江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗幼兒園 車 慧

教育最重要的價值不在于知識經(jīng)驗的傳授，而在于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展、知識技能需求的日新月異，決定了現(xiàn)代教育必須重視素質(zhì)教育，讓幼兒在發(fā)展過程中能夠有信心、有能力、有方法去面對生活中遇到的的各種情況。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求：尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)：良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，對幼兒未來成長影響深遠(yuǎn)。幼兒階段是基本思維方式和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而且具有長期的穩(wěn)定持久性，對未來生活學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都有著重要影響。教師要堅持以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為重要教育內(nèi)容，采取積極的措施，促進(jìn)幼兒全面持續(xù)發(fā)展，為其未來健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵理解和教育價值解讀

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指人們在學(xué)習(xí)活動中所具有的積極向上的綜合素養(yǎng)能力，包括興趣濃厚的學(xué)習(xí)愿望、認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。它區(qū)別于具體的知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度教育目標(biāo)的實現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)者具有的一種積極的心理品質(zhì)，這種良好的心理素質(zhì)有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和健全人格的培養(yǎng)。

幼兒階段的孩子正處于學(xué)習(xí)活動的起步階段，既包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又包括生活能力的培養(yǎng)，正是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，全方位的學(xué)習(xí)活動體驗有利于促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，同時對未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。在日常活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，使幼兒對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，在探究嘗試的過程中保持高度的注意力和專注度，正確面對學(xué)習(xí)過程中的失敗和困難，提高個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

教育的最終目的是讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，最終形成一種成熟的心智習(xí)性，從容面對學(xué)習(xí)過程中的各種挑戰(zhàn)，因此，教師要重視對幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

1.提升教育素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)

教師是幼兒教育的組織者，決定著幼兒的教育方向和教育效果，幼兒和周圍環(huán)境相互作用、相互影響，從而形成最終的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而教師在這個過程中起著關(guān)鍵作用。以前的教育環(huán)境對這種看不見、抓不著的學(xué)習(xí)品質(zhì)并沒有足夠的重視，現(xiàn)在素質(zhì)教育和時代需求使得培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題被高度重視。所以，教師要不斷更新教育理念，提升教育素養(yǎng)，積極創(chuàng)建科學(xué)有效的活動情景，讓幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提升。

學(xué)習(xí)品質(zhì)最明顯的特點就是對學(xué)習(xí)活動有濃厚的興趣，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒才會主動參與其中，也只有愉快的學(xué)習(xí)體驗才能讓他們對這種探索學(xué)習(xí)活動樂此不疲。

3～6歲的幼兒有著鮮明的特性，在他們眼中一切都是美麗而又神奇的，“為什么”就是他們求知探索欲的重要表現(xiàn)。問題的提出比解決更具有意義，對開啟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、進(jìn)行更深層次的探索活動都有著積極作用。教師要鼓勵幼兒提問，表揚他們的求知行為，并對他們的問題進(jìn)行有效解答；教師也可以鼓勵幼兒開展相應(yīng)的探索活動，讓幼兒體驗自主學(xué)習(xí)、自主探究帶來的愉悅感；在幼兒犯錯時，教師可以用“是這樣嗎”“想一想有沒有其他的可能”代替直接給出的結(jié)論性評價，使幼兒在完整的學(xué)習(xí)體驗過程中樹立良好的心態(tài)，在面對錯誤和挫折的時候也能夠積極應(yīng)對。

除此之外，教師在日常的活動安排過程中也可以通過多元化活動場景的設(shè)置，吸引幼兒參與的興趣，保持他們的好奇心和求知欲?？傊?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項充滿創(chuàng)造性的活動，教師要提高教育素養(yǎng)，才能在幼兒活動過程中出現(xiàn)各種情況時做出正確反應(yīng)，在潛移默化中實現(xiàn)對幼兒的良好培養(yǎng)。

2.利用每日活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

幼兒的成長和進(jìn)步體現(xiàn)在每日活動的點滴當(dāng)中，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是在長期的實踐活動中逐步形成的，教師要結(jié)合幼兒的每日活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)和健康發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種心理狀態(tài)，具有長期性和穩(wěn)定性，并建立在幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗基礎(chǔ)之上，這不僅包括幼兒學(xué)習(xí)初期的探索欲望，也包括在整個活動過程中的整體感受。

