陳詩師 馮霞

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410005）

2020 年8 月31 日，《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》文章，也是習(xí)近平總書記在北京主持召開318 學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”[1]思政課擺在了越來越突出的位置，面對復(fù)雜多變的國際環(huán)境、改革發(fā)展穩(wěn)定的繁重任務(wù)、思想文化與價值觀念領(lǐng)域的交鋒博弈，如何緊跟時代發(fā)展步伐，在新時代背景下發(fā)揮思政課育人作用，做好高校立德樹人工作意義重大。

一、微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新的重大意義

（一）高校思政課對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性

立德樹人的思想可以追溯到春秋時期，“立德”最早出現(xiàn)于《左轉(zhuǎn)》，“樹人”最早出現(xiàn)于《管子》，古人認(rèn)為人生的最高追求是“立德”，把“立德”擺在了“立功”“立言”之前，居于首位，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的重要性。高校大學(xué)生思維活躍，個性鮮明，正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，需要教師精心引導(dǎo)和栽培，新時代背景下發(fā)揮好思政課主渠道作用，引導(dǎo)、感化、激勵、培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人顯得尤為重要。

（二）微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新的必要性

當(dāng)前，隨著微博、微信等“微元素”逐漸植入人們生活，開啟了一個嶄新的“微媒體”時代。高校大學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等多方面烙上了“微媒體”時代印記，針對“微媒體”時代高校立德樹人的新情況，思政教師不能回避時代要求，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化思政課程教育“微”環(huán)境，創(chuàng)新方法，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

首先，微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新是時代要求。00 后大學(xué)生生活在一個信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化浪潮推動著社會的發(fā)展，一方面，“微媒體”以其傳播廣、即時、易操作等特點(diǎn)迅猛發(fā)展，影響力逐漸超越傳統(tǒng)媒體；另一方面，00 后大學(xué)生們追求個性、比較宅，他們?nèi)菀妆痪W(wǎng)絡(luò)信息，尤其是“微信息”影響，“微元素”已經(jīng)逐漸滲透到他們生活學(xué)習(xí)的方方面面。因此，傳統(tǒng)的思政課教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)微媒體時代的高校立德樹人教育的需要，如何與時俱進(jìn)，用大學(xué)生喜愛的方式，通過大學(xué)生常用的載體開展教育教學(xué)成為思政課教育教學(xué)的時代要求。

其次，微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新是客觀需要。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化，等等?！盵1]由此可見，“創(chuàng)新”是提高思政課教學(xué)的必需品，增添新的教學(xué)載體有助于提升思政課教學(xué)的有效性，因此，微媒體時代，思政教師立足新時代，根據(jù)時代特點(diǎn)和00后大學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)路徑是客觀的需求。

再次，微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新是內(nèi)在要求。中國共產(chǎn)黨一直注重思政課課程建設(shè)，無論是革命年代還是改革、建設(shè)時期，都對思政課課程建設(shè)作出過重要部署，出臺了十多個相關(guān)文件推動思政課課程改革。微媒體時代背景下，如何順應(yīng)時代要求開展思政課教育教學(xué)，是推動完善思政課建設(shè)的內(nèi)在要求。

最后，微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新是現(xiàn)實(shí)呼喚。當(dāng)今社會信息碎片化、海量化特點(diǎn)突出，且內(nèi)容良莠不齊，有的信息看似很有道理，實(shí)則斷章取義現(xiàn)象嚴(yán)重，00 后大學(xué)生難以分辨，他們是祖國的未來，他們的思想、價值觀對國家民族社會未來發(fā)展至關(guān)重要，微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新有助于引導(dǎo)他們關(guān)注規(guī)避不良信息，提升思政課教學(xué)的話語權(quán)和主流輿論陣地地位。

二、“微媒體”對高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的影響

根據(jù)中華人民共和國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室2020 年4 月發(fā)布的第45 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020 年3 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.97 億，我國網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.3%；我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為26.9%；微信朋友圈、微博使用率分別為85.1%、42.5%。[2]除了典型的社交應(yīng)用平臺外，還有“抖音”“多閃”“吱呀”“音遇”等豐富的社交微媒體平臺，微媒體時代背景下，大學(xué)生深受“微”元素影響，也給思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）“微媒體”對高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)帶來的機(jī)遇

