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        彰顯語言的魅力
        ——“我班的歇后語”教學(xué)實(shí)錄與反思

        2021-12-29 08:11:25黃桂林
        河北教育(教學(xué)版) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:作文學(xué)生

        ○黃桂林

        【作前準(zhǔn)備】

        那天早晨,我正在批改作文,突然傳來一聲喊叫:“李翊君的家庭作業(yè)——忘了。”唉,這個李翊君,作業(yè)總是丟三落四,經(jīng)常是年邁的奶奶給他跑腿。雖多次警告,總不能奏效。過了一會兒,課代表收好作業(yè)本遞到我面前,臨走又是一句:“李翊君的家庭作業(yè)——忘了。”聲音很大,大家都大笑起來。機(jī)靈鬼張慕鴻重復(fù)一句后說:“這是我班的歇后語。”我一想,還真像一條歇后語,也只有我班同學(xué)聽得懂。抬頭看看正在讀書的李翊君,他時不時地看著我,顯然心中有些害怕。后面兩節(jié)是作文課,我不覺心中一喜,立即丟下正在批閱的作業(yè),選擇幾條常見的歇后語,并創(chuàng)編了本班的歇后語,制作了簡單的課件。

        【指導(dǎo)過程】

        一、品讀歇后語,了解基本特點(diǎn)

        師:同學(xué)們,喜歡下面的歇后語嗎?請選擇其中一條說說你喜歡的理由。

        八仙過?!黠@神通;打破沙鍋——問到底;丟了西瓜撿芝麻——因小失大;搟面杖吹火——一竅不通;千里送鵝毛——禮輕情誼重;十五個吊桶打水——七上八下。

        生:我最喜歡的是“十五個吊桶打水——七上八下”,它很形象,十五個吊桶打水,七個上,肯定八個下。每當(dāng)寫自己或別人心情緊張時,我就想到了它,用這條歇后語肯定比用“心情緊張”生動形象。

        生:我最喜歡“丟了西瓜撿芝麻——因小失大”,它不僅形象生動,而且蘊(yùn)含著深刻道理,啟示我們做什么事情都要認(rèn)真思考,不能撿了小的,丟了大的,抓了次要的,丟了主要的。那樣,別人要笑話,自己要后悔。

        師:知道歇后語有什么特點(diǎn)嗎?

        (學(xué)生討論后教師歸納:歇后語由兩部分組成,前半部分多展示具體的形象,后半部分多揭示蘊(yùn)含的道理。說話、寫文章時合理地運(yùn)用歇后語,能使言語生動形象、耐人尋味。)

        二、再讀歇后語,敘說其中內(nèi)涵

        師:請大家讀讀下列歇后語,聯(lián)系本班的具體情況,說說你對這些歇后語的理解。

        李曉陽看書——雷打不動;張紅艷查衛(wèi)生——頂真;王展上球場——一個頂倆。

        師:是不是覺得這些歇后語有些特別?

        生:真的很特別,這是我們班的歇后語。

        師:這是老師創(chuàng)編的歇后語,我覺得比我們常見的歇后語還有趣呢!

        生:這些歇后語說的是我們班的情況,像“李曉陽看書——雷打不動”,我們班誰都知道,李曉陽愛看書,每天睡覺前總要看一個小時左右。老師是在夸她呢,同時在引導(dǎo)我們向她學(xué)習(xí)。

        生:“王展上球場——一個頂倆”讓我感到真切!正是這樣,王展同學(xué)人高馬大,動作敏捷,傳接球速度很快,防守能力強(qiáng),更重要的是他投球的準(zhǔn)確率令人贊嘆。要不然,在年級組籃球賽中我班就不可能都是冠軍。

        三、自編歇后語,享受創(chuàng)造樂趣

        師:看了上面的歇后語,回憶了與之相關(guān)的故事,你們有什么想法?

        生:創(chuàng)編歇后語真有意思,我也想嘗試嘗試!

