馬曉芳

西安外國語大學旅游學院人文地理研究所，陜西西安 710128

引言

2016年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》，明確指出要將研學旅行納入中小學生教育實踐計劃，與此同時，95家博物館和相關(guān)機構(gòu)入選全國中小學生研學實踐基地名單，博物館成為研學旅行中重要的資源和環(huán)節(jié)。

一 研究背景

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展以及消費者需求的不斷增長，催生了多樣化的旅游業(yè)形式和個性化的旅游需求，研學旅行應(yīng)運而生。在我古代時期，就有孔子因游學而周游列國，這可以稱得上是研學旅行的典范。目前，研學旅行也在國家級政策文件中多次提出，它已經(jīng)成為旅游業(yè)未來的發(fā)展方向之一。

博物館是一座城市的重要文化命脈，因其獨特的資源稟賦逐漸成為各類研學旅行重要目的地之一。從數(shù)據(jù)上來看，陜西省文物局發(fā)布2020年省內(nèi)備案博物館的最新數(shù)量為 319 座，9 個國家一級博物館中就有 7 個位于西安；2020年5月， 美團博物館預(yù)約數(shù)據(jù)報告中，西安博物館預(yù)約情況在全國排名前五[1]。從政策層面來看，2018 年西安市政府發(fā)布《西安博物館之城總體建設(shè)方案》，明確提出要深入挖掘西安市的文化、歷史資源，把西安建設(shè)成一座“博物之城”。這些都充分說明西安博物館的數(shù)量多、分量重，政府對發(fā)展博物館旅游的重視以及博物館旅游在游客中受歡迎程度高。

二 文獻回顧

1996年呂可風在論文中第一次“教育旅游”的基礎(chǔ)概念[2]。2013 年，國家文化和旅游部在《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》中首次提出研學旅行，這一概念開始出現(xiàn)在大眾視野當中[3]。之后就有很多學者圍繞研學旅行展開了研究與討論。例如李軍梳理了 2012—2017 國內(nèi)學者關(guān)于研學旅行的研究成果，以狹義的研學旅行為主，提出了當時研學旅行存在的若干問題，以期為后來的研究提供視角以及研究方法和實踐策略[4]；馬靜等人借鑒分析了國外先進研學營地的案例后，提出我國研究研學旅行起步晚，而且研究方向偏向定義和營銷，會在一定程度上忽略其教育價值[5]；楊崇君、薛兵旺二人從稱謂、定義、屬性和功能等四個方面闡釋了研學旅行基地與營地的定義，為之后研究研學旅行的學者提供了一定的借鑒意義[6]。

在知網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞“博物館研學”，共搜索出相關(guān)中英文文獻 245 篇，其中學術(shù)期刊文章 156 篇。我國最早的一篇有關(guān)博物館研學的中文文獻是 2016 年李陽在中國文物報上發(fā)表的《博物館與研學旅行》，他以西安半坡博物館的史前工廠研學基地為例，提出了博物館研學的重要性[7]；河南博物院的梁爽學者提出博物館是學校外的一個重要教育場所，對博物館研學中存在的問題進行深入研究，有利于研學旅行發(fā)展[8]；運城博物館的楊紅彬提出博物館是一個國家歷史文化和現(xiàn)代文明的代表，博物館不但有文物珍藏保管的功能，還承擔了社會教育的責任[9]；還有學者提出在目前文旅融合的大背景下，定制化博物館研學將成為今后研學旅行的新方式[10]；馮鐵藜等人從地方博物館研學基地建設(shè)的角度，提出地方博物館對中小學生塑造世界觀和價值觀起到重要的作用[11]。

從文獻看出，目前我國博物館研學的研究偏向博物館和研學的關(guān)系及博物館旅游功能，對博物館如何開展研學旅游的研究較少。本文以西安博物院為例，結(jié)合博物館目前的資源特色以及研學教育基地開發(fā)狀況，對其發(fā)展研學旅游提出了優(yōu)化策略，探討博物館研學基地建設(shè)的相關(guān)對策，希望以此促進博物館研學旅行健康發(fā)展。

