保定市教師進(jìn)修學(xué)校 張俊俊 郭 敬 成軼男

師德師風(fēng)建設(shè)一直以來(lái)都是中小學(xué)教育管理工作的要點(diǎn)所在，是打造高水平的優(yōu)秀教師隊(duì)伍的重要手段。師德師風(fēng)建設(shè)效果受多方面因素影響，其中教師禮儀教育便是極為重要的因素。不過(guò)由于各方面原因影響，教師禮儀教育并未受到充分重視。因此，就優(yōu)化中小學(xué)教師禮儀教育并促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)展開研究十分有必要。

禮儀是一種包括文化、人格魅力、個(gè)人形象、內(nèi)在素質(zhì)等在內(nèi)的外在綜合表現(xiàn)，本身就屬于師德師風(fēng)內(nèi)容的一部分。對(duì)中小學(xué)教師而言，提高禮儀修養(yǎng)水平十分有必要，這不僅關(guān)系到教師自身的綜合素養(yǎng)發(fā)展，也會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成長(zhǎng)。

然而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，中小學(xué)教師禮儀教育受重視程度并不夠，對(duì)中小學(xué)教師的培養(yǎng)與管理更加重視業(yè)務(wù)能力方面。

一、提高對(duì)禮儀教育的重視程度

開展教師禮儀教育的一大目的是樹立教師良好形象，具有良好個(gè)人形象的教師往往更能在工作與生活中體現(xiàn)出良好的師德師風(fēng)，這將有效改善教師在學(xué)生心目中的形象，為師生間的和諧交流創(chuàng)造良好基礎(chǔ)，幫助教師贏得學(xué)生尊重與信任。

教師禮儀教育好壞直接影響到師德師風(fēng)建設(shè)情況。在禮儀教育難以得到有效落實(shí)的情況下，師德師風(fēng)建設(shè)同樣難以為繼。

因此，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)從根本上重視教師禮儀教育，并通過(guò)多種方式引導(dǎo)教師尤其是青年教師樹立正確的禮儀觀念，讓教師意識(shí)到自身禮儀修養(yǎng)水平對(duì)自身發(fā)展、教學(xué)工作、學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。學(xué)校要積極落實(shí)教師禮儀教育，重點(diǎn)針對(duì)教師存在的儀表失范、儀容失宜、語(yǔ)言失禮、手勢(shì)失當(dāng)、舉止失德等禮儀問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)力教育、引導(dǎo)和糾正，讓教師自覺(jué)提高自身禮儀修養(yǎng)水平，從而更好地為學(xué)生樹立榜樣和典范，為學(xué)生成長(zhǎng)提供積極正向的動(dòng)力。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師形象提出更為明確的要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、優(yōu)化禮儀教育內(nèi)容與方法

首先是內(nèi)容方面。對(duì)教師禮儀進(jìn)行明確規(guī)范，要求教師在學(xué)校中做到著裝整潔、美觀、得體，儀容端莊、開朗、大方，語(yǔ)言純潔、文明、健康，舉止高雅、自然、懂禮，待人真誠(chéng)、熱情、謙恭，心地寬厚、友善、正直。尤其要對(duì)教師課堂教學(xué)禮儀進(jìn)行規(guī)范，要求教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)自身行為舉止的約束，做到儀表端莊、語(yǔ)言得體、表情親切、舉止優(yōu)雅，為廣大學(xué)生樹立榜樣。

其次是方法方面。當(dāng)前中小學(xué)教師禮儀教育普遍存在針對(duì)性缺失、深刻性不足、技巧性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際教育效果較差，并不能有效促進(jìn)教師禮儀修養(yǎng)水平提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師禮儀教育的專業(yè)性，通過(guò)增加繼續(xù)教育中教師禮儀教育的課時(shí)、聘請(qǐng)專業(yè)禮儀教育講師、豐富禮儀教學(xué)和訓(xùn)練方式等措施，提升禮儀教育的生動(dòng)性和實(shí)效性。比如，考慮教育教學(xué)的各方面工作，設(shè)置不同的禮儀情境，通“展示、觀摩、討論、總結(jié)、反思”等過(guò)程引導(dǎo)教師對(duì)禮儀有更為深刻的認(rèn)知與感悟。

三、將教師禮儀納入師德師風(fēng)管理制度

明確、合理的制度是對(duì)教師工作作風(fēng)、行為舉止等進(jìn)行約束和規(guī)范的關(guān)鍵舉措。中小學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在師德師風(fēng)管理制度中加入教師禮儀專門條款，對(duì)著裝、儀容、語(yǔ)言、舉止、待人等方面做出明確規(guī)定，讓教師有所參照，有所敬畏，有所警醒。在師德師風(fēng)考評(píng)中，也應(yīng)針對(duì)禮儀表現(xiàn)，設(shè)置具體考評(píng)項(xiàng)。禮儀是一種綜合性素養(yǎng)，高度依賴個(gè)體自覺(jué)，在一些對(duì)他人影響不大的場(chǎng)合更是如此，很難進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范。因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立投訴機(jī)制，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)或同事反映強(qiáng)烈的禮儀失當(dāng)?shù)男袨橛枰試?yán)肅查處。

四、營(yíng)造爭(zhēng)做優(yōu)雅教師的氛圍

良好的外部環(huán)境對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)有強(qiáng)大推動(dòng)作用。一地教育系統(tǒng)、一所學(xué)校對(duì)教師禮儀的強(qiáng)調(diào)以及較高水平的整體禮儀表現(xiàn)，對(duì)教師個(gè)體是無(wú)形的約束和鞭策。如果同教研組、年級(jí)組的教師都彬彬有禮、優(yōu)雅得體，那個(gè)別不修邊幅、舉止不雅的教師會(huì)覺(jué)得無(wú)地自容。一地教育管理部門應(yīng)該通過(guò)禮儀競(jìng)賽、教學(xué)觀摩等手段，營(yíng)造重視禮儀、爭(zhēng)做優(yōu)雅教師的氛圍，學(xué)校應(yīng)在校風(fēng)、教風(fēng)中對(duì)禮儀提出相應(yīng)要求，并使其成為學(xué)校文化的一部分，讓教師接受優(yōu)言雅行的熏陶，從而端其容、束其行、謹(jǐn)其言。在校園“最美教師”一類評(píng)選中，應(yīng)設(shè)置“最優(yōu)雅教師”或類似獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用。

總之，做好中小學(xué)教師禮儀教育工作能為師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的全面提升。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到教師禮儀教育的重要意義，基于本校實(shí)際情況不斷探索各種強(qiáng)化教師禮儀教育的有效路徑，塑造良好的教師群體形象。