◇四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院 伍 勇 鄒金梅

本文圍繞職業(yè)教育科研基本定義及理論和實(shí)踐意義，逐層解讀了教育科研是職業(yè)教育科研的核心和職業(yè)教育是職業(yè)教育科研的前提這兩個(gè)基本要義，并進(jìn)一步闡釋了職業(yè)教育科研涉及的研究領(lǐng)域和職業(yè)教育科研的終極目標(biāo)，最終豐富了職業(yè)教育科研的基本概念。

職業(yè)教育科研，即職業(yè)教育科學(xué)研究，是以教育科學(xué)理論為武器，以職業(yè)教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索職業(yè)教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。職業(yè)教育科研的主要目的就是研究和解決我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展與改革過(guò)程中提出的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和掌握我國(guó)社會(huì)主義職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，更好地指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐[1]。

1 教育科研是職業(yè)教育科研的核心

1.1 科研是基本概念

所謂科研，既科學(xué)研究?？茖W(xué)本身就是指不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的現(xiàn)象及規(guī)律，而研究則是以一定的方法或手段對(duì)基于客觀存在的現(xiàn)象或規(guī)律進(jìn)行闡釋或說(shuō)明。因此，科研就是以客觀事物為對(duì)象，揭示事物一般特征為目的，從而發(fā)現(xiàn)人們未知的客觀現(xiàn)象或客觀規(guī)律的一系列實(shí)踐或探究行為。所以，具體領(lǐng)域的科研工作需要特定的研究對(duì)象，而職業(yè)教育科研則是指明了研究的范圍與陳述研究結(jié)果的適用領(lǐng)域。

1.2 教育科研是核心

教育科研就是以教育理論為指導(dǎo)，教育領(lǐng)域中的客觀現(xiàn)象為對(duì)象，實(shí)踐教育理論方法或探究教育客觀規(guī)律為目的的具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。因教育科研往往帶有目的性、針對(duì)性甚至具有復(fù)雜的科學(xué)系統(tǒng)性從而常被人們以多種方法進(jìn)行探究。在已被揭示的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教育科研是一種多項(xiàng)屬性的實(shí)踐活動(dòng)，其一是一項(xiàng)創(chuàng)新行為：以提出新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新理論為最終結(jié)果的研究行為；其二是前瞻性與創(chuàng)造力：其行為本身是一種革新，對(duì)當(dāng)前具有引領(lǐng)作用；其三是自覺(jué)性：從事的教育科研行為本身就是各種教育理論方法的匯聚。

2 職業(yè)教育是職業(yè)教育科研的前提

職業(yè)教育也稱之為職業(yè)技術(shù)教育。因其是以學(xué)習(xí)某種職業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)為目的，并具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其能勝任崗位為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。職業(yè)教育是當(dāng)前眾多教育類別中的重要一環(huán)。首先，近年來(lái)，社會(huì)對(duì)實(shí)踐操作型人才的需求不斷攀升，促使再次重新審視職業(yè)教育。其次，有人類活動(dòng)的地方就有職業(yè)崗位的存在。今天，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷變遷，社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的要求越加苛刻，因而對(duì)職業(yè)崗位者的職業(yè)能力需求不斷提升。如何滿足社會(huì)需求？職業(yè)教育則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要?jiǎng)t途徑。又如何發(fā)展好職業(yè)教育，必要的職業(yè)教育科研則成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)期待的又一助推力。

3 職業(yè)教育科研領(lǐng)域

（1）教學(xué)研究：特指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)措施方法的研究。教學(xué)對(duì)象的研究往往具有特定的定義域，通常指教學(xué)對(duì)象的心理、行為、興趣以及價(jià)值取向等多方面的探索。教學(xué)措施方法研究是通過(guò)科學(xué)方法對(duì)教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)，其具有普遍性。

（2）政策研究：政策其實(shí)質(zhì)就是一種保障措施。職業(yè)教育的政策研究就是針對(duì)當(dāng)下社會(huì)職業(yè)教育的需求，如何規(guī)范職業(yè)教育行為以及如何促進(jìn)職業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展的一系列制度保障。

（3）理論研究：在職業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中要解決各種問(wèn)題的具有普遍性的觀點(diǎn)或方法。理論研究具有指向性，對(duì)職業(yè)教育的前進(jìn)方向具有導(dǎo)向性與指引作用。

（4）實(shí)踐研究：特針對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用。特別指出的是實(shí)踐研究更注重的是在具體實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題或產(chǎn)生的實(shí)際研究結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，能檢驗(yàn)或呈現(xiàn)以往所借助的研究方法、研究結(jié)果的正確性與適當(dāng)性，是理論研究的必需條件。

4 職業(yè)教育科研終極目標(biāo)

職業(yè)教育科研的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)實(shí)用型人才。

（1）所謂創(chuàng)新就是基于原有的基礎(chǔ)上推陳出新，而且，新是指具有正面指引作用的新現(xiàn)象或新規(guī)律。創(chuàng)新能力就是具備推陳出新的能力，而且還具備通過(guò)創(chuàng)造性的思維與分析從而去改變?cè)械?、相?duì)落后的、受到一定約束的各種事物現(xiàn)象的本領(lǐng)。當(dāng)下，社會(huì)的發(fā)展需要職業(yè)教育不僅能培養(yǎng)出具有扎實(shí)基本操作技能，而且還具有能創(chuàng)造價(jià)值的職業(yè)工作者。而如何能滿足這一社會(huì)需求？職業(yè)教育科研就是實(shí)現(xiàn)這一需求的必經(jīng)途徑之一。通過(guò)職教科研活動(dòng)，我們能理清社會(huì)發(fā)展與職業(yè)工作者各自的需求，從而找到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的職業(yè)工作者的最佳結(jié)合方法與途徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

（2）職業(yè)教育科研活動(dòng)需要職教管理者、教師及學(xué)生共同參與。作為職教管理者，是職業(yè)教育各項(xiàng)政策的制定者與實(shí)施者。正確的政策具有引導(dǎo)、激勵(lì)作用，而如何確保政策的正確制定與恰當(dāng)?shù)膶?shí)施則是需要通過(guò)科學(xué)研究與調(diào)查方能實(shí)現(xiàn)。課堂是保障培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)實(shí)用性人才的重要平臺(tái)，站在這一平臺(tái)上的教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念是有力的保障。而先進(jìn)的方法與理念的形成需要通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，也就是要通過(guò)調(diào)查研究才能實(shí)現(xiàn)。同樣，學(xué)生是在這一系列保障機(jī)制與實(shí)施條件下的直接接受者，同時(shí)也是職業(yè)教育過(guò)程不可或缺的參與者。職業(yè)教育對(duì)象的心理或感知都將影響教育的最終結(jié)果，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)象的研究是職業(yè)教育成功的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)職業(yè)教育科研活動(dòng)，管理者能正確把握職業(yè)教育發(fā)展方向，教師能運(yùn)用合理的教學(xué)理論與科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生能適應(yīng)職教環(huán)境與社會(huì)需求。管理者、教師及學(xué)生三者的科學(xué)結(jié)合與合理統(tǒng)一正是職業(yè)教育科研的最終反映，也恰是職業(yè)教育科研的終極目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)實(shí)用型人才。