管 鶴

（江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600）

中職機電專業(yè)只有真正將立德樹人融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，強化立德樹人的重要作用，并深刻認(rèn)識立德樹人的基本理念和踐行方式，才能夠真正培養(yǎng)出符合國家、社會所需要的專業(yè)人才，從根本上回答好為國家培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才這些問題。在機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之時，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將立德樹人融入到課程頂層設(shè)計以及課程實踐等各個環(huán)節(jié)，將立德樹人與學(xué)生的日常管理、思想道德課程、專業(yè)課程、教學(xué)改革等內(nèi)容相融合，這樣才能培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的專業(yè)機電人才。[1]

一、中職機電類人才培養(yǎng)模式及其問題探析

中職機電類人才輸送同本科學(xué)生有一定的區(qū)別，由于中職機電類人才培養(yǎng)更多傾向于社會、行業(yè)的需要，因此，學(xué)生所學(xué)課程及培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求、國家需求緊密結(jié)合。在實踐中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生無法貼合行業(yè)、市場、國家的需要，無法發(fā)揮出中職機電類人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

（一）人才培養(yǎng)主體錯位，中職培養(yǎng)模式背離行業(yè)需求

同普通本科院校相比，中職機電類的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)以行業(yè)和市場、國家的實際需要為準(zhǔn)，在培養(yǎng)模式上既具有教學(xué)的一面，又具有職業(yè)服務(wù)的一面。為了更好地培養(yǎng)行業(yè)所需的高質(zhì)量、復(fù)合型、專業(yè)型人才，中職培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以需求為導(dǎo)向，以行業(yè)實際需要為目標(biāo)。盡管目前中職機電類人才培養(yǎng)普遍能夠認(rèn)識到同行業(yè)緊密聯(lián)系的重要性，并為此設(shè)立人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但在我國教學(xué)改革中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻不能緊密跟隨我國機電行業(yè)的發(fā)展。比如在實際的教學(xué)中，課內(nèi)和課外實訓(xùn)不能很好地結(jié)合，教師呈現(xiàn)知識的方法仍然以講授式教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證的環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)不出來。還有的教師在教學(xué)中突出不了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，人才培養(yǎng)的主體出現(xiàn)了錯位，學(xué)生的動手實踐能力受到了限制。在中國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)頻出的背景下，行業(yè)對機電類人才的需求及要求越來越高，中職機電類專業(yè)應(yīng)據(jù)此進行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。但目前機電類的人才培養(yǎng)模式依舊以傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)模式的主體是學(xué)校及教師，學(xué)校未能認(rèn)清學(xué)生的主體地位，也無法同行業(yè)的實際需求緊密結(jié)合。

（二）人才培養(yǎng)方案具體設(shè)置失衡，模式化問題突出

在立德樹人這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下，中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)同行業(yè)結(jié)合更加緊密，并為學(xué)生安排不同的專業(yè)課程，通過對不同方向的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置同機電類人才的人才質(zhì)量和數(shù)量緊密掛鉤。但目前，我國大部分中職院校的機電類課程設(shè)置過于模式化、程序化，缺乏科學(xué)合理性。首先，英語、政治、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實踐課這四個板塊的課程分配不合理，專業(yè)實踐課時低于專業(yè)基礎(chǔ)課以及英語、政治課程，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然有著扎實的理論基礎(chǔ)，卻無法將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。其次，機電類人才課程的落實過程過于模式化、程序化，機械性。在21世紀(jì)初期，為了適應(yīng)社會的巨大變遷，學(xué)校普遍上調(diào)公共基礎(chǔ)課的比重，并逐漸形成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實踐課依次序?qū)W習(xí)的固定模式，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然在一定程度上有助于學(xué)生掌握理論知識，但卻不利于學(xué)生專業(yè)技能的實踐。最后，近年來機電類人才培養(yǎng)的重要載體——教材的落后也成為了制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。機電行業(yè)處于巨大的變化之中，但學(xué)校的教材卻與先進技術(shù)設(shè)備、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，這樣無法令學(xué)生快速學(xué)習(xí)到最新的工作專業(yè)知識，無法滿足社會的人才需求。

（三）學(xué)校同行業(yè)聯(lián)系不緊密，實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

