李桂容

摘要：新時期，我國制定了“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標。實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)教育強國需要有為青年擔當重責，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的征程中披荊斬棘、發(fā)揮所長。高校承載著傳承歷史文化、推動社會進步和培育高質(zhì)量人才的重要使命，秉持著立德樹人的根本目標。高校不僅高度重視思想政治教育工作，而且將思想政治理論教育和實踐活動貫穿各專業(yè)教育教學(xué)的全過程，達到全過程育人;不僅思政課教師加強對學(xué)生進行思想政治教育，而且專業(yè)課教師要發(fā)揮課程育人的主體作用，實現(xiàn)全員育人;不僅理論課、通識課和專業(yè)課注重對學(xué)生進行教育，而且在課堂外的社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)和基地建設(shè)等社會、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺和交流平臺進行全方位滲透，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，真正實現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞：新時代高校;課程思政;實踐路徑;建設(shè)探索

引言

強化課程思政建設(shè)已成為新時代高校順應(yīng)教育行業(yè)改革趨勢的必然結(jié)果。將思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政時，應(yīng)優(yōu)先打造高素質(zhì)的專業(yè)化課程思政教師隊伍，推動各專業(yè)課程與思想政治理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展，為全方位育人機制的有效構(gòu)建提供可靠理論依據(jù)，以此充分發(fā)揮專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素的育人功效和價值，將專業(yè)課程信息過渡轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袃r值性的德育元素，基于多種角度創(chuàng)造思想政治理論課程與專業(yè)課程協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在動力。

一、“課程思政”的涵義辨析

2017年中共中央教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中提出了以“課程育人”為首的“十大”育人體系，并且一次在中央文件中正式提出了課程思政這一概念，提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學(xué)改革”。課程思政，顧名思義就是深度挖掘其他各類課程，如專業(yè)課程、公共課程、通識課程中所蘊含的思想政治元素，發(fā)揮其所承載的思想政治教育資源和功能，“在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課）教學(xué)中融入思想政治教育”，激發(fā)師生參與課程改革的能動性、積極性、自主性，從而潛移默化地影響教師的教學(xué)理念以及學(xué)生的行為觀念和思想意識，通過將思政教育深植課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育與其他各類知識體系的合力建構(gòu)。

二、高校課程思政的實施現(xiàn)狀分析

（一）部分專業(yè)課程教育資源挖掘不充分

專業(yè)課教師備課時，需結(jié)合專業(yè)的學(xué)科特色、學(xué)生的身心特點和近期的重大事件等要素，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。授課時，則需兼顧專業(yè)知識的傳授與學(xué)生情感、態(tài)度的引導(dǎo)。根據(jù)專業(yè)課程涉及的思政教育資源的調(diào)查，文史類專業(yè)課以愛國主義和法治精神的思政教育資源居多，而理工類專業(yè)課以科學(xué)精神和工匠精神的思政教育資源為主，思政教育資源的涵蓋面相對較窄，挖掘不夠充分。

（二）高校課程思政教學(xué)體系尚不完善

構(gòu)建切合專業(yè)教學(xué)需求的課程思政教學(xué)評價體系已成為順應(yīng)課程思政可持續(xù)發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。新時期高校專業(yè)任課教師在實施課程思政時，其對課程思政組合要素、課程思政教學(xué)標準以及課程思政教學(xué)效果等基本內(nèi)容的評價與衡量仍未有確切標準，致使現(xiàn)行的課程思政教學(xué)評價體系尚不完善，無法充分發(fā)揮課程思政標準化建設(shè)的有效性。

三、新時代“課程思政”的優(yōu)化思路探索

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

當前課程思政實施中存在一些認識誤區(qū)，需轉(zhuǎn)變教師的認知，正確引導(dǎo)教師充分認識到課程思政的重要性，教師才會積極主動地開展思想政治教學(xué)內(nèi)涵的研究與開發(fā)。高校應(yīng)鼓勵教師參加思想政治教育的培訓(xùn)、研討和自學(xué)，促進教師對思想政治教育理論課、通識課程和專業(yè)課程間的銜接和深度思考，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。高?？刹捎媒處煱l(fā)展中心、教師工作室和教師學(xué)術(shù)沙龍等方式，為教師創(chuàng)造交流平臺，避免教師的孤軍作戰(zhàn)。

