玉田縣孤樹鎮(zhèn)中學(xué) 李 丹

看了10月《河北教育》德育版上的“師德風(fēng)采展演活動專輯”，被優(yōu)秀老師們的事跡深深打動，同時也關(guān)注到一個教育手段——賞識，郭素貞、顧湘俊、許寧等老師都在演講中提到了這一點(diǎn)。我在教學(xué)中也深有同感。

用賞識藝術(shù)保護(hù)學(xué)生成長的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們在充滿愛的關(guān)懷中健康成長，是教育者履行職責(zé)最好的詮釋。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以細(xì)心踏上賞識教育之旅。

每個學(xué)生都有他的長處和優(yōu)勢，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時表揚(yáng)、適時激勵。“孩子，你真有禮貌！”“孩子，你這樣做就對了！”“孩子，我相信你一定能做好！”……老師這樣的一句暖心話會讓孩子們無比開心，同時也會點(diǎn)燃他們內(nèi)心上進(jìn)的火種?？隙ê凸膭顚W(xué)生自主行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。在與學(xué)生的座談中，曾聽到有些學(xué)生這樣說：“我自制力差，在家里爸媽老是批評我，只有在學(xué)校，老師夸我樂觀、愛幫助人，這使我增強(qiáng)了信心，決心改正缺點(diǎn)，成為好的榜樣。這樣，爸媽也不批評我了……我也更加愿意幫助同學(xué)了?！笨梢?，教師放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)后，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊和自信，讓他們更熱愛生活和學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生潛能，讓課堂充滿賞識教育的光芒。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。

課堂是激勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛能的重要場所。課堂上老師口中的“你的想法很獨(dú)特！”“你的表達(dá)力真強(qiáng)！”“你的回答切中了要害”……能讓學(xué)生信心倍增，有更強(qiáng)烈的愿望接受新的挑戰(zhàn)。

有時候，學(xué)生在回答問題或是表達(dá)觀點(diǎn)時表現(xiàn)并不夠好，甚至偏于失敗，此時，教師絕不能予以否定，而要找出值得肯定的一點(diǎn)——哪怕僅是良好的出發(fā)點(diǎn)，盡量放大這一點(diǎn)的光亮，從而減少學(xué)生的挫敗感，讓其對下面的學(xué)習(xí)仍保持積極心態(tài)。

3.為學(xué)生搭建平臺，用活動讓賞識教育歷久彌新。

賞識不能流于泛泛，不能陷入老套，學(xué)校、教師要搭建平臺，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)各方面能力的機(jī)會，從而找到新的賞識點(diǎn)。

我們學(xué)校實(shí)施了“美德工程”，每位教師都是“美德工程”的實(shí)施者。每人設(shè)計(jì)一個話題，以講述自己及他人優(yōu)點(diǎn)、功績的形式開展活動。例如，圍繞“抗疫故事”這一話題，學(xué)生們談了自己的行為表現(xiàn)、思想感受，老師予以點(diǎn)評，充分肯定其中的閃光點(diǎn)，氣氛十分活躍。孩子們說得興味盎然，不知不覺中加深了對抗疫要領(lǐng)的記憶，也更有信心應(yīng)對疫情。

豐富的活動，多樣的載體，提供了充足的賞識素材，讓賞識教育歷久彌新。

進(jìn)入初中，學(xué)生或多或少都會有逆反心理，教師要有賞識教育的意識，以正向肯定化解學(xué)生的負(fù)面情緒。賞識教育是一門藝術(shù)，教師要充分運(yùn)用言語激勵、肢體觸碰、個別交談等方式，適時地肯定、表揚(yáng)學(xué)生，恰如其分、恰到好處，讓賞識教育的光芒點(diǎn)亮學(xué)生的成長之路。