陳俊

摘? 要：在素質(zhì)教育與綜合素養(yǎng)理念全面普及的背景下，在基于新課標(biāo)的課程改革有力推進的進程中，提升藝術(shù)類課程教學(xué)或活動教學(xué)的規(guī)范性顯得日趨重要，其中，構(gòu)建學(xué)生樂團教育標(biāo)準(zhǔn)化范式的重要性日益凸顯。教學(xué)目標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中的核心基點與重要抓手。本研究擬基于新課標(biāo)學(xué)生各階段特點的研究，設(shè)置學(xué)生樂團教育的分段目標(biāo)體系，并在研究者的實踐中進行驗證與修正。

關(guān)鍵詞：學(xué)生樂團;教育標(biāo)準(zhǔn)化;教學(xué)目標(biāo);學(xué)段目標(biāo)

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0063-04

Abstract： Under the background of the popularization of the concept of quality education and comprehensive literacy， in the process of the vigorous promotion of the curriculum reform based on the new curriculum standard， it is increasingly important to improve the standardization of art curriculum teaching or activity teaching， among which， the importance of constructing the standardization paradigm of student orchestra education is increasingly prominent. The system of teaching objectives is the core and important starting point of standardization construction. Based on the research on the characteristics of students in each stage of the new curriculum standard， this study intends to set up a segmented target system for students' orchestra education， and verify and modify it in the practice of researchers.

Keywords： student orchestra; education standardization; teaching objectives; learning objectives

一、研究背景：學(xué)生樂團標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)適逢其時

在我國提出推進素質(zhì)教育以促進學(xué)生全面發(fā)展以來，建設(shè)學(xué)生樂團作為重要抓手越來越普及。同時，作為推進綜合素養(yǎng)的重要抓手、文化交流的重要載體，中國學(xué)生樂團建設(shè)在經(jīng)濟騰飛的背景下迅猛發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化最初廣泛適用于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，意指產(chǎn)品設(shè)計的規(guī)范化和產(chǎn)品指標(biāo)設(shè)計的統(tǒng)一化，用以規(guī)范產(chǎn)品生產(chǎn)。教育標(biāo)準(zhǔn)化擬揭示教育過程中的普遍規(guī)律，是對具體學(xué)科目標(biāo)、知識、方法等方面的提煉和歸納。教育領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化改革源起于20世紀(jì)80年代的美國，美國的教育標(biāo)準(zhǔn)化改革通過成立由公民、教師組成的委員會形式，來確定學(xué)生在不同學(xué)段、不同學(xué)科應(yīng)該達到的知識水平要求。樂團教育標(biāo)準(zhǔn)化是指對學(xué)生樂團日常訓(xùn)練中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的規(guī)范化研究。在各地各級學(xué)生樂團數(shù)量如雨后春筍般激增的探索期之中，與大多藝術(shù)類、器樂類的課程教學(xué)一樣，傳統(tǒng)上的樂團教學(xué)大多采用經(jīng)驗式的、口傳心授式的模式，缺乏科學(xué)的體系教學(xué)研究。而在宏觀政策推動、樂團蓬勃發(fā)展、課標(biāo)基礎(chǔ)理論依據(jù)日趨完善的背景下，學(xué)生樂團教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)適逢其時、呼之欲出。

