青縣李家鎮(zhèn)小學(xué) 王博蕾

家庭是人生的第一所學(xué)校。教育，不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家庭的責(zé)任，更是實(shí)施立德樹人的主要途徑。近年來(lái)，家校合作理念深入人心，家長(zhǎng)成了學(xué)校的伙伴。但家庭和學(xué)校、教師之間的矛盾、沖突時(shí)有發(fā)生，家校合作生態(tài)亟待優(yōu)化。

一、作業(yè)是家校合作一大矛盾源

到底什么才是影響家校共育最主要的問題呢？在筆者任教的4年時(shí)間里，我與家長(zhǎng)溝通，言談間出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞就是“作業(yè)”。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在家校矛盾的關(guān)鍵就是作業(yè)。而目前，中小學(xué)生作業(yè)的相關(guān)問題也成了熱議話題。

1.家長(zhǎng)該不該為孩子批改作業(yè)？

在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，即使老師不要求家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)，很多家長(zhǎng)也會(huì)自覺地檢查孩子的作業(yè)，并予以輔導(dǎo)。隨著孩子年級(jí)的升高，作業(yè)量增大、難度提高，有些家長(zhǎng)在輔導(dǎo)方面力不從心，對(duì)檢查、輔導(dǎo)作業(yè)自然會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

2.作業(yè)時(shí)長(zhǎng)如何界定才合理？

同樣的作業(yè)，有的孩子20分鐘就可以輕松完成，但有的孩子可能拖拖拉拉耗費(fèi)2～3個(gè)小時(shí)。在與多位家長(zhǎng)的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，比起孩子作業(yè)量的多與少，他們更關(guān)心、更糾結(jié)的問題是：為什么作業(yè)沒少做，孩子的成績(jī)卻并不好或者沒有提高？有很多家長(zhǎng)反映：在孩子寫完老師留的作業(yè)之后，還會(huì)讓孩子做額外的作業(yè)，但這對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻并未產(chǎn)生良好作用。

3.做作業(yè)的態(tài)度很關(guān)鍵。

在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者最關(guān)注的不是完成的準(zhǔn)確率，而是書寫。筆者認(rèn)為：書寫直接反映做作業(yè)的態(tài)度，而做作業(yè)的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量。而家長(zhǎng)們?cè)诳春⒆拥木毩?xí)冊(cè)時(shí)，卻通常忽略潦草的字跡、臟亂的涂改，更在意做錯(cuò)的題。更常見的一個(gè)現(xiàn)象是：看到孩子做錯(cuò)了之后，認(rèn)為那些題孩子應(yīng)該是會(huì)的，只是馬虎了。“馬虎”成了孩子做作業(yè)出錯(cuò)、考試成績(jī)不理想的最佳理由。孰不知，“馬虎”的根本是知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠。

二、構(gòu)建“有效作業(yè)”共同體

課后作業(yè)就是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，有效完成作業(yè)才能助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。有效完成作業(yè)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力，構(gòu)建“有效作業(yè)”共同體，以此優(yōu)化家校合作生態(tài)。

那什么才算是“有效作業(yè)”呢？筆者認(rèn)為，有效作業(yè)必須滿足以下特征：

1.真實(shí)情境。

也就是讓學(xué)生每天完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)都與考試標(biāo)準(zhǔn)一致：按時(shí)、獨(dú)立完成。2017年高考四川省理科狀元黎雨佳總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“要像考試一樣認(rèn)真做作業(yè)，要像做作業(yè)一樣輕松考試?！彼摹懊伢拧庇|動(dòng)了很多家長(zhǎng)的痛點(diǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家完成作業(yè)的狀態(tài)都是比較松散甚至是懶散的：寫作業(yè)過程中，一會(huì)兒吃兩口零食，一會(huì)兒看兩眼電視，一會(huì)兒玩兩下玩具……筆者經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上看到油漬，聞到零食的香味兒。有時(shí)，并不是孩子主動(dòng)想吃，而是家長(zhǎng)怕孩子辛苦主動(dòng)將“補(bǔ)給”送到書桌上。在這樣的氛圍中，孩子還能全身心地投入到學(xué)習(xí)中嗎？家長(zhǎng)只需為孩子提供一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要額外介入，作業(yè)是孩子的任務(wù)，要讓孩子專心、獨(dú)立、限時(shí)完成。

