◇西安體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院 李 赟

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的局限性較為突出，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極的現(xiàn)實(shí)意義。綜合運(yùn)用多種研究方法，實(shí)證梳理出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)、群體特點(diǎn)等綜合影響因素，提出了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科聚焦的重要問題，但是由于研究的向度差異，中小學(xué)學(xué)段對(duì)自主學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索在學(xué)界已有的研究中相對(duì)集中，大學(xué)學(xué)段的自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑等研究相對(duì)薄弱。借助實(shí)證分析的方法，結(jié)合學(xué)生專業(yè)屬性、生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析、能力提升的途徑的研究成果還需進(jìn)一步加強(qiáng)。相關(guān)的研究對(duì)課程體系因素研究的較多，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及形成因素涉及的較少，沒有完全從學(xué)生的主體性出發(fā)。筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的問題較為突出。在學(xué)習(xí)過程中，他們的自主學(xué)習(xí)常常會(huì)由于沒有科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃而顯得無序；自主學(xué)習(xí)方法由于少了教師、教練的在場(chǎng)指導(dǎo)而顯得單一和凌亂，因而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，綜合影響因素，提出培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路和新方法。

1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本文所訪談專家和調(diào)研的學(xué)生對(duì)當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀滿意度很低。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生各年級(jí)間在自主學(xué)習(xí)各因素及總體水平上都有較大的差異。調(diào)研數(shù)據(jù)分析顯示的自主學(xué)習(xí)總體得分由高到低的順序?yàn)椋核哪昙?jí)、一年級(jí)、三年級(jí)、二年級(jí)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)與策略層面的平均得分均存在較大區(qū)別，其中在動(dòng)機(jī)中平均得分，非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)明顯高于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè);在策略方面，非運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生得分也高于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生得分。女生的學(xué)習(xí)在動(dòng)機(jī)和策略上的平均得分均高于男生，群體波動(dòng)性比男生小，相對(duì)更穩(wěn)定。在自主學(xué)習(xí)的五項(xiàng)內(nèi)容（專業(yè)知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、公共技能、個(gè)人興趣安好、其它內(nèi)容）中，排在內(nèi)容欠缺前三位的為通識(shí)知識(shí)、公共技能和專業(yè)知識(shí)；另一方面，個(gè)人興趣愛好和其它內(nèi)容的欠缺度相對(duì)較低。在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育方法中，學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為管理、校園文化活動(dòng)引導(dǎo)、自我教育位列前三位，課堂教育和社會(huì)實(shí)踐位于后兩位。

2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在大學(xué)生成長成才中的關(guān)鍵作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下途徑入手：以樹立崇高理想，增強(qiáng)綜合素質(zhì)為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，以誠信教育為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重點(diǎn)。以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改進(jìn)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育，建立約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。突出不同階段教育的側(cè)重點(diǎn)，用扎實(shí)細(xì)致的作風(fēng)全面做好學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)工作：優(yōu)化教育管理，提升新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育；專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對(duì)大二學(xué)生的教育引導(dǎo)；落實(shí)教育管理細(xì)節(jié)，提高大三學(xué)生的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研指導(dǎo)。充分協(xié)調(diào)資源，開展針對(duì)學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成性的心理教育。認(rèn)真開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；積極開展針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯的心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動(dòng)。不斷推進(jìn)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。采用互動(dòng)教學(xué)，提高課堂效果，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極延伸第二課堂。改進(jìn)課程考核與考試方式。扎實(shí)做好“三全育人”工作，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。強(qiáng)化教書育人意識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“以生為本”，彰顯“管理育人”和“服務(wù)育人”功能[2]。探索提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式，還可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富自主學(xué)習(xí)載體；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮自我教育功能；挖掘家庭教育的潛力，充分利用社會(huì)教育資源。

3 結(jié)語

現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)內(nèi)在要求必須積極培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，信息時(shí)代一方面造成知識(shí)爆炸，另一方面知識(shí)的半衰期急劇縮短，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升才能適應(yīng)人才培養(yǎng)時(shí)代背景的變遷。信息時(shí)代的大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能“以不變應(yīng)萬變”，在未來的知識(shí)海洋中游刃有余。其次，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域來看，學(xué)生畢業(yè)后大多從事運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、專業(yè)競(jìng)賽教練，因此具有良好的自主學(xué)習(xí)能力也是未來職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。綜上所述，分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，綜合運(yùn)用多種方法，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極的現(xiàn)實(shí)意義。