劉曉潔 劉 莉

（1.安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001；2.安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，安徽 合肥 230601）

0 引言

活力是旺盛生命力的延續(xù)，是促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新發(fā)展的源泉[1]，激發(fā)學(xué)生的活力有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。近年來，我國專升本學(xué)歷層次的學(xué)生人數(shù)在不斷增加。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》教職成（〔2020〕7號(hào)）中指出，要適度擴(kuò)大專升本招生計(jì)劃。本研究旨在調(diào)查護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的活力現(xiàn)狀及影響因素，為激發(fā)和提升學(xué)生的活力提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣法，選取安徽省某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)2019級(jí)專升本學(xué)生作為研究對象。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

（1）一般資料問卷：由研究者自行編制，包括年齡、性別、民族、家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、是否參加課外活動(dòng)、是否有才藝技能等。（2）大學(xué)生活力量表：由宋傳穎等[2]編制，共39個(gè)條目，包含7個(gè)因子分別是堅(jiān)毅性（10條目）、創(chuàng)新性（7條目）、外向性（5條目）、進(jìn)取性（5條目）、旺盛生命力（5條目）、良好認(rèn)知力（4條目）、身心健康（3條目）。量表總分和7個(gè)因子得分的內(nèi)在一致性信度是0.87～0.97，總量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.97。采用Likert5級(jí)評(píng)分，得分越高表示活力越高。

1.2.2 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，要求調(diào)查對象獨(dú)立、匿名填寫問卷。研究者本人以班級(jí)為單位現(xiàn)場發(fā)放問卷并當(dāng)場收回，發(fā)放問卷80份，收回問卷80份，有效問卷80份，有效回收率為100%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析、t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料情況

調(diào)查對象80人均為女生，年齡：18～21歲20人、22歲44人、≥23歲16人；民族：漢族77人、少數(shù)民族3人；家庭所在地：村鎮(zhèn)45人、縣鄉(xiāng)22人、城市13人；是否為獨(dú)生子女：是12人、否68人；是否參加課外活動(dòng)：是40人、否40人；是否有才藝技能：是27人、否53人。

2.2 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力量表總分及各因子得分情況

護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力量表總分為（129.8±22.5）分，堅(jiān)毅性、創(chuàng)新性、外向性、進(jìn)取性、旺盛生命力、良好認(rèn)知力、身心健康等7個(gè)因子得分分別為（34.0±6.7）分、（22.6±4.6）分、（16.5±3.3）分、（16.9±3.7）分、（16.0±3.3）分、（13.0±2.8）分、（10.9±2.3）分。

2.3 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力總分及各因子得分比較

護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力總分及各因子得分比較，如表1所示。

表1 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力總分及各因子得分比較（x±s，分）

3 討論

3.1 護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生活力現(xiàn)狀

研究結(jié)果顯示，7個(gè)因子中堅(jiān)毅性因子得分最高，可能原因是一方面專升本學(xué)生經(jīng)歷了一場競爭激烈的升學(xué)考試才有機(jī)會(huì)進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，他們往往比一般學(xué)生有著更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)；另一方面，學(xué)生面臨著就業(yè)的壓力，隨著社會(huì)的發(fā)展，對護(hù)理人員的學(xué)歷、能力及綜合素質(zhì)等都有著更高的要求，護(hù)生只有堅(jiān)定理想和信念，不斷學(xué)習(xí)、完善自我，才能為未來的護(hù)理工作奠定良好的基礎(chǔ)。身心健康因子得分最低，護(hù)理專升本教育學(xué)制兩年，與四年制或五年制本科護(hù)生相比，學(xué)制短、時(shí)間緊、學(xué)業(yè)壓力更大，從而可能影響到學(xué)生的身心健康。

3.2 不同年齡對護(hù)理專升本學(xué)生活力的影響

在不同年齡組中，外向性因子和良好認(rèn)知力因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。外向性因子得分可能與個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，年齡較大者相對具有更豐富的成長經(jīng)驗(yàn)，知道如何更好地緩解壓力、釋放活力。在良好認(rèn)知力因子上，隨著年齡的增長，人的閱歷也在增加，對事物的認(rèn)知、理解也在不斷變化。