學(xué)習(xí)活動充滿挑戰(zhàn)性和困難性，幼兒需要有克服困難的勇氣和決心，才能在付出之后體會成長和收獲帶來的內(nèi)心力量的成長。幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說簡單輕松，在游戲化和生活化的教學(xué)活動中，在教育和保育相結(jié)合的實踐活動中，學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)中的堅持性是幼兒階段培養(yǎng)的重要目標(biāo)。興趣和堅持是實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)體驗的兩個關(guān)鍵要素，學(xué)習(xí)需要長久的投入和持續(xù)的關(guān)注，幼兒的新鮮感和好奇心的時間并不長久，會在興趣本能之后逐漸消退。教師針對這個問題要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的堅持性，利用規(guī)則意識鍛煉幼兒的持久性，或者采用賞識教育的方式鼓勵幼兒自我堅持，而且要充分借助每日的活動內(nèi)容，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行針對性滲透和有效培養(yǎng)。

比如在幼兒的每日活動中，午睡時間往往是幼兒最難以自控的時間，對他們來說在沒有睡意的情況下控制隨意講話的欲望是一個很大的挑戰(zhàn)——教師可以在開始時重點強(qiáng)調(diào)不許講話的規(guī)則要求，幼兒在堅持一段時間后想說話的欲望就會越來越強(qiáng)烈；然后教師繼續(xù)運用鼓勵語言告訴他們繼續(xù)堅持，幼兒終于忍住說話的欲望漸漸進(jìn)入睡眠的狀態(tài)——在長期的堅持過程中幼兒就會形成習(xí)慣，并且能對自己的行為產(chǎn)生一定的控制力，這有利于幼兒在學(xué)習(xí)活動中做到有始有終、不半途而廢。教師對此要嚴(yán)格遵守并堅持執(zhí)行，還可以借助其他幼兒缺乏耐性的活動來鍛煉他們的堅持性，比如玩具使用之后的整理工作，或者活動結(jié)束之后的衛(wèi)生清潔工作等都可以有效鍛煉幼兒堅持的耐性。

3.針對幼兒個體，提供具體的指導(dǎo)和幫助

幼兒的差異性明顯，在日?；顒拥倪^程中表現(xiàn)尤其突出，挫敗的經(jīng)驗很可能使有的幼兒產(chǎn)生“我不行”的消極心理暗示，進(jìn)而不愿參加類似的活動；也有幼兒在方法和技巧的探索中遇到的問題和挑戰(zhàn)超越了個體的能力，進(jìn)而使他們畏懼困難，產(chǎn)生逃避或者繞路走的心理。總之，每個幼兒都會在活動過程中產(chǎn)生獨特的體驗和感受，教師需要因勢利導(dǎo)，采取積極的措施，根據(jù)幼兒個體特點提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

有的幼兒性格比較敏感，內(nèi)心比較脆弱，教師可以采用鼓勵和表揚相結(jié)合的方法，并堅持循序漸進(jìn)的要求策略，讓幼兒看到自己一步步的進(jìn)步和變化，逐步建立起良好的學(xué)習(xí)信心；而有的幼兒學(xué)習(xí)能力非常好但容易產(chǎn)生沾沾自喜的得意心理，如果不加以控制，可能產(chǎn)生不能正確面對和處理未來學(xué)習(xí)生活中的挫折和挑戰(zhàn)的問題。針對這種情況，教師要對幼兒進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，幫助他們理解學(xué)無止境的道理，從而能夠以一種進(jìn)取且謙虛的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)活動。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，在每日的活動過程中，不同的表現(xiàn)、不同的感受體驗都會對幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成產(chǎn)生或促進(jìn)或阻礙的作用，因為幼兒受先天性格因素或者后天環(huán)境的影響都會產(chǎn)生情緒的波動和認(rèn)知的變化。教師要注意關(guān)注幼兒的變化，采取相對應(yīng)的教育措施，幫助幼兒逐步形成穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且對未來的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)影響——在幼兒心中播灑一顆樂觀積極的種子，用良好的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度去面對未來的學(xué)習(xí)之路是非常重要的。教師要重視這方面的教育活動，在每日活動中充分創(chuàng)造和利用各種環(huán)境條件，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并能夠針對幼兒個體采取因材施教的教育方式，為每個幼兒的成長發(fā)展提供幫助。