吳曉彤

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，美術(shù)教育是幼兒教育中的重要項目，對啟發(fā)幼兒的審美能力、吸引幼兒參與活動的興趣、提高幼兒觀察能力與認知能力等有著重要的意義。根據(jù)幼兒的認知特點與學(xué)前教育的理念，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當基于生活，立足幼兒興趣，結(jié)合戶外活動，引入家長參與，實現(xiàn)材料的生活化、環(huán)境的生活化、互動的生活化，以此提升美術(shù)教育的成效。新時期的幼兒美術(shù)教育中，幼兒教師要根據(jù)具體情況予以靈活落實。

一、立足幼兒興趣，實現(xiàn)材料生活化

生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)，具有生活性、游戲性、心因性的特點，更好地組織開展幼兒美術(shù)教育活動，先要立足幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的認知特點與個體興趣，去生活中尋找各種各樣的材料，也可以利用生活材料進行制作，以此實現(xiàn)材料的生活化。教師可以與幼兒一起去生活中尋找生活化材料，也可以提前布置自主尋找任務(wù)讓幼兒自行尋找，并提前準備相應(yīng)的生活化美術(shù)教學(xué)材料。

例如，關(guān)于生活化材料，首先是與生活相關(guān)的各類標準化模型，有動物模型、植物模型、做飯模型等，市面上有很多這樣的模型，很多幼兒園也有相應(yīng)的廚房用具等模型。生活化材料主要存在大自然中和日常生活中，比如：大自然中的樹葉、花草、秸稈、鵝卵石等，都可以作為美術(shù)材料;生活中的彩紙、塑料瓶、快遞紙盒、筷子等，也是進行美術(shù)創(chuàng)作的材料。根據(jù)季節(jié)的變化，教師指導(dǎo)幼兒收集不同的自然材料，如秋天的落葉多，可以收集金黃的銀杏樹葉、棕黃的法桐樹葉、紅紅的楓樹葉等。教師還可以指導(dǎo)幼兒利用生活化材料靈活創(chuàng)作，比如，用廢舊報紙團成小球，用彩紙剪成小動物，用塑料瓶做成大象模型等。

基于生活化的幼兒美術(shù)教育中，基礎(chǔ)在于立足幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的年齡大小與認知情況，選擇適合幼兒的生活化材料，并布置自主搜尋生活化材料的任務(wù)，這樣可以將幼兒充分地調(diào)動起來，培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察能力、探究能力等，對于幼兒的成長意義重大，也為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作活動打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合戶外活動，實現(xiàn)環(huán)境生活化

在幼兒園中開展美術(shù)教育，在做好前期的準備工作后，教師與幼兒已經(jīng)收集和整理好各種各樣的生活化材料，為美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動打好了基礎(chǔ)。美術(shù)作為一種生活的藝術(shù)，與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。美術(shù)創(chuàng)作中常常去戶外寫生，去戶外尋找靈感，因此對于幼兒美術(shù)教育而言，不僅要在園所中開展美術(shù)教育，還要結(jié)合戶外活動，在戶外開展美術(shù)教育，實現(xiàn)環(huán)境生活化。

例如，教師可以先帶領(lǐng)幼兒來到幼兒園周邊的田野上，去觀察田野上的花草樹木和鳥獸蟲魚，認識花草樹木的生長變化，認識鳥獸蟲魚的活動習(xí)性與相關(guān)的狀態(tài)。在田野之上，幼兒可以徜徉在藍天白云下，傾聽鳥兒歌唱，感受一天中大自然的溫度、顏色等的變化，這些都是美術(shù)創(chuàng)作的絕佳素材。在回到幼兒園后，教師可以讓學(xué)生利用收集的野花制作標本，利用各種樹葉制作動物貼畫，表現(xiàn)在田野中看到的各種昆蟲的狀態(tài)。有些地區(qū)的幼兒園，教師還可以帶領(lǐng)幼兒探訪民間藝人，觀察他們制作剪紙、年畫、糖畫、風(fēng)箏和泥人等，拍攝照片和視頻。通過組織田園戶外活動，以及探訪民間藝人的戶外活動，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活幼兒大腦活力，調(diào)動幼兒參與創(chuàng)作的積極性，讓幼兒獲得更加直觀、真實與生動的體驗，更加親近大自然，掌握一些基本繪畫和手工創(chuàng)作技能。

因此，幼兒園教師在開展美術(shù)教育中，不能局限于園所中、課堂上，還要通過帶領(lǐng)幼兒探訪大自然、探尋民間手工藝人等，實現(xiàn)環(huán)境生活化，在生活化環(huán)境中組織開展相應(yīng)的美術(shù)教育活動，美術(shù)教育的效果將更加顯著。

三、引入家長參與，實現(xiàn)互動生活化

幼兒園教師要深入了解幼兒的生活環(huán)境與家庭狀況，還要通過電話、微信等方面與幼兒家長溝通，以及進行家訪等。由于幼兒的自控能力、認知能力、生活經(jīng)驗有限，僅靠幼兒自身的力量可能無法完成一些美術(shù)創(chuàng)作，此時可以引入家長參與，加強教師、學(xué)生、家長的互動，實現(xiàn)互動生活化。

例如，在幼兒美術(shù)繪畫的教育中，教師可以邀請部分幼兒家長來到幼兒園中，根據(jù)繪畫的主題，與孩子一起創(chuàng)作，畫出可愛的動物、欣欣向榮的植物，畫出藍天白云和鳥語花香。關(guān)于手工制作也是幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容，教師可指導(dǎo)幼兒利用超輕黏土、廢舊材料等，通過小組合作制作，也可以布置課后制作的任務(wù)，讓幼兒與家長一起利用家中的材料與工具制作。教師還可以布置一些美術(shù)家庭作業(yè)，比如“畫出你的全家?！保層變号c父母一起參與創(chuàng)作，晚上可以共同發(fā)送到班級群中，一起評比全家福的創(chuàng)作，分享幼兒的創(chuàng)作過程。

在幼兒園美術(shù)教育中，應(yīng)當發(fā)揮園所教育與家庭教育的合力，發(fā)揮教師與家長的共同力量，引入家長參與美術(shù)教育中，構(gòu)建更適合幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境。在這樣的活動中，家長能夠與幼兒一起參與美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒不僅是在幼兒園中學(xué)習(xí)美術(shù)，而且在日常生活中也可以學(xué)習(xí)美術(shù)，可以實現(xiàn)互動的生活化。

綜上所述，以上根據(jù)幼兒園美術(shù)教育的生活化主題，從材料生活化、環(huán)境生活化、互動生活化三個方面進行探析，認識到幼兒美術(shù)教育的重要意義，生活化教育是一項科學(xué)的教育方式，能夠激發(fā)與培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)與促進幼兒積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中，在教師與家長的共同努力下，可以提高美術(shù)教育的成效，打造特色的幼兒園美術(shù)教育，讓幼兒園美術(shù)教育更好發(fā)展。