賴星雨

（三門職業(yè)中專 浙江臺州 317100）

信息時代背景下，大量信息接踵而至，使得我們的生活變得異彩紛呈，并形成了“不出門，可知天下事”的局面。在不斷地探索實踐中，可發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)早已經(jīng)遍布了社會的各行各業(yè)，讓人們生活、工作以及學(xué)習(xí)等有了諸多便利，中職解剖學(xué)教學(xué)也是如此?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》屬于中職階段護理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，該課程教學(xué)效果將會影響到學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的成績。由于中職的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程中涉及多項內(nèi)容，且涵蓋了部分晦澀難懂的專有名詞，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度與記憶難度大幅增加。傳統(tǒng)中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式對于學(xué)生興趣激發(fā)作用不甚明顯，因而教學(xué)效果不佳。[1]身處當(dāng)前的信息環(huán)境，教師應(yīng)該以中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程特點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點，有意識地應(yīng)用多媒體技術(shù)方式開展教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生興趣，增強其領(lǐng)悟力。下面筆者將首先簡要分析多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，繼而針對如何提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從三方面提出了建議，希望對廣大教師有所幫助。

一、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，學(xué)生可以通過教師和其他同學(xué)的幫助，對學(xué)習(xí)資料進行充分利用，在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，獲取豐富知識。由此可以看出，多媒體教學(xué)更為注重的是教師對學(xué)生主體性的尊重。教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者和促進者，選擇時機給予學(xué)生必要幫助。與此同時，學(xué)生需要以積極的態(tài)度構(gòu)建知識框架，在教師所采取的合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式下，發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的作用。總而言之，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生有了更多選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的實際情況鞏固舊知識、預(yù)習(xí)新知識。傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生被動聽講的局面也能夠有效緩解，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自古以來，便有“興趣是最好的老師”這句至理名言，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

新時期背景下的學(xué)生思維意識較為活躍，并且心思敏捷，很容易對新事物與新觀點產(chǎn)生興趣，且接受能力相對較強。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不但能夠喚醒學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的熱情，還能夠讓課堂氣氛更為活躍。

（三）有利于拓展學(xué)生思維方式

因為多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力極為豐富，所以在多媒體技術(shù)支持下，運用引人入勝的畫面、美妙多姿的音樂、豐富多彩的語言文字等，學(xué)生的視野得以開闊，對其思維的拓展有益無害。在各方面元素的滲透和應(yīng)用，學(xué)生會有身臨其境之感，這將為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在近幾年的發(fā)展中取得了突飛猛進的成效，在科學(xué)技術(shù)的輔助下，微創(chuàng)技術(shù)等逐漸走入了臨床，應(yīng)用技術(shù)日漸成熟。針對此社會背景，教師講解《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)給學(xué)生分享國內(nèi)外的突出成就，將教學(xué)內(nèi)容和實際現(xiàn)狀的距離感不斷縮小，以新穎的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學(xué)

1.發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，除了給予了學(xué)生學(xué)習(xí)之便、上班族工作之便外，部分自制力較差的學(xué)生很容易陷入聊天、游戲等虛擬世界中。對此，教師可以合理安排時間，讓學(xué)生在正式講解之前進行預(yù)習(xí)，將時間作用發(fā)揮到最大。課前階段時，教師可以借助飛信等平臺，不定時發(fā)布部分信息。學(xué)生課前提前查看教師發(fā)布的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)的重難點等，以此節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生做到一目了然，讓學(xué)生可以對即將要學(xué)習(xí)的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中的部分知識提前預(yù)習(xí)。課上環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次借助飛信平臺，發(fā)送課后總結(jié)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，讓其能夠及時復(fù)習(xí)。除此之外，教師也可以發(fā)布關(guān)于考試的相關(guān)信息，提醒學(xué)生珍惜時間。作為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將有限的時間進行最大化利用，體現(xiàn)出時間價值。

