卡瑪·布勒根

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院公共教學部 新疆奎屯 833200）

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才提出了一些新的標準。社會不僅要求人才具有較強的專業(yè)能力，還需要他們具有較高的個人修養(yǎng)。所以，現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘人才過程中更注重他們所具備的美德。為了達到這一標準，高職院校的教師需要從實際情況出發(fā)，在開展思修課過程中要注重滲透傳統(tǒng)美德，以此保證教育工作的高效開展。

一、高職思修教學中傳統(tǒng)美德滲透的意義所在

（一）提升育人效果

高職院校在培養(yǎng)人才過程中需要從育人的角度出發(fā)對人才進行培養(yǎng)，尤其需要從德育的角度出發(fā)，促進人才的全面發(fā)展。為了從更為全面的角度貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)精神，需要教師改變以往的教學思維。通過在思修課教學中滲透傳統(tǒng)美德，能夠很大程度提高該課程的育人職能。因為，在教育開展中教師要充分地認識到，育人工作的開展并不是一件容易的事情，他需要結(jié)合課程內(nèi)容以及學生的實際情況開展。而傳統(tǒng)美德正是當前高職院校學生所缺少的，所以在思修課程中滲透相關(guān)地內(nèi)容可以很大程度上促進學生的發(fā)展，充分發(fā)揮其原本的育人功能。

（二）豐富課程內(nèi)涵

在以往的思修課教學中，教師所使用的教學模式過于死板，教學內(nèi)容過于單調(diào)。很多學生都會認為思修課只是一門對自身沒有多大影響的課程，他們很難從中發(fā)現(xiàn)該課的內(nèi)涵。但是，在思修課教學中滲透中華傳統(tǒng)美德，能夠讓學生認識到該課程的價值，發(fā)現(xiàn)他對自身成長以及發(fā)展的影響。而且在教學過程中滲透傳統(tǒng)美德，教師會利用一些實例或者故事開展教學，在此種教學模式下還能夠充分的調(diào)動學生的參與積極性，對于促進學生的發(fā)展有著較為積極地影響。

（三）推動思政改革

思政是高職院校眾多課程中的重要組成部分，更是每個專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。在開展教學時，不能一味地從教材出發(fā)，要注重從傳統(tǒng)美德、思想教育等角度出發(fā)，讓學生可以在該課程中得到較為全面的發(fā)展。在思修課中滲透傳統(tǒng)美德能夠徹底改變教師的教學思路，豐富教師的教學法方法。從此角度來看，很大程度上促進了思政課程的改革。通過了解我們會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)美德的滲透豐富了思政教學的內(nèi)容，也使教師充分認識到了教學過程中要注重從不同的角度出發(fā)，嘗試不同的教學方法等問題。

二、高職思修教學中傳統(tǒng)美德滲透的有效對策

（一）挖掘思政內(nèi)涵

1.信念愛國教育

愛國教育是思修課教學的基礎(chǔ)，想要在思修課中滲透傳統(tǒng)美德，教師首先要從愛國教育的角度出發(fā)，找到合適的方法培養(yǎng)學生正確的信念，為其樹立正確的愛國意識。在教學過程中教師應(yīng)該充分地認識到，傳統(tǒng)美德與我國的傳統(tǒng)文化之間有著一定的連接，為了更好地促進學生發(fā)展，教師從一些較為耳熟能詳?shù)拿赖鹿适鲁霭l(fā)，讓學生在故事中感受到古人的愛國情懷，并了解他們形成此種理想信念的原因。例如，教師提出一些詩詞，讓學生根據(jù)自己的了解以及知識積累說一說這些詩詞背后的故事。如“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等。學生在此過程中會提升自身的境界，但仍可以激發(fā)學生的責任感以及使命感，促使學生形成愛國情懷。[1]

