福建 李 清

當(dāng)前新高考作文題一般都會(huì)給出明確的情境(寫作對(duì)象、寫作環(huán)境、寫作任務(wù))，考生寫作時(shí)不能另設(shè)情境，而應(yīng)在題目所給出的情境中分析問(wèn)題，并思考如何解決問(wèn)題，這些問(wèn)題大部分都是依據(jù)考生的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)的，作文材料只能給出與問(wèn)題相關(guān)的大背景。目前，出現(xiàn)的很多應(yīng)用文體，如書信、演講稿、觀后感、倡議書、慰問(wèn)信、主持詞等，這些都是常規(guī)高考作文的變式，都對(duì)情境進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。這種作文題要根據(jù)具體情境背景，正確選用文體和語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字，綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段構(gòu)造完篇，對(duì)學(xué)生的寫作能力有很高的要求。

章熊先生說(shuō)過(guò)，應(yīng)用性寫作有各種客觀條件限制，需要更多客觀、冷靜的思考。如何指導(dǎo)學(xué)生在限制性寫作中靈活運(yùn)用語(yǔ)言并得體表達(dá)是當(dāng)前作文備考面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。而如何指導(dǎo)學(xué)生把相同或相近的內(nèi)容納入不同的寫作體式，則又是謀篇訓(xùn)練的重點(diǎn)。筆者將一篇多元轉(zhuǎn)換填充式闡述說(shuō)理完篇寫作的訓(xùn)練過(guò)程展示出來(lái)，希望能為各位同人訓(xùn)練學(xué)生靈活思維與得體表達(dá)的能力提供一定幫助。

【試題展示】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2019年9月，廣西大學(xué)迎來(lái)了一位特殊的新生——49歲的上海交通大學(xué)宿管阿姨原夢(mèng)園。從兒子讀初中開(kāi)始，她就用“陪讀”的方式與兒子共同學(xué)習(xí)。

2018年，原夢(mèng)園與兒子共同考研，兒子考取復(fù)旦大學(xué)，她也被廣西大學(xué)錄取，攻讀碩士學(xué)位。

為了實(shí)現(xiàn)考上研究生的夢(mèng)想，她克服了常人難以克服的困難：值班時(shí)，每天早上10點(diǎn)開(kāi)始忙碌，一直到晚上10點(diǎn)才能下班；連續(xù)三年旁聽(tīng)交大專業(yè)課程，花700多天背單詞，一天都未曾懈怠，年齡增大記憶力確實(shí)會(huì)下降，但背了忘，忘了背，從不放棄；堅(jiān)持上網(wǎng)課……

面對(duì)記者，原夢(mèng)園坦言：“你只管努力，生活總會(huì)在意想不到的時(shí)候給你驚喜?！薄皥A夢(mèng)的道路無(wú)論多么艱險(xiǎn)，路的盡頭一定是夢(mèng)圓?！?/p>

請(qǐng)你以讀者或網(wǎng)友的身份，就上述報(bào)道給原夢(mèng)園寫一封信，發(fā)表自己的看法。

要求：①標(biāo)題統(tǒng)一為“給原夢(mèng)園的一封信”；②不少于800字；③不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

事件類材料作文完篇由轉(zhuǎn)述材料提出問(wèn)題、扣準(zhǔn)材料分析問(wèn)題、拓展材料解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)組成，下面筆者將設(shè)計(jì)相應(yīng)寫作任務(wù)來(lái)展示填充式闡述說(shuō)理的寫作技巧。

一、具體情境下語(yǔ)體色彩填充

為實(shí)現(xiàn)時(shí)評(píng)文體到書信體語(yǔ)段的轉(zhuǎn)換，順利有效完成寫作，學(xué)生需要具備識(shí)別情境的文字敏感度，較好的概括能力和定向轉(zhuǎn)述能力以及針對(duì)性闡述能力。

