賀曉露

（晉城技師學院 山西晉城 048000）

實際上，服裝行業(yè)發(fā)展的非常迅速，而且從事服裝設計的人士需要永遠走在時尚的尖端，所以，為了讓學生了解千變?nèi)f化的服裝款式，老師需要學習新技術、新材料和新的技術工藝才能夠幫助學生貼合實際，讓學生能夠抓住服裝流行款式，提高他們的服裝審美水平[1]。實踐證明，在中職服裝教學中，老師采用一體化教學的手段，能夠更好地幫助學生進行實踐，吸收先進的服裝專業(yè)理論知識。但是，在我國的中職服裝一體化教學實施的過程中仍然存在著一些問題，只有解決好這些問題，才能夠推動服裝專業(yè)一體化教學方案的實施。

一、服裝專業(yè)教學中面臨的問題

（一）教學內(nèi)容保守陳舊

首先，服裝專業(yè)所依據(jù)的教材，由于受到時間、地點等客觀條件的限制，在教學內(nèi)容的選擇上表現(xiàn)出陳舊性的特點，比如，教材中所選用的款式基本都是經(jīng)典款或具有代表性的過時的款式。而這些已經(jīng)過時的款式，和我們的生活相脫離，人們已經(jīng)不再選擇這些款式作為日常出行的服裝[2]。雖然對于學生們來說，經(jīng)典款或許能夠幫助他們接觸到服裝設計的入門知識，但是他們所學習的這些基本款式在實際生活中作用卻不是很大，實用性并不高。

其次，服裝行業(yè)的發(fā)展非常迅猛，款式千變?nèi)f化，而服裝專業(yè)教材更新的速度再快，也跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的速度。從這個方面來說，如果教學內(nèi)容得不到改變的話，僅依靠教材是不能夠讓學生學有所成的[3]，老師只有主動地引導學生關注服裝行業(yè)的新變化，帶領學生多參與一些關于服裝行業(yè)的生產(chǎn)實踐，才能夠有效提高學生學習熱情，更好地實踐服裝專業(yè)一體化教學。

（二）服裝專業(yè)的教學過于注重理論知識的傳授

從我國的服裝專業(yè)師資水平上，我們可以明顯地觀察到，我國的服裝專業(yè)教師一般都是較為年輕的老師，本身沒有從事過服裝專業(yè)的生產(chǎn)實踐，也沒有從事過服裝企業(yè)相關工作。而有經(jīng)驗的中年教師們也因為長期沒有從事服裝企業(yè)的相關工作，對于服裝專業(yè)的新技術也并不是很了解，再加上中職服裝專業(yè)老師們的教學過于注重理論知識的傳授，缺少豐富的實踐經(jīng)驗，因此，中職服裝專業(yè)的學生實踐能力較差成為了中指服裝專業(yè)教師們所需要解決的問題。

另外，我國服裝專業(yè)教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，雖然很多老師和學生都已經(jīng)認識到了服裝實踐在專業(yè)學習中的重要作用，但是由于過于重視知識和技能的教學，導致中職服裝專業(yè)學生中能夠適應服裝企業(yè)需要的人才非常的少，當他們走向社會的時候，成為了只會“紙上談兵”的初級服裝技術人員。

（三）教學手段較為單一、落后

我國所有的職業(yè)教育都面臨著一個統(tǒng)一的教學問題，那就是教學手段較為單一、落后。時至今日，我國的中職服裝專業(yè)教育也沒能夠擺脫這一問題，絕大部分的教學活動都沒能夠與服裝專業(yè)的實際聯(lián)系起來。更為有害的是，在中職服裝專業(yè)教學當中，一部分老師的教學手段較為簡單，注重講授式的教學方法，只知道讓學生一味地練習和畫畫，過于依賴教材大綱，忽視了對流行服裝款式類型的介紹以及教學內(nèi)容的拓展。

面對以上的情況，老師只有應用多樣的教學方法，引導學生關注服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展和變化，在教學當中，充分利用優(yōu)秀教學資源，讓學生更近距離地與流行服裝文化相接觸，拓展學生學習視野，采用一體化教學的方法，才能有效提高服裝專業(yè)教學效率。

二、中職服裝專業(yè)一體化教學的實施策略

（一）豐富教學內(nèi)容，提高學生專業(yè)技能

在中職服裝專業(yè)的教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中對于服裝技能的連貫性和拓展性的說明有所不足，雖然教材中會向?qū)W生展示一個款式的制圖過程，如：款式的要求、款式圖——號型規(guī)定——服裝原材料的規(guī)定以及規(guī)定包括的內(nèi)容等——打版、出樣——材料的要求——剪裁、制作——質(zhì)量標準等，但是對于服裝所采用的材料、不同材料所達到的不同效果、完成一個設計款式所運用的材料等內(nèi)容的說明并不詳細。