2.學生三觀教育

高職階段是學生形成三觀意識的重要時期，該時期的學生正處于從學校過渡到社會的重要階段。所以他們不僅要在學校進行學習，還會接觸到社會中的一些訊息。這些都會對其三觀的形成造成影響，為了更好地促進學生三觀的養(yǎng)成，教師需要在思修課中注重對學生進行引導，使其形成正確的觀念。而傳統(tǒng)美德的滲透能夠從更為直接的角度促進教育工作的開展。在利用傳統(tǒng)美德開展三觀教育時，能夠讓學生更為直觀地認識到事情的是非對錯，為其形成正確的三觀打下良好基礎(chǔ)。例如，教師在開展三觀教育時可以從儒家文化出發(fā)，利用其中所蘊含的傳統(tǒng)美德對學生進行引導，學生較為熟知的內(nèi)容主要是“仁、義、禮、智、信”，教師便可以從此角度出發(fā)，與道德教育、倫理觀念等相融合，保證教學的高效開展。

3.行為品質(zhì)教育

行為品質(zhì)教育是當前思修課教學的主要內(nèi)容，因為它不僅對學生當前的成長有著較大的影響，對于他們未來的發(fā)展也有著較為積極的促進作用。為此，教師在滲透傳統(tǒng)美德過程中，要注重規(guī)范學生的行為，促進學生個人品德的發(fā)展。在滲透傳統(tǒng)美德過程中，教師可以從我國的傳統(tǒng)文化以及民族精神等角度入手，豐富思修課的內(nèi)容，充分發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）豐富教育形式

思修課屬于文化類課程，所以教學內(nèi)容會過于枯燥。這就需要教師利用一些新穎的教學模式對學生進行引導，這樣才能夠使其充分地融入其中，促進學生的發(fā)展。

1.重視情境教學

在思修課教學中，教師不能一味地從教材出發(fā)，要注重新型的教學形式在課堂中的應(yīng)用。教師可以從情境教學的角度出發(fā)，根據(jù)傳統(tǒng)美德故事營造一些情境，讓學生們在情境中明白一些道理，促進學生的發(fā)展。尤其在愛國教育技道德觀念教育過程中，教師可以讓學生參與一些社會性的實踐，在實踐中了解到當前的社會發(fā)展，認識到養(yǎng)成良好行為習慣，提高自身思想境界的意義。[2]

2.營造互動契機

教師單純的說教很難調(diào)動學生的參與積極性，所以教師要注重調(diào)動學生的參與積極性，保證學生以在課堂教學中充分的表達自己的想法。在教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生對于師生互動存在一定的抵觸心理，但是非常喜歡與同學進行互動。為此，教師可以為他們營造一些互動機會，讓他們在互動中學習一些知識，促進學生的發(fā)展。

例如：教師可以組織學生開展一些活動，比如講故事，讓學生自己收集一些與中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的內(nèi)容，引導學生對故事進行分析。在此過程中學生之間可以對自己收集的資料進行共享，這會很大程度上增加他們的互動。這使得課堂教學不再是教會一個人的獨角戲，學生也不再是旁觀者。在此種氛圍中教師只需要對其進行引導，便可以實現(xiàn)傳統(tǒng)美德在思修課中的滲透，促進教學的開展。

3.信息技術(shù)輔助

當前科技發(fā)展較為迅速，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們的生活以及工作當中。所以在開展教育工作時，教師要注重信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。尤其在思修課中滲透傳統(tǒng)美德時，很多內(nèi)容無法通過口頭說教的方式表現(xiàn)出來，為此教師可以搜集一些視頻或者圖片，讓學生通過視頻了解相關(guān)的內(nèi)容，保證教育工作的有效開展。例如，在滲透傳統(tǒng)美德過程中教師需要培養(yǎng)學生的文化自信，對此教師既可以搜集一些以各個節(jié)日為主題的活動視頻，讓學生通過視頻了解其中的內(nèi)容，促進學生的開展。

4.引入實踐活動

實踐活動是高職院校開展教學時必不可少的內(nèi)容，在此過程中教師需要從實際情況出發(fā)，找到合適的活動與思修內(nèi)容進行融合，從而促進教育的開展。比如，教師可以從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，帶領(lǐng)學生去走訪、參觀一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等等。在活動過程中教師可以引導學生了解我國的傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)美德，使學生在實踐活動中可以真正有所收獲。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校想要在思修教學中滲透傳統(tǒng)美德，首先要認識到他對學生發(fā)展帶來的影響。之后從高職院校學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合思修課的內(nèi)容進行分析，找到合適的方法以此促進教育工作的開展。