時(shí)評(píng)文材料轉(zhuǎn)述示例：

年已49歲的上海交大宿管阿姨原夢(mèng)園，在煩瑣的工作之余，仍堅(jiān)持陪兒子學(xué)習(xí)，甚至與兒子共同考研，克服萬(wàn)難，終于被廣西大學(xué)錄取，攻讀碩士。我認(rèn)為原阿姨這種努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、追求夢(mèng)想的精神，值得點(diǎn)贊。

這段時(shí)評(píng)文轉(zhuǎn)述語(yǔ)段，表達(dá)有章法，層次分明，先概述材料大意(某人某事及事件結(jié)果)，再輔以自己的情感傾向及原因，呈現(xiàn)價(jià)值取向，完成開(kāi)篇提出問(wèn)題環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)。此時(shí)考生的身份是事件外圍的旁觀者、評(píng)說(shuō)者，只要完成事件概述、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、情感定位的寫作任務(wù)即可。如果把上述寫作任務(wù)中的要求換成“請(qǐng)你以讀者或網(wǎng)友的身份，就上述報(bào)道給原夢(mèng)園寫一封信”，我們應(yīng)該如何行文？

“寫信”這一任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有很多限制因素：情感主題(點(diǎn)贊、規(guī)勸、勉勵(lì)等)、對(duì)象(原夢(mèng)園)、場(chǎng)合(網(wǎng)絡(luò))、語(yǔ)體(書信)等，應(yīng)用文體發(fā)生了變化。要完成語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，還需要從讀者無(wú)明確身份的“無(wú)定向表述”轉(zhuǎn)換成有明確讀者對(duì)象的“定向表述”，語(yǔ)體色彩發(fā)生變化。

書信稿材料轉(zhuǎn)述示例：

尊敬的夢(mèng)園阿姨：

您好！

我偶然在網(wǎng)上了解了您的事跡。

我得知，您今年已49歲，作為上海交大一名宿管阿姨，煩瑣的工作之余，仍堅(jiān)持陪兒子學(xué)習(xí)，甚至與兒子共同考研，克服萬(wàn)難，終于被廣西大學(xué)錄取，攻讀碩士。恭喜您！您這種努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、追求夢(mèng)想的精神，讓我肅然起敬。

于是我就迫不及待地給您寫了這封信。

……

這段書信稿開(kāi)篇語(yǔ)段符合寫作情境，論述邏輯推理符合人物身份交流語(yǔ)境，表述得體。稱呼、問(wèn)候、寫信緣由、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度均做到了條理清晰、感情真摯，有效完成了向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文寫作的任務(wù)。

二、具體情境下同質(zhì)內(nèi)容填充

“分析問(wèn)題”環(huán)節(jié)實(shí)則是寫作的主體部分，主要采用扣點(diǎn)情境添句法。扣點(diǎn)情境添句法即扣住開(kāi)篇中陳述對(duì)象的身份、行為，分角色分層次逐一分析，保留開(kāi)篇中相關(guān)內(nèi)容，添加相似性人物融合，添加核心觀點(diǎn)中不同角度同義原因闡釋，添加同義名言詩(shī)句，進(jìn)一步說(shuō)理論述，完成問(wèn)題因果分析的寫作任務(wù)。

扣點(diǎn)分析材料示例：

當(dāng)您在鎖上宿舍門之后，在清掃了樓道衛(wèi)生之后，在匯總了宿管信息之后(呼應(yīng)原夢(mèng)園宿管阿姨身份角度)，您拿起課本，就像那位“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”的黃生(添加同質(zhì)人物行為)。您這種經(jīng)受千磨萬(wàn)擊的勇氣，堅(jiān)持不懈的精神，恰如鄭板橋先生筆下的竹子“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”(同義理由表述強(qiáng)調(diào))，真讓人肅然起敬。