為了解決這個問題，在中職服裝專業(yè)一體化教學的過程當中，老師的教學就不能夠只停留在教會學生制作一件衣服或者裁剪一條褲子上，而是要讓他們掌握服裝設計當中處理服裝材料、制作服裝款式等一系列問題所需要的知識和技能。只有這樣，老師才能夠豐富教學內(nèi)容，提高學生技能。具體來說，老師要打破原有的教學模式，豐富以專業(yè)理論知識教學為主體的教學內(nèi)容，針對學生在服裝工作中的實際需要，讓學生以自己的職業(yè)方向為學習主線，培養(yǎng)學生的職業(yè)專業(yè)能力，重新來進行教學內(nèi)容的設計。

另外，老師還可以通過任務來實施教學，讓學生主動地接受知識的灌輸，實現(xiàn)實踐和理論一體化的實施過程。更重要的是，服裝專業(yè)的老師也要提高自己的專業(yè)技能，有針對性地刪除一些教材中使用性不強或者較為落后的款式和內(nèi)容，精簡教學，同時在完成一種類型服裝的基礎款教學之后，為了拓展教學內(nèi)容，老師也可以適當?shù)叵驅(qū)W生展示一些全球流行時尚款式和變化的款式，提高學生的眼界，增強學習的實用性。

（二）理論聯(lián)系實際，提高學生專業(yè)學習水平

中職服裝專業(yè)采用一體化教學想要達到的目標是為了提高學生的專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，幫助學生將理論知識付諸實踐，熟練掌握操作技能。為了發(fā)揮這一教學模式的重要作用，老師就必須要將服裝理論知識和學生們的實際結(jié)合起來，讓學校教育和企業(yè)人才需求聯(lián)系起來。

老師可以通過創(chuàng)設一定的教學環(huán)境和任務，讓學生在一體化教學當中通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，從而實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。在教學過程當中，老師也要注意不能夠只單純地教授學習一些關于制圖的公式和步驟，更重要的是將理論知識運用到繪圖制圖的過程當中去，讓學生能夠?qū)W會不同款式制圖的方法，知道這些款式的結(jié)構(gòu)制圖是如何打出來的。老師還要引導學生多觀察，通過豐富的想象，不斷拓展自身的專業(yè)思維，同時也要多向?qū)W生進行示范性的實踐操作，加深學生的記憶。

比如，有些學生學習色彩搭配，服裝材料選擇和工藝結(jié)構(gòu)線條時，往往會忽視對服裝結(jié)構(gòu)的分析和研究，這就直接導致了他們所完成的作品設計和結(jié)構(gòu)相分離，到打版制圖的時候，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使自己的設計元素再豐富也不能夠真正的制作出來。為了提高學生服裝制圖和服裝CAD技能，老師可以也讓學生適當?shù)貐⒓右恍┓b企業(yè)的實習，主動調(diào)整學生適合社會需求，提高學生服裝專業(yè)的學習水平。學校方面也可以請一些優(yōu)秀的服裝設計專家為學生開設專門的講座，讓孩子們都能夠?qū)W習到最新的服裝文化，提高學生總體水平。

（三）采用多樣的教學方法

隨著科學技術的發(fā)展，中職服裝專業(yè)老師們也要依靠多媒體技術來進行服裝專業(yè)的一體化教學，不斷加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高教學的質(zhì)量和效率。比如，老師可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀學習資源來查找、評價和收集有相關信息，學生也可以通過網(wǎng)絡郵件或者聊天工具與自己的小伙伴、服裝專家等進行交流。在一體化教學的各個環(huán)節(jié)中融合多媒體技術，不僅增加了學生獲得成功的機率，而且還能夠提高學生學習技能。

另外，老師在服裝一體化教學過程中還要充分發(fā)揮教學評價的力量，有針對性對學生的學習提供指導，及時地與學生溝通設計的理念和思路，根據(jù)學生們的表現(xiàn)及時給予評價，能效激發(fā)學生學習熱情。同時引導學生學會對不同服裝之間進行評價，讓學生通過不同主題的服裝設計，來區(qū)分不同地區(qū)、不同職業(yè)、不同場合的服裝特點，通過分析不同服裝作品，采用小組合作的方法進行討論和評價，實現(xiàn)服裝資源的共享，讓他們在多種多樣的服裝實踐活動當中，切實體會服裝的多樣性和一體化教學的優(yōu)勢，全面提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

此外，老師還要幫助學生糾正在學習過程中的錯誤觀念，讓他們通過思考，學會面對錯綜復雜的服裝設計，老師也要注重學生的心理健康，及時排解學生在學習中的不良情緒，為學生提供強大的支持后盾，幫助學生積極的學習，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，為學生專業(yè)技能的訓練，做好保障工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職服裝專業(yè)一體化教學當中，老師要針對教學當中出現(xiàn)的各種問題進行教學方法的改革和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，積極調(diào)整學生去適應社會需求，才能夠讓服裝專業(yè)的學生走出校園，成為一名合格的服裝專業(yè)人才。學校方面也要進行服裝專業(yè)課程的改革，立足于學生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎，結(jié)合自身實際，來進行教學的實際改革，才能夠發(fā)揮一體化教學的重要性。