江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 顏笑陽

在新課程改革的背景下，高中生的閱讀能力是多數(shù)教師關(guān)注的培養(yǎng)目標(biāo)。提升學(xué)生閱讀能力，需要激起學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而在閱讀的過程深入思考，去發(fā)現(xiàn)和感悟，不斷提高自主閱讀能力，并逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)定向任務(wù)，活化語文課堂

活化語文課堂的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的閱讀活力，使語文課堂成為學(xué)生閱讀探究的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到提高高中學(xué)生語文閱讀能力的目的，語文教師可以靈活設(shè)計(jì)定向探究任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀探究學(xué)習(xí)中，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)老舍先生的《想北平》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀和思念之情，深入體會(huì)作者在字里行間透露的真情實(shí)感，筆者會(huì)利用定向探究任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生深入理解作者筆下北平的特點(diǎn)。首先在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，筆者會(huì)讓學(xué)生初步閱讀文章并思考作者與北平的關(guān)系、作者為什么愛北平、他筆下的北平是什么樣子的、北平有哪些特點(diǎn)。然后，筆者讓學(xué)生研習(xí)文本，布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容如下：1.文中哪幾段直接寫了北平的特點(diǎn)？2.這些特點(diǎn)在文中是如何表現(xiàn)的？3.你認(rèn)為老舍為什么只選擇日常生活中的果菜寫呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？在定向探究任務(wù)的指引下，學(xué)生自由探究，然后與小組成員討論交流，不僅很快了解到老舍筆下北平的特點(diǎn)，也感悟到作者對(duì)北平的深刻情感，這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高有著重要作用。

二、引入豐富資源，激發(fā)閱讀興趣

引入豐富多樣的教學(xué)資源是激活學(xué)生閱讀興趣的有效方法，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，巧借多媒體資源向?qū)W生展示生動(dòng)形象的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性是教師提升學(xué)生閱讀能力的有效方式之一，為此，教師可以充分利用現(xiàn)有的資源開展閱讀教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)郁達(dá)夫的《江南的冬景》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美并逐步提高學(xué)生的審美品味，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。因此，筆者會(huì)利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的方式激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究江南冬景的熱情。首先，筆者讓學(xué)生思考作者寫了江南冬天的哪幾個(gè)場(chǎng)景？并給每個(gè)場(chǎng)景命名：午后郊游圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖等，針對(duì)幾幅畫面的內(nèi)容，在多媒體設(shè)備上出示相應(yīng)圖片，如午后郊游圖里有蘆花、野草、陽光和微風(fēng)等，讓學(xué)生一邊欣賞圖畫中的景物，一邊體會(huì)生活的亮麗和美好。在這個(gè)過程中，學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞圖畫，一邊思考文章內(nèi)容，他們很快就感受到了郁達(dá)夫在文中營(yíng)造的美好意境，體會(huì)到作者筆下江南冬景的美感。這樣有效鍛煉了學(xué)生的閱讀賞析能力，增強(qiáng)了他們的閱讀審美意識(shí)。

三、組織閱讀活動(dòng)，鍛煉閱讀能力

在新課程改革的要求下，多種多樣的閱讀能力訓(xùn)練活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力起到了一定的鍛煉作用。在此前提下，高中教師可以通過組織多種形式的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠在參與閱讀活動(dòng)的過程中，逐步建立起學(xué)習(xí)自信，積極主動(dòng)地投入到閱讀中，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，完成高質(zhì)量的閱讀。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生對(duì)林黛玉這個(gè)人物形象和《紅樓夢(mèng)》這部作品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。為了讓學(xué)生深刻了解古典小說的創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，筆者巧妙設(shè)計(jì)了閱讀實(shí)踐活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。首先筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由分成多個(gè)小組，先在課后自主搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作資料以及作品涉及的人物形象特點(diǎn)，隨后筆者要求每個(gè)小組運(yùn)用不同的實(shí)踐形式完成閱讀分享活動(dòng)。如學(xué)生可以合作制作手抄報(bào)介紹《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料，還可以以角色扮演的形式表現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。此外，筆者還組織《紅樓夢(mèng)》閱讀分享會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將他們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀感悟分享給同學(xué)，并說出自己最喜歡的人物形象以及理由。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能踴躍參加，他們不僅對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行了詳細(xì)探究和分析，也高度評(píng)價(jià)了其在文學(xué)界的藝術(shù)地位，進(jìn)一步提升了他們的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，提高高中生的閱讀能力是提升閱讀教學(xué)效果的最直接表現(xiàn)，高中教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生踴躍投入到閱讀中，巧借閱讀引爆學(xué)生的思維，使他們能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。