□章建祥

（杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校，浙江杭州 311200）

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，常表達(dá)為價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)和行為規(guī)范等。校園文化也是一所學(xué)校環(huán)境氛圍與辦學(xué)精神的集中體現(xiàn)，其分為三個(gè)部分——物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，三方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)校樹立起完整的文化形象。

杭州高級(jí)中學(xué)啟成學(xué)校，是一所由杭州市錢塘新區(qū)國(guó)資公司投資，委托浙江省杭州高級(jí)中學(xué)管理的非營(yíng)利性九年制民辦學(xué)校。學(xué)校坐落在錢塘新區(qū)核心區(qū)塊，北、西面由東沙湖相擁，是知識(shí)傳承和學(xué)習(xí)的理想之地。學(xué)校按照浙江省九年義務(wù)教育學(xué)校Ⅰ類高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并于2019 年9 月建成投入使用，現(xiàn)有小學(xué)部14個(gè)班，初中部12個(gè)班。

2019年8月，交付于學(xué)校使用的校園留下了很多可開發(fā)的“非正式學(xué)習(xí)”與“可分享、可交往、可靈活交叉使用”的公共開放式與半開放式學(xué)習(xí)空間，這些多規(guī)格多類型的空間，為學(xué)校未來(lái)引入新型教與學(xué)理念提供了可能性與多樣性。學(xué)?；凇罢n程·技術(shù)·空間”的三位一體設(shè)計(jì)，以“學(xué)習(xí)者為中心”的理念指引，致力于打造一所服務(wù)于課程、學(xué)習(xí)者的高品質(zhì)學(xué)習(xí)型學(xué)校，以充分而有效地利用好正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的空間。

一、相關(guān)理念構(gòu)建

學(xué)校秉承杭州高級(jí)中學(xué)辦學(xué)精神與辦學(xué)思想，形成了富有杭高特質(zhì)的啟成文化。學(xué)校以“啟于心，成于行”為校訓(xùn)，以“讓優(yōu)秀走向卓越”為教育理念，以“卓越師資、卓越課程、卓越課堂”為抓手，旨在培育具有“善良、豐富、理性、高貴”核心品質(zhì)的“德行高尚、志趣高遠(yuǎn)、學(xué)問(wèn)高深、品味高雅，國(guó)家意識(shí)強(qiáng)、人文精神強(qiáng)、科學(xué)思維強(qiáng)、身體素質(zhì)強(qiáng)、學(xué)科修養(yǎng)強(qiáng)”的“四高五強(qiáng)”之卓越學(xué)子。

（一）構(gòu)建學(xué)校教育理念引領(lǐng)下的新型學(xué)習(xí)空間

學(xué)校新型學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，突出“啟心成行”“走向卓越”“以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)理念，并有意識(shí)地融入杭高文化、課程文化與地域文化，讓教育空間建設(shè)深扎在“文化沃土”中，既體現(xiàn)課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)，又體現(xiàn)“非正式學(xué)習(xí)”對(duì)育人的重要性?？臻g規(guī)劃超越了傳統(tǒng)教室的教與學(xué)空間，旨在從更大范圍、更好品質(zhì)、更高層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校師生和諧發(fā)展，最終達(dá)到強(qiáng)校提質(zhì)的根本目的。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念在新型學(xué)習(xí)空間中有序落地

基于“啟心成行”“走向卓越”“以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)理念，學(xué)校充分利用初中部側(cè)四幢教學(xué)樓與綜合樓間的大連廊、小學(xué)部側(cè)三幢教學(xué)樓與綜合樓間的大連廊及其與綜合樓一樓合圍而成的“U”型空間和一樓大廳的開放式非正式學(xué)習(xí)空間，將之設(shè)計(jì)為“卓越共享學(xué)習(xí)中心”，并落地為“智慧谷學(xué)習(xí)廊”和“啟成賦學(xué)習(xí)廳”（即“一廊”“一廳”）兩部分。這種廊廳組合，以“卓越課程、多元學(xué)習(xí)”為核心，落實(shí)“崇文·重理·跨界·貫通”設(shè)計(jì)思想（如圖1），打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)課堂和教學(xué)空間模式，聚焦讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的探索者。它有利于促進(jìn)生生、師生、家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)空間“可分享、可記錄、高靈活”的教學(xué)理念。