三 相關(guān)概念界定

（一）研學旅行

2013 年 2月初，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》，在這一綱要中明確指出要“逐步推行中小學生研學旅行”，研學旅行開始出現(xiàn)在人們的視野中。

目前，研學旅行的定義主要有廣義和狹義兩種內(nèi)涵界定：狹義的研學旅行，指在有關(guān)教育部門和學校有計劃地組織安排下，通過集體旅行、食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育教學的一種全新模式；廣義的研學旅行是指旅游者因為求知需求，在人生的任意階段臨時地離開常住地進行獨立外出、結(jié)伴或組成小組前往異地進行的所有的文化參觀活動的統(tǒng)稱[12]。本文以狹義的研學旅行定義為標準，進行博物館研學基地建設(shè)的研究。

（二）研學旅行基地

研學旅行基地，是指具有以下三點的場所：具有研學課程資源，具有一定的接待服務(wù)、教育教學設(shè)施，能夠為中小學生研學教育活動提供教育服務(wù)。研學基地的成立需要符合教育性、實踐性、安全性、公益性的原則[13]。

西安市不僅旅游資源豐富，而且博物館資源豐富，擁有各類國有博物館和行業(yè)博物館150余座，是能夠支撐多樣化博物館研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)。2020年 10 月，西安市教育局、市文化和旅游局和市文物局發(fā)布的首批西安市中小學生研學旅行實踐教育基地名單，西安博物院入選其中。

（三）博物館研學

博物館研學是指以博物館為主要內(nèi)容，將博物館的資源以課程教育與實地參與相結(jié)合教育手段的一種文化旅游活動，它的參與者為社會公眾，包括學生群體和非學生群體[14]。

2017 年 12 月，教育部辦公廳發(fā)布了第一批全國中小學生研學實踐教育基地和營地的名單，其中包含了 51 家博物館（含科技館、科學中心、自然博物館、陳列館）。2010年，在國家一級博物館的定量評價指標體系中，博物館展覽比例占到45%，在博物館的定性評價指標體系中教育與社會化的比例則達35%，這很好地說明了博物館社會化教育工作的重要性，也可以看出政府對于博物館研學旅行的重視和推廣。

目前，西安較為知名的博物館研學基地是西安半坡博物館的“史前工場”項目。西安半坡博物館從 2012 年底就開始設(shè)計研學產(chǎn)品，將研學與館內(nèi)的史前文明結(jié)合，舉辦各類陶主題、史前文化主題的研學活動，自主編制《西安半坡博物館研學接待手冊》，主動和學校及有資質(zhì)的研學旅行社對接，推介館內(nèi)活動，并且成立相關(guān)的研學接待部門。

四 西安博物院研學教育基地的現(xiàn)狀

（一）博物館資源現(xiàn)狀

西安博物院由小雁塔薦福寺景區(qū)、博物館、小雁塔歷史文化公園三部分組成，屬于國家一級博物館。目前，西安博物院的主要參觀點由兩部分組成：基本陳列和小雁塔，博物院內(nèi)人文歷史資源和自然景觀資源并重。

（二）研學基地現(xiàn)狀

2012年西安博物院建立了“樂知學堂”，并于年底面向公眾開放,主要活動范圍在博物館內(nèi)，已舉辦了百余次專場活動。本文摘取了 2020 年西安博物院官方網(wǎng)站教育板塊的對外展示部分作為提示（見表1）。

表1 西安博物院院活動一覽

通過對 2020 年西安博物院樂知學堂舉辦的研學活動以及基地建設(shè)活動的分析，我們可以看出目前西安博物院的研學基地建設(shè)主要有以下 4 個明顯特點。

