江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 車 慧

教育最重要的價(jià)值不在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，而在于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展、知識(shí)技能需求的日新月異，決定了現(xiàn)代教育必須重視素質(zhì)教育，讓幼兒在發(fā)展過程中能夠有信心、有能力、有方法去面對(duì)生活中遇到的的各種情況。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求：尊重和保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)：良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，對(duì)幼兒未來成長影響深遠(yuǎn)。幼兒階段是基本思維方式和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而且具有長期的穩(wěn)定持久性，對(duì)未來生活學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都有著重要影響。教師要堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為重要教育內(nèi)容，采取積極的措施，促進(jìn)幼兒全面持續(xù)發(fā)展，為其未來健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵理解和教育價(jià)值解讀

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的積極向上的綜合素養(yǎng)能力，包括興趣濃厚的學(xué)習(xí)愿望、認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。它區(qū)別于具體的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)者具有的一種積極的心理品質(zhì)，這種良好的心理素質(zhì)有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育和健全人格的培養(yǎng)。

幼兒階段的孩子正處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的起步階段，既包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括生活能力的培養(yǎng)，正是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，全方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)有利于促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，在探究嘗試的過程中保持高度的注意力和專注度，正確面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的失敗和困難，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

教育的最終目的是讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終形成一種成熟的心智習(xí)性，從容面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的各種挑戰(zhàn)，因此，教師要重視對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

1.提升教育素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)

教師是幼兒教育的組織者，決定著幼兒的教育方向和教育效果，幼兒和周圍環(huán)境相互作用、相互影響，從而形成最終的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而教師在這個(gè)過程中起著關(guān)鍵作用。以前的教育環(huán)境對(duì)這種看不見、抓不著的學(xué)習(xí)品質(zhì)并沒有足夠的重視，現(xiàn)在素質(zhì)教育和時(shí)代需求使得培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題被高度重視。所以，教師要不斷更新教育理念，提升教育素養(yǎng)，積極創(chuàng)建科學(xué)有效的活動(dòng)情景，讓幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提升。

學(xué)習(xí)品質(zhì)最明顯的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有濃厚的興趣，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)參與其中，也只有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能讓他們對(duì)這種探索學(xué)習(xí)活動(dòng)樂此不疲。

3～6歲的幼兒有著鮮明的特性，在他們眼中一切都是美麗而又神奇的，“為什么”就是他們求知探索欲的重要表現(xiàn)。問題的提出比解決更具有意義，對(duì)開啟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、進(jìn)行更深層次的探索活動(dòng)都有著積極作用。教師要鼓勵(lì)幼兒提問，表揚(yáng)他們的求知行為，并對(duì)他們的問題進(jìn)行有效解答；教師也可以鼓勵(lì)幼兒開展相應(yīng)的探索活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究帶來的愉悅感；在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師可以用“是這樣嗎”“想一想有沒有其他的可能”代替直接給出的結(jié)論性評(píng)價(jià)，使幼兒在完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中樹立良好的心態(tài)，在面對(duì)錯(cuò)誤和挫折的時(shí)候也能夠積極應(yīng)對(duì)。

除此之外，教師在日常的活動(dòng)安排過程中也可以通過多元化活動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)置，吸引幼兒參與的興趣，保持他們的好奇心和求知欲?？傊?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要提高教育素養(yǎng)，才能在幼兒活動(dòng)過程中出現(xiàn)各種情況時(shí)做出正確反應(yīng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的良好培養(yǎng)。

2.利用每日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

幼兒的成長和進(jìn)步體現(xiàn)在每日活動(dòng)的點(diǎn)滴當(dāng)中，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是在長期的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，教師要結(jié)合幼兒的每日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)和健康發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種心理狀態(tài)，具有長期性和穩(wěn)定性，并建立在幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，這不僅包括幼兒學(xué)習(xí)初期的探索欲望，也包括在整個(gè)活動(dòng)過程中的整體感受。