圖1 學(xué)習(xí)空間規(guī)劃的基本思維基點(diǎn)

二、空間功能架構(gòu)與解讀

（一）卓越共享學(xué)習(xí)中心：智慧谷學(xué)習(xí)廊

1.智慧谷學(xué)習(xí)廊

站在校大門口，先入眼簾的是由連接初中部教學(xué)樓、綜合樓、小學(xué)部教學(xué)樓的“U”型大連廊，長(zhǎng)約200 余米，較寬的地方超過(guò)8 米?！癠”型連廊猶如“山谷”嵌于樓宇之間，取義“智慧谷學(xué)習(xí)廊”。其設(shè)計(jì)突出了“開放學(xué)習(xí)”“交流互動(dòng)”“多媒體閱讀”“才藝展示”等功能構(gòu)建，并依據(jù)小區(qū)域空間特征賦予功能設(shè)計(jì)與功能價(jià)值的提升，構(gòu)建了在傳統(tǒng)校園“廊”單一“交通功能”基礎(chǔ)上的“教育新場(chǎng)景”，其功能規(guī)劃如圖2所示。

圖2 新型“廊”空間的功能規(guī)劃

“智慧谷學(xué)習(xí)廊”整體布局可分為六大板塊，其設(shè)計(jì)理念與功能架構(gòu)如圖3所示。

圖3 “廊”空間的六大維度功能布局

2.“學(xué)校是我家”家校合育區(qū)

學(xué)校重視家校育人的深度合作，強(qiáng)調(diào)家校的“同頻共振”，讓家長(zhǎng)成為共同培養(yǎng)卓越啟成學(xué)子的重要力量之一。“學(xué)校是我家”家校合育區(qū)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“溫馨、互動(dòng)、可更新”。在這里，有舒適座椅，可傾心交流；在這里，場(chǎng)景適當(dāng)留白，供彼此自由發(fā)揮。溫馨、美好。

3.“金點(diǎn)子論壇”頭腦風(fēng)暴區(qū)

聚焦為每個(gè)孩子的“思維火花”提供展示的機(jī)會(huì)，落實(shí)“每一個(gè)孩子都很重要”的教育理念，學(xué)校提供了休閑閱讀與思辨交流的空間，配備“思維展示墻”，打造啟成學(xué)校的“北大三角地”。在這里，學(xué)生們或醉心于書?；騺?lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴；在這里，學(xué)校也會(huì)不定期舉辦各種論壇，師生或坐或臥，讓思想的火花碰撞。

4.“休閑時(shí)光”多媒體交流區(qū)

校園不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是休息和與人交往的空間，“休閑時(shí)光”多媒體交流區(qū)凸顯閑暇和藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)引入多媒體設(shè)備，制訂新型交流空間。東側(cè)配有多媒體設(shè)備，可多屏展示與交流。南側(cè)配有“朗讀亭（歌唱吧）”，旨在為學(xué)生提供放聲朗讀、寓學(xué)于樂(lè)的美好時(shí)光。

5.“科技暢想”互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)

新的裝備與技術(shù)，正在深度改變?nèi)祟惿鐣?huì)的生活方式。“科技暢想”互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，注重前沿裝備的配置，配有科技互動(dòng)、全息投影等設(shè)備，既有科幻般的演藝，又有交互式的真實(shí)體驗(yàn)。在這里，師生能接觸并使用最前沿的科技，擁有更好的建構(gòu)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6.“遇見(jiàn)文學(xué)”多媒體經(jīng)典讀物推薦區(qū)

閱讀是人類成長(zhǎng)的重要階梯，文學(xué)經(jīng)典閱讀更是一種精神文化的傳承。“遇見(jiàn)文學(xué)”多媒體經(jīng)典讀物推薦區(qū)的設(shè)計(jì)，旨在依托校園圖書館創(chuàng)造多重模式的閱讀學(xué)習(xí)區(qū)。它由兩大模塊組成：一是“涂鴉區(qū)”，在這里，學(xué)生可自由表達(dá)、放飛思想，感受全新的交流體驗(yàn)；二是“時(shí)代讀書環(huán)境變遷展示區(qū)”，在這里，學(xué)生可以感受新空間的“可重構(gòu)、可記錄、個(gè)性化”，互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高。