當(dāng)您結(jié)束12個(gè)小時(shí)的忙碌工作之后，仍不忘學(xué)習(xí)；三年里您堅(jiān)持旁聽(tīng)交大專業(yè)課程，背單詞、上網(wǎng)課；您記憶力下降，單詞背了忘，忘了背，從不放棄(呼應(yīng)原夢(mèng)園社會(huì)考生身份角度)。恰如研究中國(guó)書法“鳥(niǎo)蟲體”的高齡碩士趙慕鶴一般(添加同質(zhì)人物行為)?，F(xiàn)實(shí)如風(fēng)霜肆虐，您憑堅(jiān)毅、不放棄的精神傲然綻放，恰如鄭思肖筆下“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的菊(同義理由表述強(qiáng)調(diào))。

恰如您所說(shuō)“圓夢(mèng)的道路無(wú)論多么艱險(xiǎn)，路的盡頭一定是夢(mèng)圓”(呼應(yīng)材料原夢(mèng)園坦言的內(nèi)容)?！皯謶岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”的少年夢(mèng)想，“到中流擊水，浪遏飛舟”的青年夢(mèng)想，都是令人神往的(添加同質(zhì)詩(shī)句說(shuō)理)。而您已近天命之年，卻把考研當(dāng)成夢(mèng)想(過(guò)渡，將人物行為與觀點(diǎn)關(guān)聯(lián))，正如81歲的韓國(guó)老奶奶考上福祉學(xué)專業(yè)，81歲的鐘南山院士疫情當(dāng)下臨危授命，84歲的純子奶奶業(yè)余時(shí)間重拾DJ夢(mèng)(添加同質(zhì)人物)。盡管身在井隅，道路艱險(xiǎn)，但您追夢(mèng)的心晶瑩璀璨，您這種追夢(mèng)的拼搏精神更是令人神往(添加同義情感態(tài)度表述)。

這三段扣點(diǎn)分析語(yǔ)段，針對(duì)材料內(nèi)容中的信息，扣準(zhǔn)人物的身份、行為和語(yǔ)境進(jìn)行闡述。段落內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)基本一致。語(yǔ)言得體、立場(chǎng)堅(jiān)定、層次分明、有理有據(jù)，有效完成向特定對(duì)象傳遞情感、分析問(wèn)題的寫作任務(wù)。

三、具體情境下，扣點(diǎn)拓展填充

“分析問(wèn)題”環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)將完成對(duì)全文的主題升華，呼應(yīng)開(kāi)篇的寫作任務(wù)。這里主要是采取填充添句法，即針對(duì)前文對(duì)象行為原因的核心觀點(diǎn)填充新時(shí)代新青年的同義精神品質(zhì)，再與材料中人物行為遙相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)態(tài)度。

拓展材料分析示例：

生活總是一地雞毛，折騰得人筋疲力盡，但即使生活不順也不至于愁眉苦臉，即使工作不如意也不至于懷疑人生。我們應(yīng)該要有詩(shī)和遠(yuǎn)方，心懷夢(mèng)想，堅(jiān)韌、堅(jiān)毅、堅(jiān)忍，永不放棄。

我們應(yīng)該學(xué)竹子，立根破巖，勇敢挺立；學(xué)菊花，風(fēng)急霜緊，堅(jiān)毅綻放；學(xué)螢火，身處逆境，追夢(mèng)前行(扣前文引入意象象征義)。

尊敬的原夢(mèng)園阿姨，我該學(xué)您身在井隅，心向璀璨，以勇為夢(mèng)，以堅(jiān)追夢(mèng)，以志圓夢(mèng)的精神。羅曼·羅蘭說(shuō)：“一種理想，就是一種力量?！?/p>

尊敬的夢(mèng)園阿姨，尊您敬您！

謹(jǐn)祝

順心如意！

交大學(xué)生：小李

2021年5月26日

結(jié)尾部分關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)前文三段內(nèi)容作同義延展，再關(guān)聯(lián)材料主人公精神實(shí)質(zhì)，引用名言進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情感主題。