陸春燕

思維導圖主要是通過繪畫的方式，將抽象復雜的過程變成具體的顏色線條或者形狀，幼兒可以借助思維導圖更容易地理解抽象概念。而且對于幼兒階段的幼兒來說，他們本身就活潑好動，喜歡利用繪畫來表達自己的想法，思維導圖正好利用了這一階段幼兒的特性，讓幼兒通過繪畫將自己大腦中的想法畫下來，這樣可以更好地促進幼兒的大腦功能發(fā)育，還可以促進幼兒的創(chuàng)造力和聯(lián)想力進一步發(fā)展。

一、巧用思維導圖，加深幼兒的記憶力

思維導圖可以將幼兒的思維可視化，把思維導圖應用到幼兒的學習和生活中，可以更好地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學、英語、閱讀、邏輯思考、行為習慣方面的能力。因此，在幼兒教育領域引入思維導圖的好處很多，可以更好地幫助幼兒提高記憶速度和能力。相比較而言，我們的大腦更擅長有序記憶，也就是說對于有規(guī)律和順序的內容會記得更清楚。所以老師要明確幼兒需要記憶的內容的順序，然后幫助幼兒樹立一個正確的記憶順序。我們可以從時間順序、事物之間的關聯(lián)等方式，讓幼兒對事情有一個正確的認識，再從邏輯順序上加深記憶。

在帶領幼兒開展“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題時，就可以帶領他們采用畫思維導圖的方法，讓幼兒對于節(jié)日和節(jié)日相關的活動、特殊的食物等有一個更加深刻的記憶。如對于春節(jié)，可以讓幼兒自由發(fā)揮，先聯(lián)想有關的活動、食物等，讓幼兒根據自己的生活實際和經歷進行交流，在有了大體的了解之后，讓幼兒通過畫思維導圖的方式把自己了解的春節(jié)以及相關的事物畫出來。在幼兒畫之前，老師可以進行簡單示范，在示范時激發(fā)幼兒參與的興趣。幼兒在觀察中知道怎么畫思維導圖，在幼兒畫思維導圖的時候一定要多關注幼兒，對于畫不出來的要進一步引導，畫的有不合適的地方要及時指出。在幼兒畫完之后邀請幼兒大膽分享自己的思維導圖，介紹自己認為與春節(jié)相關聯(lián)的內容。另外，在進行戶外活動時，幼兒記憶可能就會比較雜亂，就只能零零散散地記住一些花、草、樹木之類的東西。但是如果老師引導幼兒按照時間順序，對過程中的所見所聞畫成一個思維導圖，這樣有條理地整理過程見聞，就可以讓幼兒對過程中的所見所聞記憶更加深刻。

二、巧用思維導圖，發(fā)揮幼兒的想象力

思維導圖是一種基于幼兒大腦自然的思維方式，它可以讓幼兒的思維得到最大限度的開放性和靈活性。讓幼兒的思維從一個中心點開始向四周發(fā)散，這種獨特的發(fā)散性結構，可以有效培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，同時激發(fā)幼兒豐富的想象力。

在帶領幼兒進行《認識動物》的學習中，通過多媒體帶領幼兒去認識一些動物之后，可以將動物分類，比如天上飛的、水里游的、地上跑的等等，讓幼兒自由發(fā)揮，自己選擇不同的顏色去區(qū)分動物的種類。幼兒完成之后請他們分享一下為什么要用這個顏色來表明這一類動物，它們之間有什么聯(lián)系，你是怎么想的。幼兒通過顏色聯(lián)想，可以加深對不同動物的記憶，還可以增強對動物特點的記憶。在培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣時，可以利用多媒體讓幼兒了解什么是細菌，細菌如何產生，如何在我們之間傳播。然后帶領幼兒們聯(lián)想一下如果我們不好好洗手，細菌會怎樣傳播到我們的身上。然后讓幼兒畫一個思維導圖，描述一下細菌是如何在不注意個人衛(wèi)生的時候在幼兒之間傳播的，這樣不僅可以讓幼兒深刻地認識到不講衛(wèi)生的危害，還可以加深幼兒對于危害的認識。

所以在這個階段，學習的東西看起來好像非常簡單，但是幼兒還處于一個剛剛開始認識世界的階段，一切對于他們來說都是未知的，所以他們在對于一個事物有了基礎認識的時候，就可以盡情地發(fā)揮想象力，建造屬于自己的認知結構。

三、巧用思維導圖，提升邏輯思維能力

思維導圖可以更全面地開發(fā)幼兒大腦潛能，思維導圖把擅長分析、邏輯等理性思維的左腦和處理色彩、空間和想象力的右腦全面調動起來，實現(xiàn)了全腦思維。通過畫思維導圖和解讀思維導圖，更容易建立思維邏輯體系，對于大腦中的內容可以更有條理地進行理解和記憶。

比如學習數(shù)1—10的數(shù)字時，不能只是簡單地讓幼兒記下來這些數(shù)字，還要讓幼兒理解這些數(shù)字代表的意思。不僅要讓幼兒在大腦中建立一個數(shù)學思維，還要建立數(shù)學邏輯。首先讓幼兒確立一個思維框架，也就是我們這幅思維導圖要畫什么，然后引導幼兒怎么畫，最終讓幼兒記住數(shù)字的內在邏輯和聯(lián)系。這樣既可以讓幼兒更容易記住知識，還可以理解知識。

對于此階段的幼兒來說，不能直接講述知識，不能用灌輸式的教育方法，一定要講究方法和策略，才可以讓幼兒既能學會知識，又可以理解知識，還不會對學習產生厭煩的情緒，也不會因為學不會而產生畏難畏學的情緒。

這一階段的幼兒學習能力比較弱，但是接受能力卻非常好，而且僅限于圖畫類的內容。對于純文字性、概念性的東西，幼兒不但難以接受，還能讓幼兒產生畏難情緒。那么對于老師來說，如何讓幼兒更好地接受新知識，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，都是很大的挑戰(zhàn)。而思維導圖在幼兒階段的應用，可以幫助幼兒更好地培養(yǎng)思維能力，促進幼兒的大腦發(fā)育，讓幼兒的想象力、邏輯性和思維拓展能力得到更好的發(fā)展。