迄今為止，雖然伴隨著教學(xué)改革，部分中職學(xué)校能夠針對機電行業(yè)的實際需求進行一定的教學(xué)改革，打造實踐基地為學(xué)生的實踐課程提供學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生此類需求，但由于實訓(xùn)基地需要一定的占地面積、機電專業(yè)的機械設(shè)備造價又過于昂貴，因此在實踐中，實踐基地的規(guī)模遠小于學(xué)生實際需要，且利用率不高。此外，學(xué)校內(nèi)的實踐基地同企業(yè)的實際工作環(huán)境仍存在一定的差別，難以切實滿足企業(yè)需求。但面對與行業(yè)聯(lián)系如此緊密的專業(yè)，學(xué)校卻并不注重同行業(yè)內(nèi)部的有效對接，不能夠利用學(xué)校同企業(yè)的合作來加深雙方之間的人才互通，無法加深學(xué)生對行業(yè)實際需求的了解。除此之外，校企在開展合作的時候，雙方制定的人才培養(yǎng)方案中很少涉及德育的內(nèi)容，對學(xué)生的評價也僅僅停留在實習(xí)成績上，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教師教學(xué)方法陳舊單一，創(chuàng)新思維不高

在機電人才培養(yǎng)模式中，教師也占據(jù)著十分重要的地位。但在傳統(tǒng)的機電人才培養(yǎng)中，教師雖然能夠注意到多元化思維、發(fā)散思維以及實踐對培養(yǎng)機電人才的重要性，但仍以理論課程的講授為主，與學(xué)生之間缺乏雙向互動和有效溝通，教師既不了解學(xué)生的問題，又不能加強學(xué)生對專業(yè)技能的實際操作，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課中積極性不高、無法達到人才培養(yǎng)的要求。除此之外，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)理論課和產(chǎn)能的教學(xué)雖然能夠引用一定的案例或機電設(shè)備向?qū)W生進行授課，但教師所采用的案例、PPT甚至是機械設(shè)備都無法保證同行業(yè)最新技術(shù)接軌，無法幫助學(xué)生真正理解行業(yè)動態(tài)。而在實踐教學(xué)中，教師也是以理論結(jié)合實踐的方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中以口頭講解學(xué)生操作為主，無法深入觀察學(xué)生在實際操作過程中的問題和細(xì)節(jié)。[2]

二、立德樹人下的中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

如上文所述，既然目前我國種植機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)創(chuàng)新程度不足、同行業(yè)緊密度不足等問題，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極做出改革，以立德樹人這一根本任務(wù)為背景，通過對課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生實際操作、校企合作等多方面提升對綜合機電人才的培養(yǎng)。

（一）以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

立德樹人這一根本任務(wù)要求中職機電類專業(yè)在培養(yǎng)人才中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想道德素質(zhì)能力、綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力以及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展、國家綜合國力的提升貢獻力量。基于此，本文認(rèn)為幾點人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從機電專業(yè)本身出發(fā)，對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行分析與剖解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，設(shè)定復(fù)合型、全面型、專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住學(xué)生專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、思想道德素質(zhì)這三方主線，并強調(diào)對學(xué)生就業(yè)后的勞動法律知識、英語知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，通過全面而豐富的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，加強同行業(yè)的適配性。其次，學(xué)校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)以行業(yè)的需要為基礎(chǔ)，同行業(yè)進行緊密聯(lián)合，如加強學(xué)生的溝通能力、管理能力、應(yīng)急事件處理能力等。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一定的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在平時的教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┑掠膬?nèi)容，讓學(xué)生知道思想道德品質(zhì)對于一個人發(fā)展的重要性，從而形成一定的職業(yè)規(guī)律。立德樹人這一根本任務(wù)也包括培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的機電人才。[3]

（二）以前沿技術(shù)為核心，設(shè)計機電專業(yè)課程

根據(jù)中職機電類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，其課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：首先，機電類專業(yè)應(yīng)當(dāng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向制定課程設(shè)計。中職學(xué)校同行業(yè)的聯(lián)系性較強，因此在制定課程時應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢、發(fā)展目標(biāo)以及具體企業(yè)的用人需求這些內(nèi)容來進行具體規(guī)劃。其次，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入行業(yè)發(fā)展，對行業(yè)前沿理論和機械設(shè)備操作進行調(diào)研，并按照行業(yè)的用人需求、理論要求設(shè)計專業(yè)課程。再次，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)參考國外類似辦學(xué)經(jīng)驗。例如英國BTEC課程就是以國家對專業(yè)人才的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的實際用人需求來架構(gòu)課程模式的。對于我國的中職學(xué)校而言，也可以以國家科技發(fā)展中對人才的要求以及行業(yè)企業(yè)對人才的具體要求為基礎(chǔ)改進自身的課程設(shè)計。最后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本課程改革任務(wù)，在教學(xué)中挖掘立德樹人方面的案例，將其融入課堂之上，根據(jù)學(xué)生、教師對課程改革的反饋來定期調(diào)整課程設(shè)計，保證中職院校機電類專業(yè)人才的人才質(zhì)量和道德水平。

