孫麗娜，楊振野

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

關(guān)鍵字：狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺；數(shù)據(jù)采集；應(yīng)用實(shí)踐

為了推動教育行政部門全面宏觀地對高等職業(yè)院校進(jìn)行管理以及加強(qiáng)對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的評估，2008年國家教育部明確要求所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校需每年度填報高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺（以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺”）。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)采集工作受到了教育部的高度重視，教育部每年都會定期組織專業(yè)的培訓(xùn)，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺從前臺的部署到后臺的配置都需要平臺方工作人員與高職院校相關(guān)工作人員的高度配合，此項(xiàng)工作才會圓滿完成。

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的功能與應(yīng)用

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺在創(chuàng)始之初倡導(dǎo)以平臺支撐評估的理念。從2008年起，經(jīng)六年的信息采集工作，平臺由單機(jī)版升級為網(wǎng)絡(luò)版，在2020年已經(jīng)建立了數(shù)據(jù)內(nèi)涵解析規(guī)范、數(shù)據(jù)穩(wěn)定性高、安裝便捷的平臺系統(tǒng)。

（一）全方位的數(shù)據(jù)采集功能

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中數(shù)據(jù)采集的范圍廣、數(shù)據(jù)全面。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺（2020網(wǎng)絡(luò)版）為高職院校提供了數(shù)據(jù)采集的優(yōu)質(zhì)平臺，高職院校僅需將數(shù)據(jù)平臺安裝包安裝到本校服務(wù)器中，并進(jìn)行相應(yīng)的配置，就可以進(jìn)行當(dāng)年的數(shù)據(jù)采集工作。狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中有12個大類的采集項(xiàng)目，主要包括：院?；拘畔?、院校領(lǐng)導(dǎo)基本信息、基本辦學(xué)條件信息、實(shí)踐教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)情況、師資隊(duì)伍情況、專業(yè)信息、教學(xué)管理與教學(xué)研究情況、社會評價信息、學(xué)生信息、以及其他補(bǔ)充項(xiàng)目的采集。

（二）精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析功能

高職院校進(jìn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集之后，上報到高職數(shù)據(jù)中心。高職數(shù)據(jù)中心就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)支持度、置信度、發(fā)散度、達(dá)標(biāo)率的分析，這四項(xiàng)整體的數(shù)據(jù)分析是為了監(jiān)測上報數(shù)據(jù)的完整性以及奇異性。同時，數(shù)據(jù)中心還可以將辦學(xué)條件指標(biāo)數(shù)據(jù)和案例分析指標(biāo)數(shù)據(jù)與同類院校、本省乃至全國中位數(shù)進(jìn)行核心指標(biāo)的全方位數(shù)據(jù)對比，精準(zhǔn)地查詢到全國高職院校專業(yè)相關(guān)信息、就業(yè)分析、師資分析等數(shù)據(jù)[1]。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用實(shí)踐中存在的問題

（一）高職院校對狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作重視度不高

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺是國家教育部以及省級教育行政部門全面了解高等職業(yè)院校歷年辦學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，能夠有效地監(jiān)測各高等職業(yè)院校數(shù)據(jù)報送情況，對比本省與各省數(shù)據(jù)情況，便于各省教育行政部門對高職院校進(jìn)行宏觀管理，強(qiáng)化各高職院校的考核，促進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)的進(jìn)度，更是教育行政部門做出宏觀決策以及推進(jìn)重大項(xiàng)目的重要參考。狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作是每年度例行的工作，在高職院校各項(xiàng)數(shù)據(jù)填報過程中處于重要的核心地位。然而，大多數(shù)高職院校在狀態(tài)數(shù)據(jù)填報時，存在填報人員頻繁更換、數(shù)據(jù)項(xiàng)解析概念不清、對狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的使用和安裝了解程度不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了每年度的狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作。

（二）高職院校平臺之間數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性較低

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺有效記錄了高等職業(yè)院校歷年的辦學(xué)基本情況、教學(xué)狀態(tài)以及產(chǎn)生的變化，是高等職業(yè)院校全面及時掌握人才培養(yǎng)工作狀態(tài)、實(shí)施教育教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理、推進(jìn)智慧校園建設(shè)的重要參考依據(jù)。同時為高等職業(yè)院校提供了多維度的數(shù)據(jù)參照，便于與各高職院校進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ萚2]，清晰地看出學(xué)校在全國、全省所處的位置，通過與其他院校的比較，準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展方向。高職院校在“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目申報、辦學(xué)績效考核、提質(zhì)升級行動以及診改中有大量院校以及專業(yè)群基本情況數(shù)據(jù)均來自于狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺。然而，高職院校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平臺種類繁多，從平臺級別層面來看主要包括：國家數(shù)據(jù)填報平臺、省級數(shù)據(jù)平臺、校級數(shù)據(jù)填報平臺。幾類數(shù)據(jù)填報平臺之間存在交叉填報重復(fù)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，數(shù)據(jù)之間共享關(guān)聯(lián)性較低，造成了數(shù)據(jù)填報人員多次重復(fù)性的工作。