        生:只要對身邊的人、身邊的事有真正的把握,了解了人或者事情的特點(diǎn),用簡潔的語言進(jìn)行概括,就能編成自己的歇后語。

        生:不光是要概括,每條歇后語都要有明確的目標(biāo),是贊揚(yáng)還是批評,是告誡還是提醒,都要很明確。

        師:提示大家,批評也是創(chuàng)編歇后語的一種方法。雖然表面上批評,實(shí)際上從內(nèi)心深處還是關(guān)心他人。很多同學(xué)用自己積極的舉動,為他人樹了榜樣,給大家留下了美好的印象。也有些同學(xué)由于某方面的缺點(diǎn)和不足,給大家留下了獨(dú)有的印象。如果我們對本班同學(xué)來個全面梳理,對同學(xué)們的優(yōu)缺點(diǎn)來個徹底曝光,用合適的歇后語進(jìn)行高度概括,既能讓我們回憶生活、透視生活,還能讓我們明辨是非,說不準(zhǔn)還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。也許,這樣的活動將給我們留下終身難忘的記憶。下面請大家進(jìn)行創(chuàng)編嘗試,每人至少一句,上不封頂。

        (學(xué)生創(chuàng)編歇后語,教師組織交流。)

        師:下面是你們展示的時候了,你們不僅要將自己的歇后語讀給大家聽,還要把創(chuàng)編的理由告訴大家,讓大家聽得清楚、想得明白。

        生:我創(chuàng)編的歇后語是“張慕鴻下象棋——不可小覷”。張慕鴻的象棋水平在我校赫赫有名,是我校第一位“徐小平象棋高手獎”獲得者,在市級、區(qū)級比賽中多次獲獎,暑假中參加江蘇省成人組的比賽,竟然闖進(jìn)了前10名。

        生:我的歇后語是“印宇涵的作文——沒話說”。印宇涵的作文在全班、在全校都是首屈一指,多篇作文在學(xué)校、泰興市獲獎,還有4篇作文在雜志上發(fā)表。

        生:我的歇后語是“黃老師講笑話——話中有話”。(師:不知是夸獎老師還是批評老師,竟然把老師扯進(jìn)歇后語,這真是“張瑋亮創(chuàng)編歇后語——沒大沒小”?。o論是上課還是與同學(xué)交談,黃老師都很幽默,每次幽默中都有一定的含義,初聽難以聽出其中的奧妙,稍稍思考才能明白其中的意思。這樣,既讓我們感受到了樂趣,也讓我們變得聰明。

        師:這就是“黃老師講笑話——提升智慧”!這里又是一條歇后語:“黃老師創(chuàng)編歇后語——自編自夸”!其實(shí),黃老師有的地方該用歇后語夸夸自己,有的地方還該用歇后語告誡告誡自己呢!你們聽:“黃老師發(fā)脾氣——令人害怕”。說實(shí)話,雖然自己平時還比較溫和,但遇到一些特殊的事情,總?cè)滩蛔∫蟀l(fā)雷霆。雖然事后覺得自己不應(yīng)該,但這樣的壞脾氣總是難以改變。因此,我想借助歇后語向同學(xué)們做個檢討,也期待自己以后能夠“改邪歸正”。

        生:老師是在借助歇后語批評自己!我們也可以借助這樣的方法來自我反思。我的歇后語是“李瑞奇的抽屜——亂七八糟”。

        生:我的歇后語是“李翊君的家庭作業(yè)——三天兩頭忘”。不過,從今以后,我一定要徹底改掉這樣的毛病。每天睡覺之前,把作業(yè)檢查好再上床,請老師和同學(xué)們看我的行動。

        四、引導(dǎo)定內(nèi)容,拓展習(xí)作思路

        師:真沒有想到,我班的歇后語這么誘人,這么富有魅力。這節(jié)課能讓我們寫作文的內(nèi)容實(shí)在是太多太多了,你們想選擇什么內(nèi)容來寫?想擬個什么題目呢?請說出來跟大家分享。

        生:我的題目是《我們班的歇后語》,選擇兩三個歇后語,寫出歇后語所描述的主人的特點(diǎn)。

        師:是啊,這是好辦法,用歇后語寫人,肯定能寫出人物的特點(diǎn)。

        生:我的題目是《我自己的歇后語》,我為有自己的歇后語而驕傲,因?yàn)槲业男笳Z是同學(xué)們?yōu)槲覄?chuàng)編的“徐子航助人——隨時隨地”。我不僅要寫出自己是怎樣隨時隨地幫助別人的,更要用這樣的歇后語來鞭策自己。

