莊 巖

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

2014年6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2019年5月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《高職擴招專項工作實施方案》等一系列重要的指導(dǎo)性文件，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育和高考錄取制度改革的大背景之下，高職院校成為越來越多的中職畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的選擇。完善和提升高職階段中職類學(xué)生的教育管理工作成為高職院校的一項重要任務(wù)[1]。

一、高職院校中職生源學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）理想信念和社會責(zé)任感缺乏

中職院校通常重視專業(yè)教育，專業(yè)教育和引導(dǎo)工作在中職教育期間占有較大的比重，針對學(xué)生進行理想信念教育占有比重較少，這導(dǎo)致了中職生源學(xué)生理想信念教育和社會責(zé)任感的培養(yǎng)教育較為缺乏，需要高等職業(yè)教育階段在樹立理想信念、堅定民族精神、厚植愛國情懷和培養(yǎng)社會責(zé)任感等方面進一步提升和引導(dǎo)。

（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待養(yǎng)成

在主觀層面上，學(xué)生在中職教育階段缺乏主動性的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)；在客觀層面上，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、育人沒有形成合力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，兩個層面的原因都使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自我管理上中職生源的學(xué)生出現(xiàn)崇尚自由但又無法妥當(dāng)?shù)墓芾砗米约旱拿?，即使在思想層面能夠認(rèn)同校園管理，但在執(zhí)行層面卻經(jīng)常出現(xiàn)無法約束自己的情況，呈現(xiàn)出自制力、自控力和自律力不足的狀態(tài)。因此，積極改善學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境十分必要。

（三）對基礎(chǔ)課程的不重視和傳統(tǒng)教學(xué)方法的不適應(yīng)

中職生進入高職學(xué)習(xí)的初期會展現(xiàn)出其優(yōu)秀的專業(yè)實踐操作水平，但多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對基礎(chǔ)課程不重視、對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不適應(yīng)的情況。一方面，這可能與中職生源學(xué)生主觀上對基礎(chǔ)課的重視程度不夠，對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W習(xí)內(nèi)容不夠直觀、有效有關(guān)；而在客觀方面，中職學(xué)習(xí)期間教學(xué)內(nèi)容更加傾向于專業(yè)課程，對基礎(chǔ)課教學(xué)的投入較少，也會造成中職生認(rèn)為專業(yè)課比基礎(chǔ)課重要的感覺。另一方面，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法不適應(yīng)，這與中職生的學(xué)生來源相關(guān)。通常進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是之前在傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中不適應(yīng)、無法取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，因此針對中職生源學(xué)生改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法至關(guān)重要。

（四）職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃仍有欠缺

部分學(xué)生在進入中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)的時候，對本專業(yè)未進行充分了解，對整個行業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀也沒有充分認(rèn)知，沒有經(jīng)過理性的思考便進入中職學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對中職階段的專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的盲目性[2]。多數(shù)中職生源的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較為欠缺，僅僅是對未來職業(yè)生涯有大概的模糊認(rèn)識，并沒有對自己職業(yè)生涯系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，也缺乏對職業(yè)精神的深刻理解。部分學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)識和理解還不足，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任是構(gòu)成職業(yè)精神的重要品質(zhì)，還未培養(yǎng)起良好的基本職業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、高職院校中職生源學(xué)生職業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

中職生源學(xué)生的現(xiàn)狀使其在今后的職業(yè)發(fā)展道路上面臨較大挑戰(zhàn)，理想信念和社會責(zé)任感缺乏會影響其樹立正確的職業(yè)道德和價值觀，在面對職業(yè)選擇的時候難以做出理性的判斷。同時，職業(yè)發(fā)展的道路上需要不斷提高自身的職業(yè)能力和專業(yè)技能，這就需要不斷的更新自己的知識，擁有終身學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)能力欠缺直接會導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平低下，進而導(dǎo)致個人職業(yè)能力提升空間受限。對基礎(chǔ)課程的不重視會導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，由于專業(yè)基礎(chǔ)不牢固而無法順利跟上專業(yè)技術(shù)不斷更新迭代的步伐，以致對專業(yè)技能和知識的掌握程度只停留在粗淺層次上，最終影響個人的提升和發(fā)展。職業(yè)理想是提升職業(yè)能力的強大內(nèi)驅(qū)力，是遇見職業(yè)發(fā)展瓶頸時克服困難的強大動力，職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃不明確將無法堅定職業(yè)信念和樹立職業(yè)目標(biāo)，從而遭遇職業(yè)倦怠和盲從，最終限制高職院校中職生源學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、提升高職院校中職生源學(xué)生教育管理的思考