（三）高職院校對狀態(tài)數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平偏低

狀態(tài)數(shù)據(jù)的填報與統(tǒng)計(jì)是對上一學(xué)年度學(xué)校各項(xiàng)工作的全面匯總，是綜合考核學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)?，F(xiàn)狀的重要指標(biāo)點(diǎn)[3]?，F(xiàn)今，狀態(tài)數(shù)據(jù)在國家教育部以及省級教育行政部門都得到了良好的運(yùn)用。例如：國家教育部在國家示范骨干校驗(yàn)收過程中，從狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中搜集了歷年采集的數(shù)據(jù)，通過采集相對應(yīng)的數(shù)據(jù)指標(biāo)并對數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行分析，形成了高等職業(yè)院校建設(shè)情況的績效評價和成效總結(jié)，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺也成為了《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》的重要數(shù)據(jù)參考依據(jù)；在某省高等職業(yè)教育專業(yè)星級評估指標(biāo)體系—定量評價指標(biāo)中，涉及師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)中的多項(xiàng)詳細(xì)數(shù)據(jù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)與狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中對應(yīng)數(shù)據(jù)的抽取關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了從狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺中抽取對應(yīng)數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行相應(yīng)指標(biāo)的考核;在職業(yè)教育的相關(guān)專家中，運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)在產(chǎn)教融合、“三教”改革、學(xué)生成長、社會服務(wù)、持續(xù)發(fā)展方面對高等職業(yè)院校進(jìn)行全面的質(zhì)量評價[4]。然而，高職院校在狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺填報過后，對狀態(tài)數(shù)據(jù)的應(yīng)用水平偏低，大多數(shù)高職院校沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比對，沒有將狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校中的作用充分發(fā)揮出來。

三、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的改進(jìn)建議

（一）建立專門的數(shù)據(jù)處理中心，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校未來的建設(shè)與發(fā)展中，數(shù)據(jù)處理中心將成為高職院校中非常重要的工作部門。高職院校應(yīng)建立專門的數(shù)據(jù)處理中心，聘用專業(yè)的數(shù)據(jù)處理分析人員以及數(shù)據(jù)填報人員，完善數(shù)據(jù)填報工作的制度與規(guī)定，明確數(shù)據(jù)的產(chǎn)生之處，為數(shù)據(jù)填報建立第一責(zé)任人，使數(shù)據(jù)填報工作有章可循，有紀(jì)可遵。高職院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)填報人員的培訓(xùn)，明確數(shù)據(jù)采集項(xiàng)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)使用權(quán)限、安全保密責(zé)任、運(yùn)行管理以及維護(hù)的職責(zé)、明確問責(zé)事項(xiàng)與懲處條例、與時俱進(jìn)的提升數(shù)據(jù)填報人員的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校對數(shù)據(jù)處理中心以及填報人員的重視程度。另外，主管部門應(yīng)加強(qiáng)高職院校校領(lǐng)導(dǎo)、信息中心、狀態(tài)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)人以及部門領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師全方位的培訓(xùn)，選好數(shù)據(jù)填報的帶頭人，加強(qiáng)數(shù)據(jù)填報隊(duì)伍人員的規(guī)劃與合作，從領(lǐng)導(dǎo)垂范力的整體層面強(qiáng)化高職院校的重視程度。

（二）將狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺與高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)相對接

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)中應(yīng)更加重視人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)處理手段的應(yīng)用。高職院校應(yīng)打造統(tǒng)一平臺，在院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)整改，引導(dǎo)數(shù)據(jù)平臺之間的數(shù)據(jù)資源共享，實(shí)現(xiàn)填報數(shù)據(jù)從統(tǒng)一平臺抽取數(shù)據(jù)的先進(jìn)平臺管理模式。高職院校應(yīng)利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)建立全面健全的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺與高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)相對接，實(shí)現(xiàn)以狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺和高職院校業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的綜合性大數(shù)據(jù)處理中心，將數(shù)據(jù)填報工作規(guī)范化、系統(tǒng)化[5]。

（三）共享高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)踐應(yīng)用中的典型案例

高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入綜合改革、全面提升、整體突破的新階段，狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建提供了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的數(shù)據(jù)支撐服務(wù)體系，推動了信息技術(shù)在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、評價等方面的應(yīng)用，創(chuàng)新了職業(yè)教育的管理模式，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析手段提升高職院校的治理能力。高職院校治理能力現(xiàn)代化已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，主管部門應(yīng)積極搭建高職院校狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的共享平臺，將全國各地運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行院校診改的典型案例進(jìn)行資源共享，供各高職院?；ネ▽W(xué)習(xí)。主管部門應(yīng)積極宣傳狀態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐的典型案例，強(qiáng)化高職院校運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)診改的力度，高效推動高職院校運(yùn)用狀態(tài)數(shù)據(jù)信息技術(shù)深度融入學(xué)校管理的全過程中，提高決策和管理的精準(zhǔn)化科學(xué)化水平。