陳龍
高中物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)、難度系數(shù)較高的理科科目,是令部分學(xué)生十分頭痛的一個(gè)科目。為了改善這種教學(xué)狀況,教師要積極嘗試將合作學(xué)習(xí)模式與高中物理課堂深度融合,為學(xué)生打造一個(gè)高效、豐富的物理課堂。
一、合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的意義和重要性
在高中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式下,教師優(yōu)化物理教學(xué)系統(tǒng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚、和諧的團(tuán)隊(duì)式物理學(xué)習(xí)環(huán)境,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,從而達(dá)到較好的物理教學(xué)效果。由此可見(jiàn),充滿創(chuàng)意性和實(shí)效性的合作式學(xué)習(xí)模式,在高中物理教學(xué)過(guò)程中具有極為重要的應(yīng)用意義和實(shí)踐意義。
二、研究合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用
(一)合理劃分學(xué)習(xí)小組,整體規(guī)劃物理教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理的學(xué)習(xí)小組的劃分是高中物理合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ),因此,教師在最初的合作學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)中,應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的劃分予以足夠的重視,通過(guò)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況、物理知識(shí)接受能力、學(xué)生交際情況的全面了解再進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)整體地規(guī)劃高中物理的教學(xué)結(jié)構(gòu),有階段性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。
首先,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分自我評(píng)測(cè)意向表,收集學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與意愿和意見(jiàn),以此為參考進(jìn)行小組的劃分。其次,教師合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),保證每一位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。最后,教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生在合作模式教學(xué)下的學(xué)習(xí)反饋,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,為后期的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)科學(xué)展開(kāi)合作活動(dòng),注重高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂合作活動(dòng)的展開(kāi)是高中物理合作式教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)高中物理課堂活動(dòng),在課堂活動(dòng)中,帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)高中物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而在豐富高中物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生之間、小組和小組之間的積極交流,增添物理課堂的趣
味性。
例如,教師在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先,教師應(yīng)為學(xué)生制作一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)課堂活動(dòng)幻燈片(內(nèi)容主要有各類(lèi)物體精彩的平拋運(yùn)動(dòng)視頻、平拋運(yùn)動(dòng)器材設(shè)計(jì)組裝等等),以精彩的平拋運(yùn)動(dòng)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。隨后在保證活動(dòng)紀(jì)律的前提下,給予學(xué)生充分的活動(dòng)自由,讓學(xué)生以小組為單位任意選擇平拋運(yùn)動(dòng)材料進(jìn)行器材設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)平拋運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)的最后,每一個(gè)小組的同學(xué)都應(yīng)將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示,教師可以對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)整體總結(jié),給予學(xué)生更加良好的小組學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以此類(lèi)推,教師還可以結(jié)合其他物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體活動(dòng)設(shè)計(jì),從而幫助學(xué)生更加高效地掌握物理知識(shí)。
(三)有效創(chuàng)設(shè)物理情境,引入生活化物理知識(shí)
為了能夠?qū)Ω咧形锢砗献魇浇虒W(xué)進(jìn)行一個(gè)整體優(yōu)化,教師還可以考慮在教學(xué)過(guò)程中融入生活化的物理知識(shí),以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)物理情境,在具體的物理知識(shí)情境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生物理探究性思維的形成。
例如,教師在講解“力的作用”這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以利用身邊的材料(橡皮擦、桌椅等等),以小組為單位展開(kāi)“力”的情境的設(shè)計(jì)。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中有哪些“力”,比如摩擦力(擦黑板、走路)、浮力(物體浮于水面)、相互作用力等等,并讓學(xué)生以小組為單位制造相應(yīng)的力學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的力和力間的作用進(jìn)行相應(yīng)研究,讓學(xué)生思考:不同的力在我們的生活中有什么作用?鼓勵(lì)學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法,從而以生活化的力學(xué)情境,幫助學(xué)生在理論上理解力的作用與應(yīng)用,使力的概念能夠在生活中具象化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的知識(shí)的理解和記憶,全面提高合作學(xué)習(xí)模式下高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(四)靈活設(shè)計(jì)物理問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作討論
高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層次化、階段化的過(guò)程,為了能夠使合作學(xué)習(xí)模式與高中物理課堂融入得更加自然,教師可以以物理問(wèn)題為基礎(chǔ),一層一層地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與這個(gè)物理問(wèn)題有關(guān)的合作討論,靈活地設(shè)計(jì)層次性的物理問(wèn)題,從而達(dá)到物理小組的合作學(xué)習(xí)討論效果。
例如,教師在講解“磁感線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以以相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引入:磁感現(xiàn)象是什么?其有什么特點(diǎn)?磁感線是否真實(shí)存在?如何利用磁感知識(shí)解決物理問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生在小組中針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論,并寫(xiě)下討論結(jié)果。隨后,教師對(duì)“磁感線”的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解,并為學(xué)生布置后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地參與到小組討論中,在互相交流的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解,達(dá)到合作教學(xué)的效果。
綜上所述,教師應(yīng)結(jié)合充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深度把握合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。通過(guò)合理劃分學(xué)習(xí)小組、科學(xué)展開(kāi)合作活動(dòng)、有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等多樣化的教學(xué)手段,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和溝通,使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)模式下相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,從而全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。