素，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的各種材料和服裝中的有形材料常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)材料的多樣化。教師可以使用3d仿真交互技術(shù)，通過(guò)clo3d軟件仿真渲染學(xué)生可以觀察的彩色面料服裝設(shè)計(jì)軟件來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的服裝材料樣式，以保持原始樣式不變，更換材料并向?qū)W生提供更多信息。這些模擬效果圖不僅可以幫助學(xué)生了解服裝材料的性能和特性，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在課堂上，一些學(xué)生查看了老師設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)效果，并建議了新的服裝材料，但是這些材料相對(duì)不受歡迎，也沒(méi)有包含在數(shù)據(jù)庫(kù)中。出乎意料的是，使用小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法將學(xué)生分組，把他們喜歡的服裝材料放入數(shù)據(jù)庫(kù)中，并顯示了模擬效果圖。

（六）讓制圖操作更簡(jiǎn)單

隨著教育改革的深入，中職服裝教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但同時(shí)也存在許多問(wèn)題。例如，手工制圖的缺點(diǎn)是制圖精度差、與課程的不完全聯(lián)系以及在教授服裝結(jié)構(gòu)時(shí)進(jìn)度緩慢，這是中職服裝教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念并運(yùn)用信息技能的主要原因。為了改變這種情況，在特定的實(shí)施過(guò)程中，教師可以使用3d仿真軟件clo3d進(jìn)行教學(xué)。

二、在中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展3d仿真教學(xué)的有效措施

（一）改變教學(xué)觀念

在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，改變教學(xué)觀念是至關(guān)重要的。只有跟上教學(xué)信息化技術(shù)進(jìn)步的浪潮，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使學(xué)生的潛能得到有效發(fā)揮。

（二）利用線(xiàn)上+3d交互技術(shù)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

現(xiàn)階段，線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)受到大部分教師的喜愛(ài)，也是目前主要的教學(xué)方式。教師通過(guò)對(duì)線(xiàn)上技術(shù)的使用能夠促進(jìn)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。

三、3d仿真軟件在服裝結(jié)構(gòu)課堂的應(yīng)用

課前導(dǎo)入：課前導(dǎo)入微學(xué)習(xí)視頻可以提高學(xué)生的注意力。課前導(dǎo)入3d仿真微學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)下運(yùn)用時(shí)遇到的現(xiàn)實(shí)難題，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生們想出解決的辦法，這樣可以快速地讓學(xué)生思考，進(jìn)入真實(shí)的模擬環(huán)境。例如，教師在講特殊體型西褲結(jié)構(gòu)制圖這一課時(shí)，教師通過(guò)clo3d軟件模擬凸肚體型男士服裝穿著的視頻講解，從而引出新的思考問(wèn)題，這種特殊體型西褲的結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？你會(huì)如何調(diào)整之前所繪制的標(biāo)準(zhǔn)西褲結(jié)構(gòu)制圖上的結(jié)構(gòu)？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。[2]

重點(diǎn)講解：在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)中，有一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以理解，教師可以把這些知識(shí)點(diǎn)做出動(dòng)畫(huà)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在講特殊體型男西褲的結(jié)構(gòu)制圖，需要提高腰口線(xiàn)中間處的上襠高度，學(xué)生不知道為何要提高上襠高度，也不知道具體要提高多少數(shù)值，這時(shí)教師可以用3d仿真軟件clo3d進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻演示的方式進(jìn)行分解步驟和變量測(cè)值。這樣既告訴了學(xué)生原理，同時(shí)也得出了精準(zhǔn)的上襠提高數(shù)值，既讓學(xué)生明白了操作方法，同時(shí)也起到了舉一反三的目的。

課后復(fù)習(xí)：3d仿真線(xiàn)上交互資源能夠更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，在特殊體型男西褲的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，需要用富怡cad制版軟件進(jìn)行實(shí)際打版，導(dǎo)入到3d仿真軟件中進(jìn)行模擬驗(yàn)證。學(xué)生如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)導(dǎo)入3d仿真軟件來(lái)驗(yàn)證課堂所學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在信息時(shí)代的背景下，中職服裝教師必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其現(xiàn)有的教學(xué)方法，并通過(guò)3d仿真的緊密結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提高。本文通過(guò)3d仿真簡(jiǎn)化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使抽象理論更加生動(dòng)和易于理解，并使繪圖工作更簡(jiǎn)單。在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用3d仿真，能夠?yàn)橹新殞W(xué)校服裝教師的教學(xué)提供新思路。3d仿真正以一種新的教學(xué)模式應(yīng)用到各科的教學(xué)中。尤其是如今信息化的教學(xué)環(huán)境，將3d仿真應(yīng)用到中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用3d仿真，確實(shí)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生在3d仿真的引導(dǎo)下能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力，獨(dú)立思考和問(wèn)題解決的能力也有所提升。教師能夠?qū)δ硞€(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行三維分解側(cè)重講解，使得學(xué)習(xí)越發(fā)得生動(dòng)和高效，也讓我們也離智慧教育的盛景越來(lái)越近。