3.3 是否參加課外活動(dòng)對護(hù)理專升本學(xué)生活力的影響

除身心健康因子外，參加課外活動(dòng)的學(xué)生在其他6個(gè)因子得分和總分上，均高于不參加課外活動(dòng)的學(xué)生。在堅(jiān)毅性因子方面，Rozanski等[3]認(rèn)為，主觀活力對于應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)及困難尤為重要，有助于個(gè)體更好地調(diào)節(jié)負(fù)面情緒，對壓力源產(chǎn)生更良好的反應(yīng)能力。護(hù)理專升本學(xué)生是大專畢業(yè)后再進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，在校兩年期間他們面臨著考證、實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研等諸多壓力，在繁重的學(xué)習(xí)之余，部分學(xué)生還能堅(jiān)持參加課外活動(dòng)，說明這些學(xué)生不僅能合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，還能做到持之以恒，這就需要他們具備較強(qiáng)的堅(jiān)毅性。在創(chuàng)新性因子方面，Vinarski-Peretz等[4]表示，有較高創(chuàng)新行為的個(gè)體會(huì)積極主動(dòng)地增加工作和學(xué)習(xí)投入，表現(xiàn)出更高的活力。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就為了今后找到理想的工作，找工作的關(guān)鍵則是通過考試，所以他們幾乎不參加課外活動(dòng)，把絕大部分時(shí)間都用在準(zhǔn)備考試、考證上，這種以應(yīng)對考試為目的的學(xué)習(xí)，忽略了對個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。程瀟凝等的[5]研究表明，在課余時(shí)間組織一些社會(huì)實(shí)踐或娛樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，一方面能充實(shí)學(xué)生的生活，磨煉其意志，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維也會(huì)有所提高。進(jìn)取性因子與創(chuàng)新性因子密切相關(guān)，研究[1]表明，有較高創(chuàng)新行為的個(gè)體會(huì)有較強(qiáng)的進(jìn)取心理。參加課外活動(dòng)的學(xué)生往往會(huì)有更多機(jī)會(huì)參加各種比賽，久而久之會(huì)形成一種競爭與進(jìn)取意識(shí)。在外向性因子方面，Ryan和Frederick[6]經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，五大人格特質(zhì)中共有3個(gè)特質(zhì)與主觀活力顯著呈正相關(guān)，其中之一包含外向性特質(zhì)。外向性特質(zhì)的人擅長與他人交流相處，參加課外活動(dòng)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與外界接觸，其外向性因子得分比不參加課外活動(dòng)的學(xué)生高。在旺盛生命力因子上，F(xiàn)ini等[7]認(rèn)為，生活滿意度與生活技能皆是主觀活力的最佳指標(biāo)。生活滿意度會(huì)影響一個(gè)人的情緒狀態(tài)、日常生活行為及工作態(tài)度，參加課外活動(dòng)的學(xué)生，可以享受到除學(xué)業(yè)以外的生活樂趣，既可以提高生活滿意度，又能獲得書本以外的知識(shí)和技能，從而讓自己的生活更加滿意。在良好認(rèn)知力因子上，人對于經(jīng)歷過的事情往往比從書本上習(xí)來的知識(shí)印象更為深刻，參加課外活動(dòng)的學(xué)生不局限于在校的課堂學(xué)習(xí)，他們有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，在實(shí)踐中認(rèn)知力得以逐步提高。

3.4 有無才藝技能對護(hù)理專升本學(xué)生活力的影響

研究結(jié)果表明，有才藝技能的學(xué)生在創(chuàng)新性、進(jìn)取性、良好認(rèn)知力因子得分以及活力總分上均高于無才藝技能的學(xué)生。興趣是最好的教師，才藝技能往往是個(gè)體自身感興趣的。在培養(yǎng)才藝的過程中，能夠發(fā)掘自身潛能、開拓視野。當(dāng)面臨壓力時(shí)，擁有才藝技能的學(xué)生也可以借助才藝緩解壓力、豐富生活。

護(hù)理專升本學(xué)生的活力狀況對未來護(hù)理工作有著重要影響。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣愛好，可通過積極開展課外活動(dòng)、加強(qiáng)第二課堂及社團(tuán)建設(shè)等措施，提高護(hù)生活力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。