當(dāng)今時代，社交微元素不斷推陳布新，創(chuàng)新產(chǎn)品豐富，社交與視頻、音頻等融合，增加了用戶的使用時長和粘性。從第45 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)可以看到，大學(xué)生是使用手機(jī)上網(wǎng)最多的群體，他們能迅速接受新生事物，是使用微媒體平臺最為活躍的群體，思政教師用好微媒體平臺，從大學(xué)生感興趣的“微信息”中發(fā)掘教育“原材料”，將有助于豐富教育資源；通過使用大學(xué)生常用的社交平臺，如微信交流、微博討論、私信等功能拉近師生距離，豐富師生交往，思政課中微媒體的合理應(yīng)用，一方面有利于教師了解“00”后的生活習(xí)慣、愛好、成長成才需求等，填滿“代溝”；另一方面有利于開辟思政課教育新陣地，激發(fā)學(xué)生主體積極性，引導(dǎo)他們從生活實(shí)際中感悟、體悟，從而樹立正確的價值觀，增強(qiáng)四個自信，積極投身于社會主義建中。

（二）“微媒體”對高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)帶來的挑戰(zhàn)

首先，微媒體一定程度消解著思政課立德樹人教育所立之“德”的主導(dǎo)性。微媒體平臺中，人人都有“麥克風(fēng)”，不同聲音充斥著微網(wǎng)絡(luò)，教育者與被教育者界限模糊，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力不強(qiáng)，容易受到錯誤信息引導(dǎo)，產(chǎn)生價值觀等的偏差。其次，微媒體一定程度削弱了傳統(tǒng)思政課立德樹人教育的吸引力。傳統(tǒng)思政課程雖既注重理論的高度也注重情感的溫度，但微時代背景下，傳統(tǒng)以理服人和以情動人的教學(xué)方式不足以抵抗外界豐富的信息資源，世界文化交流交融交鋒，世界環(huán)境復(fù)雜多變，新時代大學(xué)生個性張揚(yáng)，價值觀未完全形成，如不合理利用微媒體，用他們喜愛的方式開展教育活動，將給立德樹人工作帶來極大的危險。

三、微媒體時代高校立德樹人思政課教育路徑創(chuàng)新策略

“微媒體”為思政課教育教學(xué)提供了新的載體和視角，思政教師應(yīng)順應(yīng)時代要求挖掘微媒體蘊(yùn)含的潛能，創(chuàng)新和豐富思政課教學(xué)方式方法，提升思政課教育教學(xué)效能。

（一）培育和提升微媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是指人們對面媒體信息時所表現(xiàn)出來的選擇、理解、評估、運(yùn)用、創(chuàng)造等媒介綜合能力。西方發(fā)達(dá)國家普遍重視媒介素養(yǎng)的培育，不僅將相關(guān)技術(shù)發(fā)展成果和課題結(jié)合起來研究，還將其納入了高校教育體系，包含媒介理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。

1.提升微媒介素養(yǎng)。高校思政教師，只有具備一定的微媒介素養(yǎng)，才能真正認(rèn)識媒介，理解媒介的價值和作用，合理運(yùn)用媒介為思政課教學(xué)服務(wù)。00 后大學(xué)生，雖然有對新事物天然的親近感，是微媒體使用最為活躍的群體，但大多數(shù)還不具備正確選擇、合理評估、恰當(dāng)運(yùn)用微媒介的素養(yǎng)，因此，應(yīng)當(dāng)有針對性地對思政課教師和大學(xué)生進(jìn)行微媒介素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，讓思政課教師正確引導(dǎo)學(xué)生篩選有價值信息，讓學(xué)生跳出沉迷微媒體碎片閱讀的快感，正確看待微媒體，有效利用微媒體。