（一）堅持立德樹人，不斷增強理想信念教育

2013年5月4日，習(xí)近平總書記在《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話》中指出：“廣大青年一定要堅定理想信念‘功崇惟志，業(yè)廣惟勤?！㈨椫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’”。高職院校教育也需牢記立德樹人使命，堅守育人初心，加強理想信念教育，切實發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)作用，牢固樹立“四個自信”和“四個意識”[4]。培育和弘揚社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀和理想信念教育貫穿教育教學(xué)全過程，高職教師在理想信念教育過程中發(fā)揮良好的榜樣示范作用，使社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和實踐教育貫穿高等職業(yè)教育始終，使理想信念教育落地落實。

（二）構(gòu)建網(wǎng)格化協(xié)同育人體系，齊抓共管培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大力推進“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人理念，對促進中職生源高職學(xué)生的培養(yǎng)管理具有深遠(yuǎn)意義。加強“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人機制的組織制度建設(shè)，著力提升校園、家庭、企業(yè)、社會對中職生源高職學(xué)生協(xié)同育人的參與度和影響力，構(gòu)建“校家企社”四位一體聯(lián)動培養(yǎng)的網(wǎng)格化協(xié)同育人管理模式[5]。利用各種電子平臺，如QQ群、微信群、釘釘群，增加學(xué)校與家長的溝通交流，打造“校園家庭”管理信息通路。進一步增強校企合作，開展校企廣泛深入的合作，構(gòu)建校企合作平臺，打造“校園企業(yè)”培養(yǎng)模式通路；充分利用社會資源，大力開展社會實踐活動，打造“校園社會”育人資源通路；真正實現(xiàn)“校家企社”四位一體網(wǎng)格化協(xié)同育人體系，形成齊抓共管、強力對接促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重因材施教，滿足中職生源學(xué)生學(xué)習(xí)需求

優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)方案和課程體系，需要針對不同生源的高職學(xué)生因材施教。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案方面，制定更具針對性和科學(xué)性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對中職生的特點因材施教，用學(xué)生能夠接受、樂意接受的方式方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在做中教、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成果。在課程設(shè)置方面，普遍存在的是普高生源與中職生源在應(yīng)用同樣的課程體系開展教學(xué)和實踐活動，在一定程度上無法滿足中職生源對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求，可以考慮適當(dāng)接續(xù)中職階段的專業(yè)課程并持續(xù)深化，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時加大基礎(chǔ)課的教育力度，優(yōu)化基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)課在學(xué)生心中的地位，增強學(xué)生對基礎(chǔ)課的重視程度，在一定程度上完善和提升中職生源高職學(xué)生的教育管理工作。

（四）引入企業(yè)文化資源，促使學(xué)生明確職業(yè)理想和規(guī)劃

對于高等職業(yè)教育來說，校企合作是其鮮明的特色，優(yōu)秀的企業(yè)文化就是優(yōu)秀的職業(yè)教育資源。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，能夠讓學(xué)生通過企業(yè)文化了解行業(yè)環(huán)境和行業(yè)現(xiàn)狀，對行業(yè)有更加充分和具象的認(rèn)識，促使學(xué)生明確職業(yè)理想和規(guī)劃。積極促進校企合作，引入優(yōu)秀企業(yè)文化資源進校園，優(yōu)秀的企業(yè)文化對學(xué)生的深度影響和熏陶，對明確職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大意義[6]。此外，校園文化和企業(yè)文化深度融合，在培養(yǎng)模式、育人標(biāo)準(zhǔn)、人才評價機制等方面優(yōu)勢互補，使企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化逐漸滲透到中職生源高職生的教育工作中。使企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步融入到中職生源高職學(xué)生的管理工作中，共同搭建校企文化融合的中職生源高職學(xué)生培養(yǎng)體系。

高職院校中職生源學(xué)生的教育管理是一項長期而系統(tǒng)的工作。隨著新時期國家教育戰(zhàn)略的調(diào)整，中職生源學(xué)生在高職院校學(xué)生中占比不斷增大，因此這部分學(xué)生的教育管理工作處于越來越重要的地位。不斷優(yōu)化和提升對高職院校中職生源學(xué)生的教育管理方式方法，對學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展、高職院校的可持續(xù)發(fā)展和國家教育發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響和意義。