○張 桐

（作者：河北省教育宣傳中心）

對于每個(gè)家庭來說，教育向來都是頭等大事。為了讓孩子接受更好的教育，家長們更是操碎了心、掏空了錢包，買學(xué)區(qū)房、上補(bǔ)習(xí)班、參加各種加分比賽……凡是有助于提高學(xué)習(xí)成績、有利于升學(xué)的事情，都是家長們熱衷參與的。

但是，不少家長只是勞心費(fèi)力地用金錢購買學(xué)習(xí)服務(wù)，卻將自己置身于教育事務(wù)之外，仿佛孩子進(jìn)入了重點(diǎn)學(xué)校、參加了課外補(bǔ)習(xí)班，再安排好他們的衣食住行，家長的責(zé)任就算盡到了，剩下就只等著根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績，考慮輔導(dǎo)班的增減、調(diào)整。這種簡單粗放的教育思路往往是增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，到頭來，投入和產(chǎn)出總是不盡如人意。

這種孩子和家長兩頭累、收效甚微的狀況越來越引發(fā)大眾討論。在家庭教育日益受到重視的當(dāng)下，家長被寄予很大期望——成為學(xué)校教育的輔助，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率、支撐孩子成才。那么，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)家庭教育呢？

首先，陪伴孩子成長是家長的基礎(chǔ)責(zé)任，家長絕不能當(dāng)“甩手掌柜”?，F(xiàn)在的家長大多受益于我國的教育體系，深諳學(xué)習(xí)對于個(gè)人未來發(fā)展的重要性。但大多數(shù)未成年人對學(xué)習(xí)的積極作用和長遠(yuǎn)效益未必有深刻認(rèn)識(shí)。而學(xué)習(xí)的過程又需要調(diào)動(dòng)起一個(gè)人的全部智慧，這的確不算輕松。只有當(dāng)自己主觀上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能將被動(dòng)的“受教”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“求教”。孩子如果被“壓迫”著學(xué)，被“填鴨”式上輔導(dǎo)課，那么學(xué)習(xí)——這項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的活動(dòng)，將難以為繼。

家長是孩子成長路上的陪跑員，只有陪伴式地引導(dǎo)，才能細(xì)致捕捉到孩子學(xué)習(xí)路上的每一個(gè)障礙點(diǎn)和每一塊“絆腳石”，才能在孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避等心理波動(dòng)時(shí)及時(shí)地介入，提供幫助。成長并非要依賴課外班加成這一套模板，而是家長在平時(shí)的生活中留心觀察，了解孩子的脾氣秉性，采取更具針對性的教育方法。

其次，幫助孩子找到成長方向是家庭教育的終極目標(biāo)。讀書學(xué)習(xí)對于一個(gè)人成長的重要性不言而喻，但有了好成績，并不等于有了好生活。有些孩子天生就不適合考試升學(xué)這一路徑，也許他在運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、動(dòng)手能力等方面更擅長。與其在應(yīng)試升學(xué)的道路上苦苦掙扎、喪失信心，家長不如引導(dǎo)孩子多發(fā)掘自身長處，獲得成就感，由此增強(qiáng)自信心。在其他方面培養(yǎng)一技之長，也可成為安身立命的根本。

再者，學(xué)校教育因時(shí)空限制，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的全方位發(fā)展，因此，家庭教育就更應(yīng)該立足于差異化培養(yǎng)，發(fā)揮親子長時(shí)間相處的優(yōu)勢條件，挖掘孩子個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。讓每個(gè)孩子找準(zhǔn)自己的定位，尤其是將來的發(fā)展方向。這不僅僅是某個(gè)個(gè)體或家庭受益，更有利于全社會(huì)的穩(wěn)定、安寧。

視障選手參加跑步競賽，需要陪跑員的協(xié)助。在找到相同的頻率與節(jié)奏后，在陪跑員的引導(dǎo)下，視障選手便可縱情奔跑，充分釋放自己的運(yùn)動(dòng)天賦。孩子為走向社會(huì)做準(zhǔn)備的時(shí)期，就像是在閉著眼跑步，因?yàn)椴贿m應(yīng)和認(rèn)不清自己，無法釋放自己的全部天賦。此時(shí)，作為陪跑員的家長，其引領(lǐng)和陪伴作用就顯得尤為重要。