趙美興

在新課改的教學背景下，要求在教學過程中全面落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。而學生綜合素質的提升需要學生具備主動意識，在學習過程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣就可以在學習過程中汲取更多的養(yǎng)分。本文以農村初中化學為例展開分析，探究如何在核心素養(yǎng)的視角下更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而使學生對化學產生深入理解，提高學生的認知水平。 初中階段的學生剛剛接觸到化學知識，從剛開始的新鮮逐漸轉為陌生和理解困難，這是學生非常艱難的學習階段。教師要全面分析學生的學情，結合學生的學習特點進行教學指導，對農村學生的學習狀況進行針對性的分析，提高學生在化學學習過程中的探索興趣，從而進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生自主學習興趣

在教學改革過程中，初中化學教學必須改變傳統(tǒng)的教學目標，不再單純地關注學生的學習成績，而是對學生整個學習過程建立靈活的動態(tài)觀察體系，將教學重點放在鍛煉學生獨立探索能力，激發(fā)學生自主學習興趣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進一步落實因材施教的教學理念。教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，為農村初中化學課堂注入新鮮的活力，夠將日常生活當中的化學現(xiàn)象滲透到化學教學過程中，更好地將理論知識與實踐生活融合到一起，從而提高學生對抽象問題的理解能力，這也將大大拉近化學學科與學生生活的距離，使學生能夠將所學知識應用到生活中，進一步提高學生的知識應用水平。教師要尊重學生個體在學習過程中表現(xiàn)出的差異，通過針對性的教學方式滿足學生的個性化需求。還要為學生留足充足的自主學習時間，幫助學生理解化學知識，使學生獲得良好的成就感。要鼓勵學生勇于表達不同的想法，及時將自己的內心疑惑表達出來，這樣可以有效避免學生陷入學習困境，可有效提升初中化學課堂的教學效率。

二、利用小組合作，提升學生自主學習意識

想要有效提高學生在化學課堂中的自主學習意識，就要突出學生的課堂主體地位，將課堂學習的主動權歸還給學生，這樣才能使學生樂于參與教學活動，展現(xiàn)出良好的課堂學習積極性。應用小組合作教學是一種有效的教學方式，小組合作能夠提高學生的交流探討頻率，不僅幫助學生快速解決內心疑惑，還可以將自己的所思所悟及時進行分享，是一種高效的學習方式。與此同時，小組合作教學符合核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，能夠有效培養(yǎng)學生的交際能力，使學生在學習過程中逐漸找到適合自己學習的方法，為長遠學習發(fā)展奠定基礎。例如，在《制取氧氣》這節(jié)化學知識的學習過程中，教師可以指導學生展開小組合作探究，交流制取氧氣的方法和措施，使學生能夠在集思廣益的環(huán)境下獲得思維水平的提升，從而找到新的突破口解決學習問題。在整個小組學習過程中，教師始終以旁觀者的角色參與學習，保證學生能夠積極地進行合作交流，指導學生展示自身的學習成果和學習想法，在小組合作學習當中逐漸建立學習信心，提高他們對化學問題的自主探究意識，通過小組合作學習提高學生的核心素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，增強學生自主學習動力

實踐是檢驗真理的唯一方式，想要幫助學生更好地理解抽象的化學理論知識，化學教師必須注重課外實踐活動的拓展。通過組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，幫助學生真真切切地感受化學知識的價值與魅力。實踐活動可以幫助學生觀察到化學知識的應用價值，凸顯化學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，有效加強學生對這部分知識的理解和運用，潛移默化地提高學生的學習動力。在具體的教學過程中，教師可以為學生布置豐富多彩的課外實踐活動，幫助學生在趣味性實踐活動中獲得知識的積累和收獲，充分感受到化學知識的重要作用，從而提高學生的自主學習動力。例如，在學習《人類重要的營養(yǎng)物質》時，教師就可以開展化學實踐活動以提升學生的學習動力。首先教師指導學生通過教材了解人類的六大基本營養(yǎng)物質分別是蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水，而后組織學生開展制作營養(yǎng)餐的實踐活動，根據(jù)所學的內容為家人合理搭配營養(yǎng)物質，制作出適合不同年齡段群體食用的營養(yǎng)餐。從而培養(yǎng)學生在實踐活動中解決問題的能力，提高學生的自主學習動力。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力將會使學生的學習發(fā)展道路變得更加寬廣，對知識的探究也呈現(xiàn)出深入發(fā)展態(tài)勢，可以說學生的學習將會受益終生。初中化學教師要不斷優(yōu)化培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，通過提高學生的自主學習意識，促進學生多維素質的培養(yǎng)，有效落實核心素養(yǎng)發(fā)展觀。