■任越

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”著名的“錢學森之問”作為橫亙在我國教育工作者心間的“靈魂發(fā)問”，一直是不同階段不同層次教育工作者所深思并尋求解決的問題。杰出人才培養(yǎng)是一個人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)過程的問題，從夯實人才培養(yǎng)的基礎著手，將人才培養(yǎng)理念灌輸到人才培養(yǎng)的全過程，不斷改革不斷創(chuàng)新，人才培養(yǎng)的結果才是科學且正向的。2015年，教育部高等學校檔案學專業(yè)教學指導委員會年會的主題為“檔案學創(chuàng)新教育”，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入檔案學高等教育視野?！秷D書情報與檔案管理類教學質量國家標準（檔案學專業(yè)）》也將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標?！丁笆奈濉比珖鴻n案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出：“實施檔案專業(yè)化能力提升計劃，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型管理型人才。”未來一段時間，檔案學專業(yè)創(chuàng)新教育將會成為檔案學高等教育改革的核心目標。那么檔案學創(chuàng)新教育的核心教育點是什么？檔案學創(chuàng)新教育如何開展？檔案學創(chuàng)新人才應具備哪些素質？明確上述三個檔案學創(chuàng)新教育的“元問題”，才能準確把握創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，進而為我國檔案事業(yè)提供既具備充實專業(yè)知識，又具有較強創(chuàng)新思維的人才。

本專題帶來的三篇關于“檔案學創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”方面的文章著重討論了三個問題：第一篇文章著眼于檔案學專業(yè)學生學術創(chuàng)新能力提升，作者對學生學術能力進行解構，構建了創(chuàng)造力產生因素模型，指出學生學術創(chuàng)新能力的影響因素主要包括四個方面，即學術思維、學術方法、學術寫作與學術習慣。作者根據指導大學生創(chuàng)新訓練項目的經驗，提出了以專業(yè)情感教育構建學生學術思維、以學術創(chuàng)新為導向開拓學生選題視野、以課程為依托鼓勵學生參與項目申報、以指導教師為輔助引導學生開展研究的學生學術能力提升策略。第二篇文章作者分析了“六位一體”的創(chuàng)新要素，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程分為初級、進階與高級三個階段，指出創(chuàng)新類課程在啟蒙學生創(chuàng)新意識、提升學生創(chuàng)新能力、塑造學生創(chuàng)新人格方面的作用，在分析我國檔案學專業(yè)創(chuàng)新課程建設現狀的同時，分別從檔案學專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設、改革課程施教方式與成果展示平臺、出臺課程評價標準等三方面提出了專業(yè)類創(chuàng)新課程建設策略。第三篇文章從宏觀視野提出并設計了檔案學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提升方案，作者繪制了學生創(chuàng)新能力因素構成云圖，指出學生創(chuàng)新素質主要包括三個層次，分別是創(chuàng)新思維素質、非智力素質、創(chuàng)新實踐能力素質，并從職業(yè)發(fā)展與社會就業(yè)需求、創(chuàng)新教育政策導向、專業(yè)發(fā)展等三個方面分析了提升高校檔案學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的動機，提出了以課程改革為突破口，培育學生非邏輯思維；以專業(yè)情感教育為抓手，優(yōu)化學生非智力素質；以創(chuàng)新實踐為平臺，提高學生創(chuàng)新實踐能力；以創(chuàng)新激勵政策為手段，激發(fā)學生創(chuàng)新動力與熱情等提升學生創(chuàng)新能力的策略。

筆者期望上述三篇文章能夠引起國內檔案教育工作者的共鳴，可以結合各自高校檔案學專業(yè)的辦學特點、專業(yè)特色、地域優(yōu)勢提出更具可行性的檔案學創(chuàng)新教育策略與方案，并期待更多的成功創(chuàng)新教育案例和創(chuàng)新成果能夠支撐檔案學專業(yè)未來的持續(xù)發(fā)展。