張玉雙

摘 要：一節(jié)生物課堂需要呈現(xiàn)很多重要概念，一一羅列灌輸這些概念不利于學(xué)生思維的發(fā)展，故厘清概念間的邏輯關(guān)系，以此為教學(xué)主線展開教學(xué)，有助于課堂教學(xué)活動的有序開展，層層遞進，有利于學(xué)生概念的建構(gòu)、思維的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要闡述筆者利用概念間邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線，展開“植物的生殖（第一課時）”這一節(jié)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：概念;邏輯關(guān)系;教學(xué)主線

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。”每一章節(jié)的生物學(xué)概念不是孤立的，概念與概念之間存在一定的邏輯關(guān)系。每一個概念在生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)中都是一個節(jié)點，以這些概念間的層級關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)為教學(xué)主線，學(xué)生腦海中的知識體系會像樹苗一樣慢慢茁壯成長，枝繁葉茂。

一、學(xué)情分析

“植物的生殖”是蘇科版《生物學(xué)》八年級上冊第十九章“植物的生殖和發(fā)育”的第一節(jié)內(nèi)容。對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，植物的生殖具體內(nèi)容包括三個方面：描述植物的有性生殖，列舉植物的無性生殖，嘗試植物的扦插或嫁接?？蓪⒈竟?jié)內(nèi)容分為兩課時，第一課時描述植物的有性生殖，第二課時列舉植物的無性生殖并嘗試植物的扦插或嫁接。本文主要討論第一課時的教學(xué)設(shè)計。植物的有性生殖過程主要包括開花、傳粉、受精、結(jié)出果實和種子?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)”和“果實的結(jié)構(gòu)”在蘇科版七年級下冊第11章第一節(jié)地面上的植物中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以本節(jié)課可以從學(xué)生已有的知識出發(fā)，將“植物的有性生殖”這一知識點建構(gòu)到已有的體系上。

二、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識點“果實”出發(fā)，通過判斷蘿卜的食用部分是不是果實，正確理解“果實”的定義，即被子植物具有果皮及種子的器官。展示七下教材中桃果實示意圖，如此學(xué)生可以更好地回憶和理解果實的結(jié)構(gòu)這一概念，還能觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，桃果實是由桃花發(fā)育而來的，很自然引出問題“花是如何發(fā)育成果實的”？從而引出課題“植物的有性生殖”。

三、植物的有性生殖過程

大多數(shù)教學(xué)設(shè)計都是視頻播放植物有性生殖的過程，或者動畫演示，說出植物有性生殖的過程：開花——傳粉——受精——結(jié)出果實和種子，接著再一個個講解每一個過程，如此，就將連續(xù)的知識點割裂開來，學(xué)生學(xué)完就忘，更不能很好地將新概念建構(gòu)到已有的知識體系中。

其實學(xué)生對“有性生殖”這一概念還是比較了解的，由精子和卵細胞結(jié)合，形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫有性生殖。所以，本節(jié)課的教學(xué)主線可以抓住這一邏輯關(guān)系展開教學(xué)，即：

可以將上述五個問題寫在黑板最左邊，學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)。

解決第前兩個問題，就需要回憶花的結(jié)構(gòu)，展示桃花的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合書本，找到精子和卵細胞的位置，在此過程中，完成了“開花”這一過程的教學(xué)。

花粉內(nèi)的精子和胚珠內(nèi)的卵細胞又是如何相遇受精的呢？在哪完成受精呢？這兩個問題的解決，需要學(xué)習(xí)“傳粉”“雙受精”這兩個概念。傳粉：花粉從花藥里散發(fā)出來，落到雌蕊柱頭上的過程。傳粉的方式有多樣，可先讓學(xué)生舉例，再總結(jié)。

綠色開花植物的雙受精過程對于初中學(xué)生來說是一個抽象的過程，可用圖片、視頻、動畫一一突破。比如，柱頭提取液浸泡一段時間后的花粉粒顯微圖片，可以很好地解決“在柱頭分泌黏液的刺激下，花粉開始萌發(fā)，長出花粉管”這一抽象概念，帶著花粉管這一概念，學(xué)生在雌蕊結(jié)構(gòu)圖上，用筆畫出花粉管萌發(fā)后的生長路線，最后視頻動畫完整演示這一過程。

綠色開花植物完成雙受精后，發(fā)育情況如何呢？形成果實和種子，這一內(nèi)容是本節(jié)課的重點和難點，首先通過構(gòu)建概念圖了解子房各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，最后，出示三張花生圖片，第一張：只有一?；ㄉN子，第二張：有多?；ㄉN子，第三張：多?；ㄉN子，但有空?；虬T粒，小組討論闡述原因。通過三個不同的花生果實，學(xué)生知道了一個胚珠發(fā)育成一粒種子，多粒種子的原因是子房內(nèi)有多粒胚珠，空粒和癟粒的原因是該胚珠沒有受精，無法發(fā)育成種子。學(xué)以致用，解決生活中的實際問題。

一節(jié)生物課，學(xué)生需要掌握很多概念，建構(gòu)這些概念，就需要厘清這些概念間的邏輯關(guān)系，將概念間的邏輯關(guān)系作為課堂教學(xué)主線，有助于學(xué)生概念的建構(gòu)、思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中可以通過深入分析挖掘生物學(xué)重要概念間的層級關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系幫助學(xué)生全面深入地理解生物學(xué)重要概念。

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