（一）宏觀政策推動：國家高度重視教育標(biāo)準(zhǔn)化改革的政策

樂團教育標(biāo)準(zhǔn)化改革是在世界范圍內(nèi)教育標(biāo)準(zhǔn)化改革的國際影響下和國家政策推動的綜合作用下產(chǎn)生的。美國是藝術(shù)教育領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化改革的先行者，1994年美國教育法進一步確立了藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，2014年美國頒布了《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，美國在藝術(shù)教育領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化改革在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了示范效應(yīng)。教育規(guī)律的相同性和藝術(shù)的相通性要求我國藝術(shù)教育也要充分借鑒國際經(jīng)驗，依據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和法則執(zhí)行。教育具有教書和育人雙重指向，所以標(biāo)準(zhǔn)化操作存在一定的難度。我國一直高度重視教育工作，在科教興國和人才強國戰(zhàn)略的推進過程中，如何實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育標(biāo)準(zhǔn)化改革的作用至關(guān)重要。黨的十八大以來，我國更加重視教育標(biāo)準(zhǔn)化工作。2017年，《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》（以下簡稱“新《標(biāo)準(zhǔn)化法》”）修訂通過，為強化標(biāo)準(zhǔn)化工作的法治管理進一步提供了法律保障。法律保障和政策支持為我國藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)化改革提供了契機，也引發(fā)了對于樂團教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的新思考。

（二）夯實理論基礎(chǔ)：新一輪課改中藝術(shù)類課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)日趨完善

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)?！昂诵乃仞B(yǎng)”要解決的問題是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展的能力要求和素質(zhì)體現(xiàn)，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感等多方面的綜合要求。2017年版《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，并對學(xué)科核心素養(yǎng)進行了凝練，藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣、文化理解四個方面。在對學(xué)生核心素養(yǎng)提出基本要求的前提下，教育部規(guī)定中考體育將和語數(shù)外同分值，藝術(shù)將納入中考總分，2022年將全面實行美育中考。這些文件的出臺，為樂團教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建提供了夯實的理論基礎(chǔ)。

（三）指導(dǎo)細則出臺：新時代學(xué)校美育改革的有力驅(qū)動

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，為新時代開展學(xué)校美育改革提供了指導(dǎo)細則?！督逃筷P(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》明確了高校美育工作的重點任務(wù)，并從師資隊伍和教學(xué)改革等方面提出了具體的措施，從責(zé)任主體、經(jīng)費保障等方面為美育工作做好了組織保障。這些指導(dǎo)細則的出臺和執(zhí)行，為美育工作的開展提供了具體的指導(dǎo)意見。

二、基于學(xué)生特點的樂團教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范過程。其中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的起點與基點。2011年頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基于“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個方面設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)。同時，該文件還按學(xué)段設(shè)置了“學(xué)段目標(biāo)”，其作用在于可以依據(jù)學(xué)生不同年齡階段生理、心理的發(fā)展水平和對音樂的認(rèn)知能力，將義務(wù)教育階段九年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)段設(shè)計為小學(xué)低年級（1-2年級），小學(xué)中、高年級（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。2017年版《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合學(xué)生年齡特點培育藝術(shù)核心素養(yǎng)，高中階段各年級（10-12年級）涵蓋于“高中標(biāo)準(zhǔn)”中。各學(xué)段的分級教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，成為不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本依據(jù)。同樣，在樂團教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是關(guān)鍵的核心問題，是教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計的前提與關(guān)鍵。在參照上述國家權(quán)威文件的分段學(xué)生特點研究與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生樂團特點予以適當(dāng)修正，設(shè)置樂團分段教學(xué)目標(biāo)。

（一）制定以感受體驗為主的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生年齡偏小，一般精力旺盛、活潑好動、注意力不夠集中;自覺性和持久性較差;心理穩(wěn)定性較差，對學(xué)習(xí)的重要性和意義領(lǐng)會不足，對學(xué)習(xí)的過程是否具有游戲性較感興趣;在對事物的感知和理解方面，以形象思維為主，對具象的概念較能理解。根據(jù)小學(xué)生音樂教學(xué)目標(biāo)的制定，設(shè)置基于“感受體驗”為主的樂團教育目標(biāo)，可以從以下兩個方面入手：

1. 通過旋律性與畫面感強、且難度低的樂隊曲目，促進小學(xué)生樂手音樂感受與欣賞能力的培養(yǎng)，逐步形成其體驗音樂藝術(shù)情感內(nèi)涵的能力和求知與探索的基本態(tài)度。由于年齡和身體等方面的因素，小學(xué)生的音樂教學(xué)重點在于培養(yǎng)孩子們對音樂的感官能力，通過具體化的、趣味性的音樂活動激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進地引導(dǎo)小學(xué)生形成求知和探索能力。