7.“多彩世界”才藝主題展示區(qū)

“多彩世界”才藝主題展示區(qū)的構(gòu)建，旨在為不同年級(jí)學(xué)生提供便捷展示的可能性。整個(gè)臺(tái)面可用“驚艷”來(lái)形容，半橢圓形的別致舞臺(tái)、100 寸的希沃可觸摸電子屏、靈活移動(dòng)的可愛(ài)座椅，空間還可根據(jù)活動(dòng)重構(gòu)，處處彰顯以人為本的設(shè)計(jì)理念。

綜上，整個(gè)共享智慧谷學(xué)習(xí)廊的設(shè)計(jì)，充滿了教育現(xiàn)代化與未來(lái)化的氣息，校園各處無(wú)不彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）卓越共享學(xué)習(xí)中心：?jiǎn)⒊少x學(xué)習(xí)廳

綜合樓“啟成賦學(xué)習(xí)廳”位于校門中軸線上，也位于“U”型連廊的中心，由綜合樓的門廳（含校史展覽廳）、走廊等開放空間組成，左側(cè)為畫面浮雕墻，右側(cè)為辭賦文化墻，里側(cè)是分享悅讀吧，中間與院士文化墻相連。這里的正式學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間、混合學(xué)習(xí)空間的多維立體化構(gòu)筑，為生生、教師的多重類型學(xué)習(xí)提供了豐富可能性。它補(bǔ)足了傳統(tǒng)教學(xué)空間限于普通教室和實(shí)驗(yàn)教室的“短板”，形成了“杭高校史課程學(xué)習(xí)生態(tài)鏈”（如圖4），使啟成文化與杭高傳承文化與辦學(xué)精神相得益彰。

圖4 杭高校史課程學(xué)習(xí)生態(tài)鏈

“《啟成賦》學(xué)習(xí)廳”的整體布局可分為四大板塊（詳見(jiàn)圖5），它們都有各自的設(shè)計(jì)理念與功能架構(gòu)。

圖5 “《啟成賦》學(xué)習(xí)廳”四大板塊

1.《啟成賦》浮雕墻

《啟成賦》浮雕墻源于《啟成賦》的文本精神，勾畫出了“金聲玉振，太守深恩”“擁江而興，龍騰錢江”“紅樓排云，白門卷書”“宿士賢達(dá)，躋蹌趨堂”“同學(xué)少年，云景來(lái)依”“五體同輝，卓越共融”六大篇章，繪制了林啟畫像（杭高創(chuàng)辦人）、觀成堂（原貢院核心建筑）、杭高發(fā)展歷史長(zhǎng)河（以錢塘江為背景）、啟成學(xué)校景觀圖、知名校友（蔣夢(mèng)麟、魯迅、葉圣陶、朱自清、黃公望等）、五大中心（數(shù)學(xué)奧林匹克中心、信息奧林匹克中心、天文中心、游泳中心、羽毛球中心）等關(guān)鍵性元素，以此展現(xiàn)啟成校園文化根脈及先進(jìn)的辦學(xué)思想和育人理念。門廳左右兩側(cè)內(nèi)容和形式相得益彰，使整個(gè)新型教學(xué)空間“深扎”于地域文化與校園文化的“沃土”之中。綜合樓門廳左側(cè)便是啟成賦浮雕墻。

2.《啟成賦》文化墻

杭高啟成學(xué)校內(nèi)接杭高深厚的文化底蘊(yùn)，外承錢塘江地域文化和蕭山圍墾文化，形成獨(dú)具特色的校園文化。學(xué)校特聘語(yǔ)文特級(jí)教師蔡少軍撰寫《啟成賦》，刻于門廳右側(cè)，旨在尋根溯源，展示杭高歷史的沿革與辦學(xué)的文化精髓，突出厚植于杭高文化基礎(chǔ)上的啟成辦學(xué)理念與課程特色。學(xué)校綜合樓門廳右側(cè)便是《啟成賦》文化墻。