（三）以專業(yè)能力培養(yǎng)為根本，提升人才質(zhì)量

根據(jù)立德樹人這一根本任務(wù)，中職機電類學(xué)生的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)能力。機電人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，在著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、理想信念的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，達到行業(yè)要求的人才水平。人才質(zhì)量不僅要符合學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求，更要符合社會、行業(yè)以及企業(yè)對學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力的要求，打造復(fù)合型人才。

（四）以校企合作為中心，設(shè)計教學(xué)特色

在立德樹人這一根本任務(wù)的要求下，中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)以自身教學(xué)特點為依托打造特色化教學(xué)設(shè)計。首先，中職機電類專業(yè)應(yīng)當(dāng)加深學(xué)校同企業(yè)的合作，建立親密合作伙伴關(guān)系，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極同校外企業(yè)聯(lián)系，推動責(zé)任分配明確的規(guī)則方案在專業(yè)內(nèi)部的貫徹落實。其次，專業(yè)應(yīng)當(dāng)定期組織教學(xué)人員到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展要求以及先進的技術(shù)設(shè)備，并撰寫學(xué)習(xí)報告，再根據(jù)課程報告調(diào)整改進機電類專業(yè)的課程設(shè)計。除此之外，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)定期到學(xué)校面向教師、學(xué)生進行行業(yè)宣講，向?qū)W生講述行業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)水平以及企業(yè)對人才的要求。確保校企雙方能夠緊密合作。再次，在校企雙方緊密合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)特色化的校園實訓(xùn)基地。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入資金力量支持校園實訓(xùn)基地的設(shè)備購買、理論技術(shù)發(fā)展以及教師教學(xué)；另一方面，校園實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)充分面向?qū)W生，安排學(xué)生每周定期參加實訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)設(shè)備操作等。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極安排學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部實習(xí)交流，由帶隊教師安排學(xué)生在企業(yè)的不同崗位實習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生按照實習(xí)課程的要求總結(jié)實習(xí)成果。[4]

（五）以實例教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在立德樹人這一根本任務(wù)下，中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生對于理論知識的掌握水平、對于實踐的能力水平，并在此基礎(chǔ)上制定改進自身的教學(xué)方法。其次，為了更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引入演示教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生自覺、主動地參與到課程學(xué)習(xí)中。在這一過程中，實踐案例研究以其與行業(yè)緊密聯(lián)系、生動性等特點成為機電專業(yè)教師的教學(xué)創(chuàng)新重點。教師在案例的選擇上應(yīng)當(dāng)傾向于行業(yè)的前沿技術(shù)以及重點問題，加強教學(xué)同行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生完成從專利理論知識到實際解決問題能力的轉(zhuǎn)變。除此之外，教師也可以將企業(yè)的用人要求融入教學(xué)之中，幫助學(xué)生加強自己的工作能力，確保學(xué)生能夠順利完成從校園到社會工作的轉(zhuǎn)變。最后，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試考試評價方式，將課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況融入學(xué)生的課程評價當(dāng)中，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指出學(xué)生對于學(xué)習(xí)課程的不足之處，幫助學(xué)生改進自身。過程性的課程評價也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)集中精力，避免逃課等行為，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著中國國力的不斷增強，國家對于機電類人才的能力提出了更高的要求。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記立德樹人這一教學(xué)根本任務(wù)，從自身培養(yǎng)模式出發(fā)對機電類人才的培養(yǎng)進行有效改革，如深化校企合作、打造優(yōu)秀學(xué)校實踐基地、創(chuàng)新教師教學(xué)水平等，只有不斷創(chuàng)新、不斷加強同行業(yè)的緊密合作才能夠保證學(xué)生成為機電行業(yè)所需要的復(fù)合型、專業(yè)型人才，才能保證學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和能力水平。