江允英

（福州職業(yè)技術學院，福州 350008）

高職教育作為一種類型教育，同時又是高等教育的重要組成部分，新形勢下必須把握機遇，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，主動對接“一帶一路”教育合作項目，積極參與構建“一帶一路”教育共同體，為“一帶一路”沿線國家及走出去的中資企業(yè)培養(yǎng)大量高素質的國際化高技術技能人才。

一、把握歷史新機遇

“一帶一路”是全球化浪潮下的一個重要戰(zhàn)略機遇期。教育部部長陳寶生提出：“‘一帶一路’是中國教育國際合作交流的頂層設計，是中國教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進教育國際合作交流的重要抓手?！盵1]教育部牽頭制定了《推進共建“一帶一路”教育行動》，這對職業(yè)教育的發(fā)展是一個歷史新機遇，職業(yè)教育必須牢牢把握這個契機。

國家的重視，政策的支持，進一步推動了職業(yè)教育的國際化，在職業(yè)教育與企業(yè)協同辦學方面取得了積極的成效?！敖刂?019年，教育部已與24個‘一帶一路’沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協議；支持60所高校在23個沿線國家開展境外辦學，16所高校與沿線國家高校建立17個教育部國際合作聯合實驗室。校企協同走出去辦學已經開始了從個別試點走向普遍實踐?！盵2]《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》要求“加強與共建‘一帶一路’國家教育合作，建設‘一帶一路’教育資源信息服務綜合平臺，建立國際科教合作交流平臺，實施高等學校科技創(chuàng)新服務‘一帶一路’倡議行動計劃。深化與共建‘一帶一路’國家人文交流，大力支持中外民間交流，加強中外體育藝術等人文交流”[3]，并將推進共建“一帶一路”教育行動列入教育現代化的十項重點任務之一。

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃是對新時期高職院校的重新洗牌，文件明確“雙高計劃”將重點支持一批高職學校和專業(yè)群改革創(chuàng)新、先行先試，達到國際先進水平。遴選出來的院校要能夠“扎根中國、放眼世界、面向未來”，這是基本定位，同時還要能夠“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”，這是建設的目標。“雙高計劃”體現了對高職院校國際化水平的新要求。

由此觀之，新形勢下，國家把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，并做出一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的重大決策部署。辦好高職教育，必須把握歷史機遇，用好政策紅利。高職院校要積極探索，拓寬路徑，與企業(yè)協同“走出去”，構建校企命運共同體；要大力創(chuàng)新方式，與“一帶一路”沿線國家的學校、企業(yè)加強校-校-企合作，聯合開展人才培養(yǎng)；要努力發(fā)展“當地離不開、業(yè)內都認同、國際可交流”，能夠走向世界舞臺中心，具有中國特色的職業(yè)教育。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

產教融合、校企合作是職業(yè)教育的精髓和特色，也是突破職業(yè)教育國際化發(fā)展瓶頸的新方向。目前，高職院校停留在“招進來”階段的居多，即招收“一帶一路”國家學生來校學習和短期培訓階段。未來應該在“引進來”和“走出去”方面積極探索，校企聯合引進優(yōu)質師資、項目、資源；校企聯合到境外辦學、培訓，在參加國際職業(yè)技能大賽、參與國際行業(yè)標準制定等方面繼續(xù)加強。因此，高職院校要把握戰(zhàn)略契機，全面參與“一帶一路”建設和國際產能合作，與企業(yè)協同發(fā)展，積極探索“校-校”模式和“校-校-企”等多種模式，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，找到適合學校自身特點又符合企業(yè)需求的合作，主動服務中國制造“走出去”，實現校企在國際化辦學層面的有效“協同”。

（一）“1+1+1校校企”合作模式

“1+1+1校校企”合作模式，即國內一所高職院校，選擇一所境外學校，同時找一家在國外投資運營比較成熟的企業(yè)，聯合開展校校企合作。企業(yè)可以是“一帶一路”沿線國家成立或投資的企業(yè)，也可以是即將走出國門在海外設立分公司或子公司的中資企業(yè)。通過學校與企業(yè)配合，重點在師資、課程、研發(fā)、培訓、社會服務等方面開展校校企合作，助力學生成長成才，將學校打造成為全球技術技能積累的重要資源集聚地。