2. 以鼓勵性、啟發(fā)性的樂隊訓(xùn)練方法為主，培養(yǎng)小樂手重視音樂表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，形成樂觀、積極、自信的態(tài)度，愿意積極參加集體性音樂活動、獲得成就感、自豪感。同時，培養(yǎng)與他人合作、與集體協(xié)作的意識。集體性的音樂活動有助于學(xué)生樹立積極、樂觀向上的態(tài)度，增強集體主義精神和協(xié)作意識。

（二）制定以求知探索為主的中學(xué)生音樂教育目標(biāo)

到了中學(xué)階段，學(xué)生們具有一定的獨立性和差別性，從形象思維逐漸過渡至抽象邏輯思維，具有強烈的求知欲和探索精神，同時器樂的演奏技能明顯提升。因此，這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)就需要調(diào)整為：

1. 通過樂隊作品的訓(xùn)練，強化音樂感受與欣賞的學(xué)習(xí)，能夠自主體驗并感受音樂情感的發(fā)展變化，分辨不同的音樂體裁與形式，初步具備鑒賞力。

2. 在聲部演奏、樂隊合奏中，實踐感受各音樂要素、理解音樂形象，同時學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)的基本技能和表達音樂情感，熟練掌握基本演奏技巧。

3. 在樂隊訓(xùn)練中融入音樂創(chuàng)造性活動，激發(fā)學(xué)生樂手的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型意識及創(chuàng)造能力。能夠根據(jù)不同作品，個人或集體即興創(chuàng)作出符合主題的音樂創(chuàng)編活動。

（三）制定以鑒賞創(chuàng)作為主的大學(xué)生音樂教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生的心理已經(jīng)較為成熟，他們具備了初步形成音樂思維（即在聲音中思考），希望通過聆聽、表演和創(chuàng)作過程不斷循環(huán)往復(fù)，以期對音樂的理解變得更豐富、更縝密。大學(xué)生的音樂教育要與思想政治教育結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞和創(chuàng)作的過程中，樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，提高學(xué)生的思想境界，開拓學(xué)生的視野，結(jié)合大學(xué)生的這一特點，教學(xué)目標(biāo)可以相應(yīng)調(diào)整為：

1. 在堅持正確思想導(dǎo)向的前提下，通過選取思想上有一定深度、技術(shù)上有一定難度的曲目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。大學(xué)生的音樂教學(xué)要注重藝術(shù)教育與思想政治教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極、科學(xué)的價值觀和為人民服務(wù)的情懷。

2. 在多樣化的樂團訓(xùn)練活動中，拓展大學(xué)生的藝術(shù)視野，同時鼓勵民族性與世界性音樂表達相結(jié)合的音樂創(chuàng)作，提高大學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)知與自信。通過以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的培育，有利于學(xué)生增加理論知識儲備和實踐能力提升，提高人文修養(yǎng)和藝術(shù)情懷。

三、基于分段目標(biāo)的樂團訓(xùn)練實踐

在基于課標(biāo)進行樂團分段目標(biāo)研究的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合實踐訓(xùn)練對目標(biāo)進行驗證與修正。在目標(biāo)體系的實施過程中，教師（包括指揮和聲部老師）要緊緊把握藝術(shù)、科學(xué)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，并基于學(xué)生樂手的年齡特點和發(fā)展的實際需要，選擇曲目與教學(xué)方式，使各階段學(xué)生獲得豐富的審美體驗和精神愉悅，使學(xué)生在愉悅的樂團學(xué)習(xí)中健康成長。