2.上傳案例內(nèi)容，組織學(xué)生討論

縱觀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展，均呈現(xiàn)出了不斷進步的態(tài)勢。教師可以以該課程的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的臨床工作進行舉例，加深對解剖工作的了解。多媒體手段的應(yīng)用，為師生深入了解解剖工作提供了便利，教師同樣可利用QQ、釘釘或微信等信息化工具，將解剖學(xué)相關(guān)的臨床案例上傳其中，讓學(xué)生課外也可以學(xué)習(xí)。在相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過生生討論或請教老師來解決疑難問題。在學(xué)生深入的了解中，課程中的重難點內(nèi)容消化起來更加簡單，關(guān)于臨床方面的內(nèi)容學(xué)生也能盡早掌握，使得學(xué)習(xí)和工作崗位有更加親密地接觸。在此過程中，學(xué)生對解剖學(xué)的興趣往往會被這些真實的案例激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的解決能力與勇于探究的精神。[2]

3.共享教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識

目前多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在多個專業(yè)中應(yīng)用，解剖學(xué)也不例外。多媒體平臺猶如“熔爐”，其中涵蓋了文字、動畫以及視頻等手段。由于課堂時間的限制，部分難點學(xué)生或許無法在短時間內(nèi)掌握，且傳統(tǒng)教學(xué)模式下的重難點難以凸顯，學(xué)生掌握起來更加費力。然而，在多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用下，課堂教學(xué)內(nèi)容如同坐了“時光機”，可以重現(xiàn)于學(xué)生眼前，幫助學(xué)生對解剖學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了該課程的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果

教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認知過程。教師教學(xué)的過程中，師生交流的前提是師生情感上首先要形成共鳴，可以說教師情感的融入對于學(xué)生非智力開發(fā)是極為有利的。借助多媒體平臺，教師和學(xué)生會突破傳統(tǒng)課堂的限制，與學(xué)生成為虛擬世界中的“朋友”，不僅少了一絲“距離感”，而且學(xué)生的束縛感也會減少。彼此的信任感反而增加，交流也更顯真誠。師生在線課堂中，共同探究解剖學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法，增強記憶，該課程的教學(xué)效果自然也會大幅提高。例如，在給學(xué)生講解膽外通道的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放Flash的虛擬動畫，將肝細胞產(chǎn)生膽汁的過程給學(xué)生進行演示，隨后再給其講解膽汁怎樣通過膽小管、肝總管等最終到達十二指腸。[3]

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，輔助傳統(tǒng)教學(xué)

中職生性格特點與愛好顯著，教師可以發(fā)揮QQ、微信、釘釘?shù)刃旅襟w手段，使其拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程的空間。需要教師注意的是，由于中職學(xué)生處于青春萌動的時期，在人生觀、價值觀等方面還未完全成熟。因此，不免部分學(xué)生會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，弱化多媒體在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用，導(dǎo)致身心健康受影響。師生利用多媒體技術(shù)手段，交流的機會明顯增加，對教學(xué)能夠起到較大的促進作用。所以，教師可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以更為科學(xué)的方式學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，學(xué)會揚長避短，提升解剖學(xué)教學(xué)的效果。通過大量實踐證明，多媒體的教學(xué)手段對于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果來說，積極作用不言而喻。教師需要合理把控其在教學(xué)中的應(yīng)用，避免適得其反。例如，解剖學(xué)中關(guān)于人體解剖學(xué)的內(nèi)容分為了不同學(xué)科，分別是系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)以及斷層解剖學(xué)等。隨之再次進行細分，又具體分為了脈管系統(tǒng)、運動系統(tǒng)以及消化系統(tǒng)等，每個知識點中都涉及了若干的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)記憶混淆的情況。但是，在微課的應(yīng)用下，所教內(nèi)容都匯集于短視頻中，重點內(nèi)容與難點內(nèi)容都能夠直觀地體現(xiàn)出來，學(xué)生也可以更具針對性地學(xué)習(xí)。在實行“線上+線下”教學(xué)模式過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生的溝通與交流。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展，促使多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，對革新傳統(tǒng)教學(xué)方式來說利大于弊。教師要對解剖內(nèi)容的趣味性和直觀性加以重視，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使其更深刻地記住醫(yī)學(xué)名詞。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和獨立思考的能力，讓專業(yè)教學(xué)課程保障性更強。作為中職教師要順應(yīng)信息化時代的發(fā)展潮流，在平時的教學(xué)中加強對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，全面提高自身的信息化素養(yǎng)，從而推進信息化教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。