“1+1+1校校企”合作模式，可以采取在海外設立分校和“魯班學院”的方式。通過設立分校，采取“2+1”模式培養(yǎng)專業(yè)技術人才，為“一帶一路”沿線國家企業(yè)及“走出去”企業(yè)培養(yǎng)本土化人才；通過校校共建“魯班學院”，進一步開展專業(yè)人才培養(yǎng)、技術培訓、漢語培訓、傳統文化交流等合作，促進教育與文化以及技術領域的交流與合作。

（二）“N+N+N”校企聯盟合作模式

“N+N+N”校企聯盟合作模式，是在“1+1+1校校企”合作模式的基礎上，進一步擴大合作范圍。發(fā)起的學?？梢月摵蠂鴥绕渌嚓P院?；蛐袠I(yè)企業(yè)，整合資源，多校共建，形成職教聯盟、協同中心或以簽訂合作備忘錄的形式，與“一帶一路”沿線國家企業(yè)及“走出去”的企業(yè)結對，力爭輻射到結對企業(yè)的整個產業(yè)鏈；同時在企業(yè)聚集地選一所或多所當地學校開展合作，形成專業(yè)對應產業(yè)，專業(yè)集群對接產業(yè)集群，培訓項目對接企業(yè)需求的合作關系，以聯盟的形式聯合培養(yǎng)人才，服務當地企業(yè)發(fā)展。

無論哪種人才培養(yǎng)模式，“一帶一路”跨境教育合作，關鍵是要突出校企雙主體的作用。以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例，該?？缇承Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的經驗值得參考和借鑒?！盁o錫商業(yè)職業(yè)技術學院與江蘇紅豆集團合作，在海外聯合創(chuàng)建了柬埔寨西港培訓中心，共同開展來華留學生學歷教育，同時共同創(chuàng)辦了海外大學。為解決境外本土人才匱乏問題，他們還在柬埔寨聯辦了西港工商學院，共同開展學歷教育、職業(yè)培訓、科技服務和人文交流等項目。西港工商學院是校企合作的股份制大學，也是校企聯合在海外獨立設置的應用本科大學。[4]從獨行到眾行，校企雙主體聯合育人，共同“定制”人才培養(yǎng)方案，拓寬教育合作渠道，充分吸收中柬兩國政校企及其他社會力量參與辦學，這是對職業(yè)教育開放辦學的新探索，也是校企協同育人模式的新實踐。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關鍵要素

“一帶一路”高職教育合作成為構建人類命運共同體的重要方面。在開放辦學過程中，高職院校必須以學生為主體，明確“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這些核心問題，以構建校企合作利益共同體。實現校企一體化協同育人，課程、師資、培訓是關鍵要素。

第一，緊跟產業(yè)需求開設課程。課程建設是職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質量，實現內涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加強校企合作，深化產教融合，職業(yè)教育課程的建設要處理好理論與學習實踐之間的關系，要著重強調基于工作的學習，圍繞產業(yè)發(fā)展需求開設課程，重點將職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程發(fā)展方向，確保核心課程全面對接合作企業(yè)及區(qū)域產業(yè)的需求，實現“專業(yè)課程標準與崗位職業(yè)標準對接，實踐教學過程與生產過程對接，職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定對接”。[5]

校企合作雙主體辦學，要突出企業(yè)的參與，發(fā)揮企業(yè)的作用。引進企業(yè)高層次人才和能工巧匠，參與教學和研究；共同構建基于生產過程和典型工作任務的課程體系和教學標準；校企雙元開發(fā)教材，融入企業(yè)元素，開發(fā)新型活頁式、工作手冊式教材及配套信息化資源；教學內容上充分吸收企業(yè)行業(yè)的新技術和新工藝；采用靈活的學制和創(chuàng)新的教學方法；通過與行業(yè)合作，完善專業(yè)頂崗實習標準和實訓條件建設標準的建設和實施等。總之，校企合作推行工學結合、知行合一的教學模式，幫助學生掌握理論知識的同時熟悉崗位要求，形成職業(yè)認知，真正實現“做中學，做中教”。