（一）小學(xué)生樂團的教學(xué)手段與訓(xùn)練實踐

小學(xué)生樂團的教學(xué)工作可以著眼于以下幾個方面：音樂的體驗與感受鑒賞應(yīng)注意以音樂為本，教師的引導(dǎo)注意簡明、生動富有啟發(fā)性。要善于運用生動活潑的形式進行教學(xué);注意挑選符合低齡段孩子喜愛的作品，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動;教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域。通過分層教學(xué)的教學(xué)手段結(jié)合音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及音樂的創(chuàng)造力。

《歡樂頌》《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》和《青春舞曲》是比較適合這一階段的排練曲目。這些曲目，耳熟能詳、朗朗上口，且旋律性強、音型簡單、演奏技能要求比較低，小學(xué)生樂手比較容易掌握，同時演出效果比較“熱鬧”，易與聽眾共鳴互動，讓小樂手們從體驗集體演奏帶來的愉悅感中獲得成就感。在合奏訓(xùn)練時，抓大（問題）放?。▎栴}），以鼓勵教育為主;而在聲部訓(xùn)練時，應(yīng)嚴(yán)格要求，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）中學(xué)生樂團的教學(xué)手段與訓(xùn)練實踐

對于中學(xué)生，樂團教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;老師還要將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生表達對作品的理解和感悟，老師還要通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與作品可延展的音樂活動，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。《天空之城》《劇院魅影》《彩云追月》和《自由探戈》。這些曲目既符合學(xué)生對音樂的憧憬，還能讓學(xué)生有所收獲。通過教師精心細致的安排，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)水平起到提升的作用。在對作品進行品析的過程中逐漸提升學(xué)生的音樂認(rèn)知能力與音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)中獲得感悟與熏陶。

《耶律哥》是美國管樂作曲家阿伯蒙特的代表作之一，樂曲取材于基督教圣經(jīng)中一個著名的故事，講述了耶利哥城被猶太人攻占的過程。樂曲第一部分描敘了猶太人穿越沙漠去迦南的艱苦歷程，曲調(diào)充滿了悲嘆，表現(xiàn)了猶太人渴望結(jié)束流浪生活以及對家人的向往。樂曲第二部分的主題是攻占耶利哥城。第三部分莊嚴(yán)宏偉的旋律表現(xiàn)了勝利凱旋的場面。第四部分作者運用木管樂器和傳統(tǒng)的猶太音樂節(jié)奏，激情演繹了一個典型的盛宴場面，人們在宴會上歡歌起舞表達勝利后的喜悅。所有的主題以不同的形式在第四部分再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾用大調(diào)再現(xiàn)第一部分主題的某些片段，象征著和平與寧靜最終回到人們身邊。之所以選擇這首樂曲，是因為作品中第二、第四部分中宏大的音樂場面，正是這些朝氣蓬勃的年輕樂手比較擅長表現(xiàn)的，而樂團中的長笛、雙簧管和單簧管首席又完全可以勝任開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的主題獨奏段落。在和樂手們分享了這部作品的內(nèi)容后，樂曲段落的劃分和恰當(dāng)?shù)乃俣缺阕匀欢坏匦纬闪?。我們拿作品中的F段落舉例，縱向整齊劃一的節(jié)奏是一支優(yōu)秀的學(xué)生樂團必須具備的合奏能力。

然而這一段落的音樂并沒有明顯且完整的主旋律，每個聲部又同時穿插其中演奏，所以極其精確的節(jié)奏在這里顯得格外重要，這也是一般學(xué)生樂團容易暴露問題的段落，或是青少年身體條件所決定的氣息問題、或是因為技術(shù)有限造成演奏忽快忽慢、或是每個人學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷等因素，所以要求指導(dǎo)者在這個片段“小題大做”，細致到每個聲部的每一位演奏員的節(jié)奏，放慢到極致的速度開始循序漸進地練習(xí)，不停交替搭配各個聲部進行合作。這樣的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練過程看似投入了相當(dāng)?shù)木毩?xí)時間，但卻是事半功倍，既可以很好地展現(xiàn)這段樂曲所需的張力，又能使樂團學(xué)生更直觀地明白一個好的樂團所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為樂團的成長邁進了堅實的一步。