（二）完善課程思政的保障與服務(wù)體系

課程思政不只是專業(yè)課教師把思政元素融入課堂教學(xué)中，還需要多個部門尤其是管理服務(wù)部門協(xié)調(diào)合作，才能取得較好的思政效果。第一，教務(wù)管理部門可以設(shè)置具體的激勵與懲罰措施。設(shè)置課程思政示范項目，給予一定的經(jīng)費支持;專門設(shè)置針對思政教學(xué)的學(xué)生評教環(huán)節(jié)，提高評教分數(shù)高的教師的年終績效;增加督導(dǎo)聽課，對獲得高評價的教師進行獎勵。第二，管理服務(wù)部門要引導(dǎo)學(xué)院、課程組、專業(yè)課教師把思政內(nèi)容高效融入課堂教學(xué)中，就需要在教學(xué)材料（課件、教案、大綱、教材）中設(shè)置與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政的全方位推進。完善課程思政的保障與服務(wù)體系，如舉辦課程思政專題競賽、重視教學(xué)檢查和過程督導(dǎo)、加強課程思政教材建設(shè)、建設(shè)育人實踐基地等，可以優(yōu)化課程思政環(huán)境，推進課程思政的實施。

（三）建立全方位協(xié)同育人機制

全方位協(xié)同育人機制在一定程度上為課程思政體系的構(gòu)建提供了基本保障?；谛聲r代背景，高校作為課程思政頂層設(shè)計的主體對象，其必須立足于宏觀層面精準把控課程思政在整個校內(nèi)范圍的布局和定位，并結(jié)合實際辦學(xué)情況成立專門的課程思政執(zhí)行機構(gòu)，調(diào)動全體師生參與課程思政建設(shè)工作的積極性，真正將課程思政理念滲透到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，同時督促各級院校主體負責人明確自身在課程思政建設(shè)工作中承擔的職責與義務(wù)。另一方面，高校還應(yīng)積極與其他院校保持友好對接關(guān)系，以思政課程為核心架構(gòu)課程教學(xué)體系，從思想政治工作建設(shè)著手拓展多元化育人渠道，在良好的社會風氣與正確的價值取向支持下營造濃厚的立德樹人教學(xué)氛圍，以此強化高校課程思政品牌的個性化建設(shè)。

（四）完善校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對學(xué)生思想教育教學(xué)具有推動效果，部分教育工作者對校園文化認識不到位，導(dǎo)致學(xué)生管理僅停留在表面，忽視了校園文化建設(shè)。校園文化作為高校思政教育的重要部分，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)的重要渠道，為思維發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的校園文化能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，提高道德水平。在校園文化建設(shè)過程中，教學(xué)管理者要堅持科學(xué)的發(fā)展理念，用先進的文化來充盈校園文化，營造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建校園精神，開闊學(xué)生視野。校園文化的形成要經(jīng)歷長期的沉淀，要師生共同參與，積極創(chuàng)設(shè)具有校園特色的文化，形成獨特的文化氛圍，從而學(xué)生會自覺響應(yīng)學(xué)校號召，進行自我規(guī)范。因此，在校園建設(shè)中，思政教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是教學(xué)成果在實踐中的反映，能影響學(xué)生的文化素養(yǎng)以及管理學(xué)生的行為規(guī)范，為社會主義事業(yè)注入新活力。

結(jié)束語

在新時代背景下實施高校課程思政具有至關(guān)重要的教育意義，不僅有助于提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和學(xué)科綜合實踐能力，還能在遵循行業(yè)動態(tài)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)滿足社會建設(shè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在高校課程思政實施過程中，應(yīng)提高專業(yè)教師實施課程思政的綜合素質(zhì)、構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系、建立全方位協(xié)同育人機制，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課程思政教育平臺，促使高校理論教學(xué)與價值取向觀念進行更好的融合互動。因此，高校應(yīng)積極實施課程思政，將價值教育和知識體系教育有機統(tǒng)一，必將實現(xiàn)高校的全員、全過程和全方位育人，培養(yǎng)出更多的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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