1 研學活動內(nèi)容與博物館特色結(jié)合不緊密

查看研學活動的具體內(nèi)容后，不難發(fā)現(xiàn)，西安博物院的主要研學活動都是以傳統(tǒng)的節(jié)慶活動為基礎(chǔ)，例如元旦、端午、國慶等。在活動過程中，例如“集福遙寄”主題研學活動中，學生們的研學內(nèi)容主要分為兩部分：一是博物館專業(yè)講解員對展廳文物進行講解，二是福文化講座和體驗。

展廳文物講解和互動體驗在環(huán)節(jié)上相分離，沒有起到很好的承上啟下的作用。主題研學活動中，缺乏對博物館特色的梳理，活動形式流于概念，未能和其他傳統(tǒng)文化景區(qū)有所區(qū)分。

2 研學活動主要是博物院和學校之間的合作

從上文對博物館研學概念的定義分析可以看出，西安博物院的研學群體范圍較窄，樂知學堂的大部分活動參與對象主要為中小學生群體，主要接待來自全國各地學校的中小學生，樂知學堂主要是和西安市內(nèi)的大、中小學、幼兒園合作， 創(chuàng)辦文化體驗教育基地或者實踐基地，與各個學校的聯(lián)系合作較多，目前尚未出現(xiàn)市場化運營的趨勢。

3 沒有完整的課程體系，活動分散

樂知學堂現(xiàn)階段的活動以手工制作互動、游戲互動、電子互動等方式為主， 并設(shè)置了相關(guān)傳統(tǒng)文化體驗項目。目前沒有對外發(fā)布完整的研學課程體系，從官網(wǎng)發(fā)布的活動內(nèi)容來看，整體活動較為分散。

4 尚未建立專門的研學團隊

目前，西安博物院成立了教育推廣部這一部門，但從職責分配來看，這一部門是以整個博物院的講解工作為主，樂知學堂的工作是其日常工作的一部分，在研學團隊這一方面是空缺狀態(tài)。

五 對策與建議

針對上述問題，西安博物院可從以下幾點完善館內(nèi)研學基地建設(shè)。

一是豐富內(nèi)部課程內(nèi)容，改造升級。首先要結(jié)合不同年齡段學生的實際需要，最好能夠與學校歷史、政治授課老師共同制定完成，以學校教學大綱為主線，將博物館研學課程與學校的課本知識點形成銜接，從而實現(xiàn)博物館研學的真正效果，發(fā)揮博物館作為學校教育補充的特色。此外，針對不同年級、不同年齡段的學生群體和家庭團體，研學活動的講解詞應(yīng)與現(xiàn)場活動的內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。

二是組建專業(yè)的研學建設(shè)團隊。首先，博物館應(yīng)自主培養(yǎng)和研學有關(guān)的專業(yè)人才，有一定的研學旅行項目設(shè)計、組織等能力，也可以與西安市內(nèi)的院校的旅游管理專業(yè)進行合作，把院校的師生作為智囊團，在項目的設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計、講解服務(wù)上進行廣泛的、長期的、深入的合作；其次，目前西安博物院的講解人員主要是以日常講解為主， 缺乏專業(yè)的研學專業(yè)講解員，博物院應(yīng)該適當培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的研學專業(yè)的講解人才，來適應(yīng)研學課程的更新和發(fā)展。

三是利用好新媒體營銷手段。充分利用新媒體營銷手段，運用抖音、微信公眾號等進行研學基地的品牌宣傳，將基地品牌建設(shè)與現(xiàn)代傳播手段相結(jié)合，加大宣傳力度，提高與研學結(jié)合的意識。

六 結(jié)語

博物館作為研學旅行開展的重要基地，應(yīng)該緊跟時代步伐，及時調(diào)整方向， 不斷地探索博物館如何開展中小學的研學活動，發(fā)揮其重要功能。西安博物院自有的研學基地應(yīng)該在研學旅行方案的設(shè)計上、活動的組織上、活動的保障上、人才的培養(yǎng)上等方面進行進一步的探討。