○童 敏

科學(xué)新課標(biāo)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法?？茖W(xué)探究能力在探究活動(dòng)中表現(xiàn)為表達(dá)能力、比較能力、識(shí)圖能力、審美能力、動(dòng)手能力等，它是通過教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸習(xí)得的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑和探究的科學(xué)態(tài)度。

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)思維?？茖W(xué)課堂只有通過學(xué)生主動(dòng)探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要有整體觀念，從全局角度把控教材，厘清每課探究能力培養(yǎng)的梯度——即在不同年級(jí)所要達(dá)到的程度。結(jié)合現(xiàn)行冀人版科學(xué)一二年級(jí)用書，教師將低學(xué)段目標(biāo)分解細(xì)化到具體的年級(jí)、單元當(dāng)中。如《走進(jìn)科學(xué)》引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，使學(xué)生了解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法?！段矬w》單元在觀察的基礎(chǔ)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、分類的探究及思維方法。因此，教師要深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同探究形式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到探究過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識(shí)。問題是探究活動(dòng)的開始，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法。教師要依據(jù)每課知識(shí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境思考提問，使他們?cè)趯捤捎鋹偟恼n堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。例如，教學(xué)《熱是怎樣傳播的》一課，課始教師問學(xué)生：“你們見過燒不死的金魚嗎？今天老師讓你們看看?！比缓螅處煱岩粭l活蹦亂跳的小金魚放入一個(gè)大試管中，開始燒金魚。經(jīng)過幾分鐘后，試管上部的水燒開了，而金魚仍然自由自在地游來游去。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感到驚奇，紛紛提出了自己想探究的問題：“為什么金魚會(huì)燒不死？”“這條金魚有什么特殊的地方嗎？”……學(xué)生由此產(chǎn)生的探究愿望非常強(qiáng)烈，他們?nèi)硇膮⑴c到科學(xué)探究中，樂此不疲，主動(dòng)探究能力也在潛移默化中逐漸提升。

3.課后拓展實(shí)踐，提高探究能力?？茖W(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式。為提高學(xué)生合作的有效性，教師必須重視合作技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽、討論、組織、評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)了《了解空氣》一課，我給學(xué)生布置了一個(gè)課下作業(yè)：你能不能利用我們今天所學(xué)知識(shí)，讓蠟燭在水里燃燒？課下試一試，下節(jié)課告訴老師，看誰能成功。還未到下節(jié)課上課時(shí)間，學(xué)生便迫不及待地跑到我面前：“老師，我做成功了。我把蠟燭點(diǎn)燃后粘在一塊泡沫上，然后放入盆里，泡沫和蠟燭浮在水面上，我再用塑料瓶罩上蠟燭把泡沫壓入水底，就會(huì)看到蠟燭在水里燃燒?！薄袄蠋?，我是先把蠟燭點(diǎn)燃粘在盆底上，然后用大罐頭瓶罩上，再往盆里倒水，也會(huì)看到蠟燭在水里燃燒，可是一會(huì)兒就滅了，老師，為什么蠟燭沒燒完就滅了呢？”……學(xué)生各抒己見，在實(shí)踐中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，促使他們不斷思考，不斷研究，在解決問題的過程中有效提升了科學(xué)探究能力。