        生:我的題目是《遠(yuǎn)離我的歇后語》,我給自己編寫的歇后語是“李肖燦看書——裝模作樣”,因?yàn)槲议喿x課多是把書遮在臉上,私下里悄悄地做小動作,以后保證不再這樣了。

        師:現(xiàn)在你的歇后語是“李肖燦看書——裝模作樣”,以后你的歇后語就是“李肖燦看書——像模像樣”。

        【教學(xué)反思】

        讀著上述案例,我自己還總是忍俊不禁。這節(jié)課是歇后語的欣賞課,也是歇后語的創(chuàng)編課;是習(xí)作的指導(dǎo),還是人生的啟迪。這節(jié)課帶給我以下啟示,與讀者分享。

        一是敏銳地捕捉。一次習(xí)以為常的家庭作業(yè)遞交,一次老生常談的問題哀嘆,一個意外的特殊語句,讓我無意間想到了這些與歇后語的聯(lián)系,想到了它在諷刺現(xiàn)象、啟迪人生中的特殊功能。又讓我將之與班級老大難問題的解決聯(lián)系起來,對即將開始的作文內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)換,從而催生了這次還算精彩的作文教學(xué)。可見,敏銳的眼光,是教育工作成功的重要條件。在生活的分分秒秒、方方面面,只要我們始終關(guān)注著我們的教育,關(guān)注著我們的學(xué)生,那生活中的習(xí)以為常就很可能與我們的教育教學(xué)產(chǎn)生著自然的聯(lián)系,對我們的教育教學(xué)產(chǎn)生難以估量的促進(jìn)作用。

        二是智慧地調(diào)整。同伴的歇后語引得全班哄堂大笑,使當(dāng)事者有些尷尬,這是筆者不愿看到的。無論哪個學(xué)生,也無論他犯了什么樣的錯誤,給予寬容,保護(hù)自尊,這是教育工作者的責(zé)任。如果用創(chuàng)編歇后語的方法,羅列班級的一些不良現(xiàn)象,相信學(xué)生也頗感興趣,作文或許也能夠成功。但不難想象,隨著現(xiàn)象的列舉和笑話的出現(xiàn),當(dāng)事者在眾目睽睽之下肯定坐立不安。無論是作文還是做人都將對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此,我沒有順勢下坡,而是反其道而行之,發(fā)揮班級歇后語的激勵功能。我想,無論是成為大家肯定的角色,還是給予別人肯定者,幾乎都處于微風(fēng)拂面的春天里。也許多年后回憶這節(jié)課,他們心中還會蕩漾著幸福的漣漪??刹?,成為創(chuàng)編對象者,幸福都寫在臉上,其他人也都在欣賞這些人,這就是教育的潤物細(xì)無聲。而這一切,又都指向?qū)懽魉夭牡纳伞?/p>

        三是巧妙地變換。當(dāng)然,如果歇后語既能長善,又能救失,便是兩全其美。但這種“救失”若讓位于別人則自己會顯得被動。有膽量自我揭短,對自己來說是一種勇敢,也是一種風(fēng)度。為此,我來了個“走在前面”,學(xué)生不僅看出了我的歇后語文如其人,而且看我敢于亮出不是而報(bào)以熱烈的掌聲。有了我的引領(lǐng),學(xué)生一掃羞澀和膽怯,借助歇后語大膽地揭丑了。他們對缺點(diǎn)的表述中肯而實(shí)在,歇后語的創(chuàng)造自然而貼切。這既是語言的訓(xùn)練,也是做人的指導(dǎo)。結(jié)果,作文精彩,長善救失的目標(biāo)也得以落實(shí)。而如果讓別人提問題、發(fā)警告,結(jié)果肯定大相徑庭。可見,教育是一門藝術(shù),是一門充滿智慧的藝術(shù),當(dāng)我們心中有了對學(xué)生深深的愛,學(xué)生在自己心中是至高無上的。有了這一前提,我們的一些教學(xué)手段的創(chuàng)造和運(yùn)用就能很自然地進(jìn)入一種境界。

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