契合產業(yè)設專業(yè)，緊跟需求設課程，同時要促進信息技術與課程教學的深度融合，進一步打造“互聯網+職業(yè)教育”。充分發(fā)揮現代信息化技術和人工智能技術的作用，引進企業(yè)先進技術，特別是要加強合作企業(yè)的虛擬仿真工廠等網絡學習空間的建設和應用，引入企業(yè)生產流程和工作崗位環(huán)境，讓課程內容和組織方式與學生的學習能力相適應，職業(yè)教育的課程更加靈活多元。校企合作打造一大批基于工作過程導向的精品課程，讓高職學生具備產業(yè)發(fā)展亟需的技能。

第二，打造產教融合師資隊伍。教師是主體，提升教師水平是“三教”改革的核心。校企合作過程要打破傳統的教師聘用制，積極拓寬企業(yè)參與育人的途徑。通過采用“專兼結合”“教師師傅”“導師技師”等多元方式，從行業(yè)企業(yè)引進高層次人才。合作院校的教師要與企業(yè)管理或技術人員相互學習，加強技術技能交流，學校教師要定期到專業(yè)對口的合作企業(yè)兼職或實踐，努力成為企業(yè)的技師行家；有實踐經驗的企業(yè)高管、專業(yè)技術人員和高技能人才要到合作院校定期授課，加強企業(yè)兼職教師的教育教學方法培訓，力爭成為院校的專家學者。校企雙方要互派互聘人員，培養(yǎng)具備理論教學和實踐教學的“雙師雙能力”人才，實現“引企入教”和“引教入企”。

校企共同建設“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓基地。依托職教集團、產教聯盟等，定期選派教師赴企業(yè)鍛造，參與企業(yè)技術攻關、技術革新以及成果轉化，提升教師的實踐能力，實現校企共培共育。充分利用大數據等資源，建設校企師資資源庫，及時補充勞模技術、企業(yè)名師、教學精品案例等信息，為高素質“雙師型”教師隊伍建設提供資源保障。建立起教師與企業(yè)技師崗位互通，技能資格認證及校企“互兼互聘”雙向任職相結合的長效機制。

第三，實現人才培養(yǎng)培訓有效聯動。黨的十九大報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融會、校企協作”。近年來，國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育和培訓，推動職業(yè)院校服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，這突顯了職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，也是對中國特色職業(yè)教育的新定位、新要求。職業(yè)培訓是推進產教融合的“重要抓手”，也是密切校企合作、吸引行業(yè)企業(yè)資源參與教育的重要方式和渠道。

四、結語

在參與“一帶一路”建設的過程中，職業(yè)院校要與產業(yè)發(fā)展有機銜接，充分發(fā)揮學校師資、課程、培訓等優(yōu)勢，結合企業(yè)用人需求，調動社會各方資源，為企業(yè)開展員工本土化專業(yè)技能培訓、崗位培訓、產業(yè)培訓、語言培訓、學歷證書以及國際交流學歷教育等方面的培訓。通過校企協同育訓結合，推進學歷教育與職業(yè)培訓并舉，提升職業(yè)院校服務社會的能力。

“一帶一路”產教融合的過程中，校企雙方要進一步加大協同合作的力度，以需求為導向，構建起多維度、多層次的培訓體系，積極拓展培訓的內涵，開展多元化、靈活式、高質量的培訓。聯合企業(yè)力量加大力度在海外設立產業(yè)研究院、人才培養(yǎng)基地、職業(yè)技能培訓中心、技術研發(fā)中心及職業(yè)教育研究中心等，全方位拓展國際化人才培養(yǎng)渠道。加大技術技能人才緊缺領域的職業(yè)培訓，打造多元特色培訓，如“二元制”“現代學徒制”“訂單式”等品牌。完善培訓標準和監(jiān)督體系，形成有效的質量保障體系，加強師資隊伍能力建設。加快學分銀行建設，實行“1+X”證書制度，建成產學研用合作服務平臺。只有產教融合，校企強強聯手，才能在“一帶一路”教育行動過程中實現人才培養(yǎng)的有效聯動。