（三）大學(xué)生樂團的教學(xué)手段與訓(xùn)練實踐

隨著大學(xué)生知識、閱歷等不斷豐富，其精神的富足要逐步勝過對物質(zhì)的追求，就會追求文化內(nèi)涵的厚重。大學(xué)生樂團的教學(xué)手段主要采用吸引與激發(fā)，以促進學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展的綜合型目標(biāo)等，指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生們進入藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的審美特點;以演奏古今中外的音樂名作為基礎(chǔ)，以音樂審美為主線，在排演過程中，結(jié)合闡述與音樂審美相關(guān)的文化背景、歷史知識和樂理知識。在曲目選擇上，也要突出藝術(shù)審美和文化涵養(yǎng)，比如《納布科》序曲、《芬蘭頌》《我的祖國》《紅旗頌》。這些作品既具有引領(lǐng)大學(xué)生價值觀的作用，也能提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強音樂審美。

《但丁神曲》根據(jù)著名意大利詩人但丁所著的《神曲》改編而來?！渡袂反砹酥惺兰o(jì)文學(xué)的成就，反映出中古文化領(lǐng)域的一些重大問題，帶有百科全書的性質(zhì)，從中也隱約可見文藝復(fù)興時期人文主義思想的曙光，非常適合大學(xué)生閱讀和思考。這首由作曲家羅伯特史密斯譜寫的作品，其中有幾段非常著名的慢板旋律，都是由兩個樂器合作完成，就是我們平時常說的二重奏。其中，雙簧管與短笛的合奏是主要旋律，橫向的旋律線條在五線譜上高低起伏的同時又內(nèi)含著緊密聯(lián)系。這段旋律音區(qū)跨度很大，雙簧管有極限的低音，而短笛又有偏高的音域。比如說樂句的第一個音F，雙簧管這個音用常規(guī)指法是偏低的，加了右手的按鍵又會偏高;再比如說降D音，雙簧管這個音通常很低，但短笛恰恰相反，音準(zhǔn)又會偏高很多。類似問題在管樂器上表現(xiàn)得尤為突出，它不僅受到指法的影響，同時也會受到諸如氣息、口型，甚至溫度等因素的影響，所以在指導(dǎo)學(xué)生完成類似音樂片段時通常會要求他們：第一步，先完成鞏固個人練習(xí)并使用校音器等輔助工具仔細核對自己的音準(zhǔn)，因為這時候這兩個樂器演奏者本身的絕對音準(zhǔn)非常重要;第二步，這兩個樂器演奏者單獨進行合奏練習(xí)，在演奏的同時仔細聆聽對方的聲音，盡量予以靠攏，使兩種聲音盡可能地合為一體，培養(yǎng)學(xué)生隨時注意辨別自己音準(zhǔn)的習(xí)慣，提高學(xué)生隨時自我控制與調(diào)整音準(zhǔn)的能力。要想使合奏的聲音悅耳，一個最重要也是最起碼的條件就是，所有參加合奏樂器的音準(zhǔn)必須建立在一個標(biāo)準(zhǔn)上。

四、構(gòu)建學(xué)生樂團教學(xué)分階段目標(biāo)體系

在充分結(jié)合國家音樂類課標(biāo)與樂團實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了學(xué)生樂團的分段目標(biāo)體系。在不同階段（包括小學(xué)低學(xué)段、小學(xué)高學(xué)段、初中學(xué)段、高中學(xué)段）的智力發(fā)展水平、知識儲備層次和興趣愛好階段確立不同學(xué)段的樂團教育目標(biāo)。為樂團教育中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)提供重要的基礎(chǔ)依據(jù)。作者將在研讀國家文件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在樂團訓(xùn)練實踐中積極探索并不斷優(yōu)化。

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