2.“教練”在場(chǎng)。

如今，很多孩子都參加體育、音樂、美術(shù)等培訓(xùn)班以發(fā)展特長(zhǎng)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多免費(fèi)教學(xué)視頻，授課和示范都很明晰，但家長(zhǎng)為什么還要花錢送孩子進(jìn)培訓(xùn)班呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛薪叹氃趫?chǎng)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在有兩類家庭的孩子考試成績(jī)明顯優(yōu)于其他類家庭，一是公務(wù)員家庭，二是教師家庭。為什么？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@兩類家長(zhǎng)能勝任孩子做作業(yè)時(shí)的“教練”角色。沒有“教練”在場(chǎng)的家庭，孩子做作業(yè)的質(zhì)量會(huì)打折扣。有些家長(zhǎng)沒有時(shí)間充當(dāng)“教練”，就把孩子放到一些托管或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，試圖以此來(lái)保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的是吸引孩子們待在那兒，因而，他們會(huì)采取某些降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度（比如提供答案）的手段。這并不是合格的“教練”應(yīng)做的事。孩子做作業(yè)要有盡心的“教練”在場(chǎng)，父母的地位是無(wú)法替代的。

3.同伴相隨。

老師們應(yīng)該都有體會(huì)，學(xué)生在校完成的課堂作業(yè)相較于在家完成的作業(yè)而言，不僅字跡工整，完成時(shí)間迅速，而且正確率也高很多。是老師監(jiān)督之功嗎？現(xiàn)在學(xué)校班容量雖有所控制，但仍不算小。筆者在學(xué)生寫課堂作業(yè)時(shí)，只是偶爾巡查，監(jiān)督作用微乎其微。因而，筆者認(rèn)為：學(xué)生在校能認(rèn)真完成作業(yè)的原因不在于老師，而在于其他同學(xué)的伴隨。當(dāng)所有同學(xué)都在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在心里就認(rèn)為自己也應(yīng)該這樣做，如果搞其他小動(dòng)作會(huì)顯得格格不入。因此，學(xué)生自然就會(huì)進(jìn)入到認(rèn)真寫作業(yè)的狀態(tài)中。而當(dāng)學(xué)生回到家中寫作業(yè)時(shí)，只有他一個(gè)人在學(xué)習(xí)，如果此時(shí)家長(zhǎng)在看電視或者玩手機(jī)，那學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡的心理。于是，他們要么拖拉，要么潦草——快點(diǎn)兒寫完就能玩兒了。老師向家長(zhǎng)提“在孩子寫作業(yè)時(shí)必須放下手機(jī)、拿起書”之類的要求是沒什么大用的。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)爭(zhēng)取讓孩子在校把難度相對(duì)較大的作業(yè)優(yōu)先完成，最好把作業(yè)全部完成?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校都已實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間解決掉作業(yè)。

4.予以激勵(lì)。

學(xué)生在做作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象，錯(cuò)誤的原因和“重災(zāi)區(qū)”才是值得關(guān)注之處。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生水平參差不齊，老師設(shè)計(jì)的問題要適合大多數(shù)或中等水平的孩子發(fā)展，既不能太難——讓大部分同學(xué)放棄思考，也不能太簡(jiǎn)單——讓學(xué)生覺得不用思考就能完成，產(chǎn)生惰性。同樣，在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)也要掌握好度。孩子遇到不會(huì)的題目，家長(zhǎng)切忌直接告訴孩子正確答案，這會(huì)讓他們產(chǎn)生依賴心理——反正問問家長(zhǎng)就OK了，還不用擔(dān)心做錯(cuò)以致反復(fù)涂改。家長(zhǎng)也不能置之不理，讓孩子“閉門造車”，更不能埋怨孩子和老師。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)那些難住孩子的作業(yè)題的價(jià)值——只有把知識(shí)點(diǎn)弄懂、疏通思路，孩子才能得到提升和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要給予孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且不斷鼓勵(lì)孩子順著家長(zhǎng)點(diǎn)撥的思路努力思考，直至解決問題，并能舉一反三。

5.有效評(píng)價(jià)，及時(shí)訂正。

學(xué)生在家順利完成了作業(yè)，就萬(wàn)事大吉了嗎？還沒有，老師還需要完成很關(guān)鍵的一步——批改、講評(píng)并督促學(xué)生訂正作業(yè)。老師批改學(xué)生作業(yè)是了解學(xué)情的重要渠道。老師講完之后要給學(xué)生留出訂正時(shí)間，保證學(xué)生獨(dú)立完成訂正，消化老師所講的知識(shí)，將知識(shí)、方法內(nèi)化至自己的知識(shí)、思維體系中。