2.加強(qiáng)微隊(duì)伍建設(shè)。要發(fā)揮微媒體在思政課上的積極作用，不僅要提升思政教師和大學(xué)生的微媒介素養(yǎng)，正確引導(dǎo)大學(xué)生辨別和利用微媒體，還需要搭建好思政課微媒體平臺，引領(lǐng)大學(xué)生思想。搭建好平臺就是要建設(shè)一支微隊(duì)伍，首先，在媒介素養(yǎng)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀思政教師，動員他們加入到平臺建設(shè)中來；其次，建設(shè)選拔機(jī)制和激勵機(jī)制；最后，規(guī)范平臺內(nèi)容發(fā)布體制，樹立服務(wù)意識，加強(qiáng)管理。

（二）加強(qiáng)立德樹人主渠道建設(shè)

1.做好頂層設(shè)計(jì)。思政課教學(xué)要遵守教育規(guī)律，既不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，也不能墨守成規(guī)忽視微媒體的教育作用，如何協(xié)同理論研究和教學(xué)手段創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，就需要教育主管部門從全局出發(fā)做好頂層設(shè)計(jì)。一方面，規(guī)范思政課教學(xué)要求；另一方面，鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高“抬頭率”和“到課率”。

2.加強(qiáng)思政課教師集體備課工作。00 后大學(xué)生有著新世紀(jì)青年不同特征的訴求，微媒體時代，他們接觸信息的途徑更多元，內(nèi)容更豐富，速度更快捷，使得他們的思想更多變且較為獨(dú)立。怎樣讓思政課更有吸引力、更有說服力，光靠一位老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要有效地進(jìn)行集體備課。首先，需要完善集體備課制度。課前主備人初備——集體討論——教學(xué)資料修改——定稿——課中實(shí)踐——課后反饋。在集體討論環(huán)節(jié)，思政教師集體應(yīng)有對學(xué)情的詳細(xì)分析、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，堅(jiān)持問題為導(dǎo)向，探索行之有效的課堂微手段、微方法。

3.搭建微平臺。根據(jù)騰訊2020 年一季度報(bào)數(shù)據(jù)顯示，微信月活躍賬戶達(dá)12 億。2019 年1 月30 日，微博官方宣布其活躍用戶達(dá)1.3 億，其中，16 到25 歲的人群在整個活躍用戶中占比61%，用戶視頻和直播的日均發(fā)布量為150 萬+，圖片日均發(fā)布量1.2 億+，長文日均發(fā)布量48 萬+，文字日均發(fā)布量1.3 億。微信微博等微媒體成為青年人日常的交流交往工具，高校應(yīng)搭建有效的微平臺，如：注冊微信公眾號，設(shè)立思政課欄目，用活潑生動的網(wǎng)絡(luò)語言分享、分析社會特點(diǎn)，弘揚(yáng)社會正能量；批評不良社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確思考；樹立身邊微榜樣。開放公眾號評論留言功能，及時了解學(xué)生真實(shí)想法。高校還可以建立微博大號、創(chuàng)建微群、微刊等，在微博大號上發(fā)布與學(xué)生貼近的事件、優(yōu)秀榜樣等信息，用秒拍功能上傳校園動態(tài)，鼓勵學(xué)生將感興趣的正能量分享到微刊上，還可以利用##功能發(fā)起話題討論，教師可以點(diǎn)擊雙#中的內(nèi)容查看話題所有討論內(nèi)容，便于及時了解學(xué)生思想動態(tài)，挖掘生活中的思政資源，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

4.運(yùn)用微手段武裝思政課堂。課前，思政教師有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集校園微平臺上學(xué)生感興趣的話題內(nèi)容及學(xué)生觀點(diǎn)。課中，將課前收集的微討論內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題，水到渠成引到思政理論知識，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。同時，課堂通過微案例、微閱讀、微投票的手段將學(xué)生“離不開”的手機(jī)充分利用起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。課后，注重微反饋，學(xué)生可以通過微信聊天、微博私信等功能與教師進(jìn)行微交流。同時，微手段也可以運(yùn)用于思政實(shí)踐課堂，如：微視頻、微榜樣、微公益等，學(xué)習(xí)理論知識后，關(guān)鍵還是引導(dǎo)學(xué)生知行同一，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。