學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性和困難性，幼兒需要有克服困難的勇氣和決心，才能在付出之后體會(huì)成長和收獲帶來的內(nèi)心力量的成長。幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說簡(jiǎn)單輕松，在游戲化和生活化的教學(xué)活動(dòng)中，在教育和保育相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)品質(zhì)當(dāng)中的堅(jiān)持性是幼兒階段培養(yǎng)的重要目標(biāo)。興趣和堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的兩個(gè)關(guān)鍵要素，學(xué)習(xí)需要長久的投入和持續(xù)的關(guān)注，幼兒的新鮮感和好奇心的時(shí)間并不長久，會(huì)在興趣本能之后逐漸消退。教師針對(duì)這個(gè)問題要進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，利用規(guī)則意識(shí)鍛煉幼兒的持久性，或者采用賞識(shí)教育的方式鼓勵(lì)幼兒自我堅(jiān)持，而且要充分借助每日的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性滲透和有效培養(yǎng)。

比如在幼兒的每日活動(dòng)中，午睡時(shí)間往往是幼兒最難以自控的時(shí)間，對(duì)他們來說在沒有睡意的情況下控制隨意講話的欲望是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)——教師可以在開始時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不許講話的規(guī)則要求，幼兒在堅(jiān)持一段時(shí)間后想說話的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈；然后教師繼續(xù)運(yùn)用鼓勵(lì)語言告訴他們繼續(xù)堅(jiān)持，幼兒終于忍住說話的欲望漸漸進(jìn)入睡眠的狀態(tài)——在長期的堅(jiān)持過程中幼兒就會(huì)形成習(xí)慣，并且能對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的控制力，這有利于幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到有始有終、不半途而廢。教師對(duì)此要嚴(yán)格遵守并堅(jiān)持執(zhí)行，還可以借助其他幼兒缺乏耐性的活動(dòng)來鍛煉他們的堅(jiān)持性，比如玩具使用之后的整理工作，或者活動(dòng)結(jié)束之后的衛(wèi)生清潔工作等都可以有效鍛煉幼兒堅(jiān)持的耐性。

3.針對(duì)幼兒個(gè)體，提供具體的指導(dǎo)和幫助

幼兒的差異性明顯，在日?；顒?dòng)的過程中表現(xiàn)尤其突出，挫敗的經(jīng)驗(yàn)很可能使有的幼兒產(chǎn)生“我不行”的消極心理暗示，進(jìn)而不愿參加類似的活動(dòng)；也有幼兒在方法和技巧的探索中遇到的問題和挑戰(zhàn)超越了個(gè)體的能力，進(jìn)而使他們畏懼困難，產(chǎn)生逃避或者繞路走的心理?？傊?，每個(gè)幼兒都會(huì)在活動(dòng)過程中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，采取積極的措施，根據(jù)幼兒個(gè)體特點(diǎn)提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

有的幼兒性格比較敏感，內(nèi)心比較脆弱，教師可以采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)相結(jié)合的方法，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的要求策略，讓幼兒看到自己一步步的進(jìn)步和變化，逐步建立起良好的學(xué)習(xí)信心；而有的幼兒學(xué)習(xí)能力非常好但容易產(chǎn)生沾沾自喜的得意心理，如果不加以控制，可能產(chǎn)生不能正確面對(duì)和處理未來學(xué)習(xí)生活中的挫折和挑戰(zhàn)的問題。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，幫助他們理解學(xué)無止境的道理，從而能夠以一種進(jìn)取且謙虛的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，在每日的活動(dòng)過程中，不同的表現(xiàn)、不同的感受體驗(yàn)都會(huì)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成產(chǎn)生或促進(jìn)或阻礙的作用，因?yàn)橛變菏芟忍煨愿褚蛩鼗蛘吆筇飙h(huán)境的影響都會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)和認(rèn)知的變化。教師要注意關(guān)注幼兒的變化，采取相對(duì)應(yīng)的教育措施，幫助幼兒逐步形成穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)影響——在幼兒心中播灑一顆樂觀積極的種子，用良好的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)未來的學(xué)習(xí)之路是非常重要的。教師要重視這方面的教育活動(dòng)，在每日活動(dòng)中充分創(chuàng)造和利用各種環(huán)境條件，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并能夠針對(duì)幼兒個(gè)體采取因材施教的教育方式，為每個(gè)幼兒的成長發(fā)展提供幫助。