3.院士文化墻

在杭高百廿發(fā)展歷史長(zhǎng)河中，各行各業(yè)各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)了許多卓有成就的著名校友。其中，杰出的52 名院士校友是杭高辦學(xué)成就的核心體現(xiàn)，也是杭高學(xué)子求學(xué)精神的集中表現(xiàn)。將杭高院士校友的生平事跡及其取得的成就進(jìn)行展示，形成一條具有激勵(lì)、導(dǎo)向作用的微型星光大道，時(shí)刻激勵(lì)全校師生不斷努力、走向卓越。院士文化墻的設(shè)置使“共享學(xué)習(xí)中心—啟成賦學(xué)習(xí)廳”這一面向未來(lái)的新型教學(xué)空間，成為學(xué)校核心文化與先進(jìn)育人理念的融合與表達(dá)。

4.分享悅讀吧

分享悅讀吧，原是校史陳列室，現(xiàn)設(shè)計(jì)改造為可進(jìn)行多元學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放式分享學(xué)習(xí)吧。該空間從校史校本交流學(xué)習(xí)延伸到全面閱讀，將個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組研討學(xué)習(xí)和休閑閱讀等多樣化的學(xué)習(xí)需求與空間規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合。同時(shí)，該書吧基于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的融合，形成了集閱覽、探究、研學(xué)、交流為一體的多功能學(xué)習(xí)中心。

三、感悟與啟示

“一廊一廳‘卓越共享學(xué)習(xí)中心’”非正式學(xué)習(xí)空間的開發(fā)，基于“學(xué)習(xí)者為中心”的“文化·課程”與空間的有機(jī)融合，體現(xiàn)了面向未來(lái)學(xué)習(xí)新樣態(tài)的學(xué)習(xí)空間總體架構(gòu)（見(jiàn)圖6）的“系統(tǒng)性、藝術(shù)性和科學(xué)性”。

圖6 面向未來(lái)學(xué)習(xí)新樣態(tài)的學(xué)習(xí)空間總體架構(gòu)

面向未來(lái)學(xué)習(xí)新樣態(tài)具有多重空間開發(fā)特點(diǎn)。一是可重構(gòu)?？臻g大小、桌椅布局、學(xué)習(xí)環(huán)境等都可根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和活動(dòng)需要重新布局。二是可連接。實(shí)體空間與網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)設(shè)備與數(shù)字資源等可以實(shí)時(shí)聯(lián)通，線上線下混合式學(xué)習(xí)可有效融合。三是可兼容?；A(chǔ)性課程學(xué)習(xí)與拓展性課程學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分組討論、教師教研等都可以有效轉(zhuǎn)換，靈活機(jī)動(dòng)。四是可記錄。數(shù)據(jù)采集、分析、沉淀等都可與學(xué)校正在推進(jìn)建設(shè)中的智慧校園項(xiàng)目即“學(xué)校大腦”工程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與分析。

目前學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與重構(gòu)方興未艾，并已很好地運(yùn)用于中小學(xué)的校園文化設(shè)計(jì)與課程實(shí)施中。因此，我們要注意把握其以下設(shè)計(jì)原則：一是以先進(jìn)的教育理念為指引，以學(xué)校的辦學(xué)理念為依據(jù)，以確保空間的學(xué)校個(gè)性；二是以正式教學(xué)空間為主、兼顧非正式學(xué)習(xí)空間，以確?？臻g的有序性；三是以服務(wù)、改善、提升教與學(xué)活動(dòng)為宗旨，確?？臻g的實(shí)用性；四是維護(hù)學(xué)習(xí)空間的物化安全與網(wǎng)絡(luò)空間師生的隱私安全，以確?？臻g的安全性。

在實(shí)踐中，學(xué)校體驗(yàn)到中小學(xué)服務(wù)于學(xué)習(xí)者、服務(wù)于課程、服務(wù)于文化的“卓越共享學(xué)習(xí)中心”空間的設(shè)計(jì)與教育場(chǎng)景重構(gòu)，在校園文化建設(shè)中大有可為、大有作為。