徐艷君 , 張淑華

(1. 沈陽(yáng)師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110034； 2.沈陽(yáng)師范大學(xué) 人力資源開(kāi)發(fā)與管理研究所,遼寧 沈陽(yáng) 110034)

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，以專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練作為完整的教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。新時(shí)期，各高校要想彌補(bǔ)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中獲得更多更豐富的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地提升自身的實(shí)踐能力。

一、高校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

(一)重理論，輕實(shí)踐

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支配下，很多心理學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師所組織進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，往往過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)[1]。甚至，一些心理學(xué)教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是服務(wù)于理論教學(xué)，由此造成了重理論、輕實(shí)踐的情況，這就在一定程度上限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升[2]。

(二)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

由于經(jīng)費(fèi)有限，一些高校所配備的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不夠齊全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具數(shù)量有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，加之教學(xué)資源比較陳舊，造成應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果不佳。此外，各高?？墒褂玫膽?yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地比較缺乏，學(xué)生很難順利地開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

(三)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式缺乏合理性

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)工具應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際相脫離，使應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)性與可操作性[3]。與此同時(shí)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式缺乏創(chuàng)新性與靈活性，造成與之相關(guān)的教學(xué)模式過(guò)于僵化、呆板，嚴(yán)重影響了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成果。

(四)缺乏規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)管理

在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，如果想要獲得良好教學(xué)效果并且順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)管理制度來(lái)有效約束指導(dǎo)教師與學(xué)生的行為，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程[4]。但是，當(dāng)前各高校所組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏完善的組織管理，這就在一定程度上降低了應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了變化，各高校要取得良好的實(shí)踐教學(xué)成果，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極創(chuàng)新應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，應(yīng)以學(xué)生為中心，整合多方資源，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，以應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。將各類(lèi)長(zhǎng)短期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、論文撰寫(xiě)等內(nèi)容融入其中[5]。再次，要整合資源，構(gòu)建多層次、多渠道的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如借助網(wǎng)絡(luò)資源搭建校園心理咨詢(xún)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用各種應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的資源，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。最后，從應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本身出發(fā)，結(jié)合其就業(yè)方向廣泛與靈活性特點(diǎn)，豐富應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)、心理質(zhì)量、人力資源管理及相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容融合在教學(xué)實(shí)踐體系中[6]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)突出專(zhuān)業(yè)特色與實(shí)踐應(yīng)用性。各高校及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，以多層次、多類(lèi)型培養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合服務(wù)能力[7]。在應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，利用有限的時(shí)間著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新與綜合設(shè)計(jì)能力、社會(huì)服務(wù)能力等多層次實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力指的是學(xué)生未來(lái)在不同行業(yè)、不同部門(mén)就業(yè)過(guò)程中，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理治療、心理教育及咨詢(xún)等方面的能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)、軟件使用、心理測(cè)評(píng)及文獻(xiàn)綜述等方面的素養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新與綜合設(shè)計(jì)能力，是指學(xué)生從專(zhuān)業(yè)興趣出發(fā)，在調(diào)查研究中完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并提升自身應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究的能力；社會(huì)服務(wù)能力是學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)服務(wù)，通過(guò)及早認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，幫助更多人解決心理問(wèn)題，以此提升學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

(二)應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用心理學(xué)不再是單純的課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，整合多方資源優(yōu)勢(shì)，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。各高校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)需要，建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)，以此規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。具體而言，在應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)中設(shè)置5個(gè)功能模塊，包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育、專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、短期與長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)與社團(tuán)活動(dòng)、科研調(diào)查與研究設(shè)計(jì)。將這5個(gè)功能模塊作為構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的途徑，學(xué)生在不同功能模塊學(xué)習(xí)中，能夠不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的路徑

(一)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能。要合理分配專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，突出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)講，綜合能力包括專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的能力。構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系，以豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)敏感度。在實(shí)踐教學(xué)中，要提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生在獲取更多應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，不斷拓寬自己的研究領(lǐng)域，從而更深入地理解相關(guān)的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。組織應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最主要目的就是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)能力指的是學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)不斷強(qiáng)化自身的生存技能，將應(yīng)用心理學(xué)作為一項(xiàng)終身事業(yè)。就業(yè)能力是指學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，可獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供一份保障。此外，在應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，各高校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德與工作作風(fēng)，以此實(shí)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的真正意義。

(二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式及市場(chǎng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多樣化，因此各高校要想構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，必須把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，整合多方資源，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，尤其是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，應(yīng)用心理學(xué)比較特殊，需要專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢(xún)與治療實(shí)驗(yàn)室、素質(zhì)測(cè)評(píng)與培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所以各高校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，以此優(yōu)化教學(xué)資源。與此同時(shí)，各高校可借助網(wǎng)絡(luò)搭建心理咨詢(xún)線(xiàn)上交流討論平臺(tái)，指導(dǎo)教師、學(xué)生針對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中討論，提升學(xué)生解決實(shí)際心理問(wèn)題的能力。此外，應(yīng)當(dāng)與有關(guān)企業(yè)或組織進(jìn)行溝通聯(lián)系，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，為應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造更廣闊的空間。應(yīng)用心理學(xué)的主要功能之一是服務(wù)社會(huì)，所以各高校應(yīng)當(dāng)與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生搭建更多實(shí)踐平臺(tái)。例如，可以和心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、幼兒園及中小學(xué)等簽訂應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)協(xié)議，給學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，借此不斷提升學(xué)生的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

(三)加強(qiáng)制度管理

保證應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)行，需要以各項(xiàng)管理制度作為約束。各高校及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度與考核測(cè)評(píng)等要求制定清晰的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以管理制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)教師可參照應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、市場(chǎng)需求等，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并設(shè)定詳細(xì)的管理標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。此外，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)等確定應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核制度，進(jìn)一步確定實(shí)踐教學(xué)考核辦法與考核內(nèi)容，以此檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成果。各高校應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)制度管理，按照人才培養(yǎng)要求來(lái)確定制度管理規(guī)范，建立不斷優(yōu)化的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(四)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以突出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的真正意義。各高?？蓪?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究及職業(yè)素質(zhì)教育等內(nèi)容納入實(shí)踐教學(xué)體系中，以多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式全方位考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況及實(shí)踐應(yīng)用能力。與此同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以保證應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。隨著時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用心理學(xué)也會(huì)隨之發(fā)生變化，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)出新的理論與技術(shù)，因此，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸納新技術(shù)與新理論，充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)技能，如此才能提升應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與可靠性。各高校應(yīng)當(dāng)定期組織應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)活動(dòng)，幫助專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師了解更多新知識(shí)與新技能，鼓勵(lì)支持應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師接受繼續(xù)教育，以此提升專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師也可參與各類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織的心理學(xué)交流會(huì)和專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步增加自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能儲(chǔ)備。此外，各高校還可邀請(qǐng)校外應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校外專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師可根據(jù)市場(chǎng)需求，給予學(xué)生更多更實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，以此構(gòu)建更加科學(xué)合理的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要構(gòu)建好應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極整合教學(xué)資源，做到將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)制度管理、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。