◇內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孟虹宇 彭 磊 鄧 楊

高等職業(yè)院校的大學(xué)生雖然是獨(dú)立的成年人，但是他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)、生活以及德育素養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步的成長(zhǎng)。在新時(shí)代職業(yè)教育的背景下，本文介紹了內(nèi)江職業(yè)技術(shù)院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力存在的問題并且給出了相應(yīng)的對(duì)策。

目前市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求不斷提高，為此職業(yè)教育重要性地位也愈發(fā)高漲。一方面高等職業(yè)院校作為高等院校中的一份子，?？茖W(xué)生的綜合素質(zhì)相比較低于本科學(xué)生，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下給輔導(dǎo)員的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，另一方面輔導(dǎo)員在日常的生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生密切接觸，將直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的高低將直接影響高職院校教育教學(xué)的效果[1]。為此，在現(xiàn)代職業(yè)教育這一大環(huán)境下，只有切實(shí)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，才能夠?yàn)槭袌?chǎng)和社會(huì)輸送更多的人才。

1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力存在的問題

1.1 職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是成為其能否實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于輔導(dǎo)員教師來說，造成他們?nèi)狈β殬I(yè)認(rèn)同感和歸屬感的原因有以下幾個(gè)方面[2]：其一是輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)概念不明確，職業(yè)地位和公信力得不到提升，其二是他們所面對(duì)的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)于本科生來說較低，學(xué)生的管理工作難度更大，其三是專、兼職輔導(dǎo)員的自身心態(tài)不穩(wěn)定以及隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性不強(qiáng)。其四是崗位職責(zé)不清，輔導(dǎo)員的工作壓力較大，除了日常的學(xué)生管理事務(wù)性工作外，還要兼職非本崗位的工作。

1.2 輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)

（1）專業(yè)性不強(qiáng)。專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍包含各年齡段的教師，并且他們所學(xué)的專業(yè)并不都是思想政治教育，因此缺乏一定的思政專業(yè)和心理疏導(dǎo)知識(shí)，另外，教師隊(duì)伍在年齡、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力方面存在差異，由此輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象。

（2）隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定。以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，專職教師、行政部門人員同時(shí)擔(dān)任我院兼職輔導(dǎo)員，他們通常是干滿一屆，80%的教師都不會(huì)再繼續(xù)擔(dān)任，而新?lián)蔚募媛気o導(dǎo)員缺乏管理學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，兼職輔導(dǎo)員的流動(dòng)性就比較大，沒有一個(gè)固定的模式，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并沒有形成一個(gè)良性的發(fā)展模式。

1.3 情緒問題

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育的前提[3]。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，不免會(huì)產(chǎn)生各種情緒。如果不良情緒不能化解并且長(zhǎng)期存在，那么這種消極情緒極易傳染給學(xué)生，以及帶給學(xué)生大量的負(fù)能量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)影響。因此輔導(dǎo)員教師在做學(xué)生工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)適自己的情緒。

1.4 科研能力較低

輔導(dǎo)員做好科研工作是實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。根據(jù)工作需求，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相關(guān)課程以及課題的研究，但是實(shí)際的工作中，較少的輔導(dǎo)員承擔(dān)相關(guān)課程，甚至有些輔導(dǎo)員教師并沒有負(fù)責(zé)任何課題，主要原因之一是工作多、壓力較大、事務(wù)繁瑣以致于沒有時(shí)間撰寫論文、研究課題，另外一個(gè)原因是沒有了解申報(bào)課題的信息和流程。

2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

2.1 必須具有過硬的思想政治素質(zhì)

首先，輔導(dǎo)員所必須具備的基本素質(zhì)就是政治素質(zhì)，一個(gè)合格的輔導(dǎo)員必須具備過硬的思想政治素質(zhì)。在教育、管理、引導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生的工作中，我們始終保持清醒的頭腦和政治敏銳性，在思想上、政治上同黨中央保持一致，在大是大非面前態(tài)度必須堅(jiān)定，把自己所從事的大學(xué)生政治思想工作同黨和國(guó)家的命運(yùn)相結(jié)合起來，全部身心地投入我國(guó)的教育事業(yè)中去。

2.2 輔導(dǎo)員的自我定位

在很多大學(xué)生的眼中，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員是管理上的輔助角色，從事的工作僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)以及解決日常生活中所遇到的困難，有時(shí)他們甚至將輔導(dǎo)員比喻成“全職保姆”。但實(shí)際上輔導(dǎo)員老師不僅在生活上幫助學(xué)生，而且還在引導(dǎo)他們?cè)谌松飞铣砷L(zhǎng)、成材。輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生之間架起的一道橋梁，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干中間力量。

2.3 具有健康積極的工作心態(tài)

輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作中難免會(huì)遇到各種難題，首先就要做到調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)，內(nèi)心充滿陽光且對(duì)待工作積極向上。自身就要經(jīng)常保持一顆年輕的、良好的心態(tài)。能以冷靜的態(tài)度去處理學(xué)生發(fā)生的各種突發(fā)事件，用一顆寬容豁達(dá)的心胸包容學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

2.4 學(xué)生工作講究方法

其一是輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)要講究藝術(shù)和方式，要堅(jiān)持適度的原則，這樣才能讓學(xué)生容易接受并且取得較好的效果，由于現(xiàn)在學(xué)生大多是98后甚至是00后，他們自尊心比較強(qiáng)，但同時(shí)也存在自律性相對(duì)較差的現(xiàn)象，因此在對(duì)待學(xué)生時(shí)既不能過分約束也不能過渡放縱，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，要掌握松弛有度的原則，既要批評(píng)教育學(xué)生，又要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，給予改過自新的機(jī)會(huì)，這樣才能會(huì)達(dá)到良好的效果。其二是新時(shí)代的輔導(dǎo)員要抓好各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生干部、團(tuán)干部，帶領(lǐng)學(xué)生干部大膽的開展各項(xiàng)工作，形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)模式。其三是新時(shí)代的輔導(dǎo)員工作思維也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由守舊型轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型，在新媒體時(shí)代，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)生們溝通、交流。

2.5 具有豐富的專業(yè)知識(shí)和教育科研的能力

首先，在新媒體時(shí)代的背景下，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)層面以及獲取知識(shí)的新途徑，這對(duì)輔導(dǎo)員也提出了新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員也要不斷的強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)。以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校組織專職輔導(dǎo)員參加四川省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃高職班主任（輔導(dǎo)員）能力提升培訓(xùn)、全國(guó)高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、全國(guó)高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，充實(shí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)追趕時(shí)代主題，才能在實(shí)際工作中進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。

其次，輔導(dǎo)員在工作中要善于思考和總結(jié)，在工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要將理論和實(shí)際工作相結(jié)合，將自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論的高度，才能獲取教育研究成果，提高科研能力。