涿州市教師發(fā)展中心 張會(huì)超

家里栽了兩株風(fēng)信子，一個(gè)月后，長(zhǎng)成了不同的模樣。

一株花團(tuán)錦簇，另一株卻還是原來栽種時(shí)的模樣，丑丑的，只有一點(diǎn)綠色芽芽的大蒜頭一個(gè)?？稍苑N前，它們的球根基本相同，也經(jīng)歷了相同的水培過程……

花的生長(zhǎng)各有不同，我們養(yǎng)花人肯定不會(huì)苛求它們長(zhǎng)成相同的樣子。它們雖屬同一個(gè)物種，但基因不可能完全一樣，內(nèi)部品質(zhì)存在著差異，因此也就長(zhǎng)成了不同的樣子。

可對(duì)于有些家長(zhǎng)來說，面對(duì)孩子時(shí)，就忽略了孩子間的差異，認(rèn)為在同一所學(xué)校上學(xué)，在同一間教室學(xué)習(xí)，有同樣的老師教育，自己的孩子就應(yīng)該和那些考試成績(jī)優(yōu)異的孩子一樣，這才正常。

我聽說過一個(gè)真實(shí)案例：有一位媽媽，在孩子拿回成績(jī)單時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)比辦公室同事的孩子少了一分，只考了98分，就對(duì)孩子呼來斥去，沒個(gè)好臉，還頭頭是道地對(duì)別人表示，“我這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)?！?/p>

不管學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)持什么態(tài)度，我們誰也不敢斷定這個(gè)98 分的孩子未來生活會(huì)不幸福，也一樣不敢斷定這個(gè)99 分的孩子會(huì)很幸福。但能肯定的是，這個(gè)因?yàn)?分之差就被一頓收拾的孩子，恐怕整個(gè)假期都不會(huì)快樂了。

接著說這兩株風(fēng)信子：還沒有開花的那株，也許就是生長(zhǎng)得慢了一些。當(dāng)其他花兒妖嬈過后，雖然花期晚一些，但也會(huì)開出屬于自己的獨(dú)一無二的花朵，別有一番風(fēng)味……

不過兩株風(fēng)信子的差異如此之大，我也是有責(zé)任的。在它們生長(zhǎng)的過程中出過一個(gè)小插曲。一天，我不小心把那株沒有長(zhǎng)大開花的風(fēng)信子碰落在地上，根須掉了大半，它的生長(zhǎng)也就因此遲滯了。這確實(shí)是人為的因素——是我的外力破壞了花兒的生長(zhǎng)過程。

推及孩子的成長(zhǎng)過程，即使孩子們?cè)谥悄苌洗嬖诘牟町惡苄?，但因接受的家庭教育不同，其成長(zhǎng)過程和結(jié)果也會(huì)不一樣。有些家長(zhǎng)完全把責(zé)任推給學(xué)校和老師，這是不負(fù)責(zé)任的。

在3~12 周歲間，父母的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的引領(lǐng)作用巨大，特別是孩子處于他律道德和自律道德認(rèn)知的萌芽階段時(shí)，如果家庭教育中父母帶來的負(fù)面成分居多，學(xué)校教育就不得不花費(fèi)更多力氣為孩子的意識(shí)、行為糾偏。

另外一種情況是家長(zhǎng)“太負(fù)責(zé)任”，但方法不正確，以負(fù)責(zé)之名行不負(fù)責(zé)任之實(shí)。前幾天，我聽說有所學(xué)校的一位一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，竟然每天早上五點(diǎn)就把孩子叫起來上早自習(xí)，這種拔苗助長(zhǎng)的行為實(shí)在是令人哭笑不得……

作為教師和家長(zhǎng)的我們必須明白，正是因?yàn)楹⒆娱g差異的存在，每個(gè)孩子才能成為與眾不同的獨(dú)立個(gè)體，社會(huì)才能煥發(fā)活力。因此，作為教育者，我們不能用一個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)、用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的成長(zhǎng)水平。

稱職的教育者，要努力給每個(gè)孩子自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，尊重孩子的選擇和成長(zhǎng)，幫他們找到屬于自己的成功！

我覺得，那株現(xiàn)在還沒有開花的風(fēng)信子也是這么想的……但愿，每個(gè)孩子都能擁有這株風(fēng)信子這樣的自由成長(zhǎng)的空間。