馮小燕

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！钡拇_，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班級(jí)文化是靈魂所在，是班級(jí)生存、發(fā)展和成功的關(guān)鍵。一個(gè)具有特色的班集體文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，具有一種無形的教育力量。身處其中的學(xué)子會(huì)情不自禁地受到濡染，成長(zhǎng)為班級(jí)文化理想的人。

一、內(nèi)涵詮釋：班級(jí)“雅文化”的源起思量

（一）班級(jí)“雅文化”的研究源起

“雅文化”中的“雅”字出自“博雅”一詞，意為優(yōu)雅高雅?！安┭拧钡睦∥脑馐恰斑m合自由人”，古希臘倡導(dǎo)博雅教育，旨在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。《中小學(xué)守則》中有這樣的表述“孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人……”“雅文化”就這樣悄然誕生，引領(lǐng)學(xué)生感受優(yōu)雅魅力，成為優(yōu)雅之人，就成了我們六（4）班的目標(biāo)追求。

（二）班級(jí)“雅文化”的建設(shè)思量

1.契合立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)就是要全面深化課程改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.彰顯班級(jí)管理的育人特色

一班一特色是我從事班主任工作以來的不懈追求，這也是班主任管理班級(jí)能力的充分體現(xiàn)。每次新接手一個(gè)班級(jí)，我總會(huì)思索班級(jí)的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。目標(biāo)達(dá)成的過程則是我和孩子們經(jīng)歷的洗禮、蛻變之路。

3.滿足班級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，不少孩子隨祖輩一起生活，“隔代慣”使得孩子們?cè)谂c同伴相處時(shí)任性十足，與老師相處時(shí)偶有頂?，F(xiàn)象。因此，我們六（4）班的“雅文化”就這樣應(yīng)運(yùn)而生。

二、實(shí)踐探索：班級(jí)“雅文化”的建設(shè)打造

（一）環(huán)境布置營(yíng)造“雅文化”

杜威曾說：“要想改變一個(gè)人，必須改變其環(huán)境，環(huán)境變了，人也就被改變了?！蔽覈?guó)古代墨子所謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！彼麄兌颊J(rèn)為環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要作用。班級(jí)文化中的物質(zhì)文化環(huán)境——教室，對(duì)學(xué)生具有直接的影響。學(xué)校生活中，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的重要陣地，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。打造溫暖悅目的教室環(huán)境，顯得尤為重要！

1.讓“雅文化”浸染每一面墻壁

教室的每一面墻壁都是我們傳達(dá)“雅文化”的使者，如何讓它們更好地發(fā)揮文化的傳遞作用，我根據(jù)它們位置的不同賦予它們不同的使命。在我們班中，黑板左側(cè)的前墻用來張貼《班級(jí)公約》，黑板上方的正墻則是班風(fēng)。黑板右側(cè)的墻面上是全員參加、極具特色的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，它是班級(jí)文化建設(shè)的亮點(diǎn)之一。輪流做值日班長(zhǎng)的同學(xué)每天必須出一期具有權(quán)威性的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，記載發(fā)生在同學(xué)周圍的班級(jí)要聞、好人好事等。

開學(xué)初，為了營(yíng)造教室的雅氛圍，我和孩子們一起動(dòng)手布置教室。讓孩子們搜集自己心目中高雅之士的資料，或畫或?qū)憽⒒蚣艋蛸N……將做成的人物卡片等張貼在教室左右墻面上，課余時(shí)，駐足流連，于不覺中接受“雅文化”的熏陶。

教室的后墻是面積最為廣闊的地帶，我將它開辟成“好書推薦墻”，貼上五彩的掛鉤，逐月更換推薦的書目，書目的內(nèi)容大都圍繞“高雅”而選擇，從世界名著到說話的藝術(shù)，從圖說禮儀到古今賢文。它們與圖書角相互映襯，吸引著孩子們走進(jìn)它們的懷抱，感受它們的智慧，滋養(yǎng)自己的成長(zhǎng)。

教室的外墻則是孩子們大秀風(fēng)采的地盤。每月評(píng)出的“優(yōu)雅之星”，將通過圖文并茂的展板向全班乃至全校進(jìn)行展示。這樣的激勵(lì)一定會(huì)鼓舞更多的孩子投身“優(yōu)雅打造計(jì)劃”，在一次次的評(píng)比中脫穎而出。

一面面冰冷的墻壁，在我和孩子們的裝扮下溫情脈脈、馨香四溢。它們雖不會(huì)開口說話，但卻用無聲的語言感染著、熏陶著、監(jiān)督著每一位孩子。這樣精心布置的“雅文化”形成了一個(gè)富有魔力的教育場(chǎng)，于無聲中指引著孩子朝向優(yōu)雅。

2.讓“雅文化”鐫刻每一張桌子

為了讓班級(jí)的“雅文化”時(shí)刻流淌在學(xué)生心間，付諸于學(xué)生行動(dòng)，我會(huì)要求孩子們將近期的行為目標(biāo)記錄下來，做成“優(yōu)雅小貼士”貼在自己的桌角，每日三省，督促自己不斷向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。

當(dāng)然，我們還會(huì)利用好黑板報(bào)這個(gè)宣傳陣地，傳播“雅文化”，評(píng)比“雅之星”，為班級(jí)的“雅文化”創(chuàng)建推波助瀾。

（二）班級(jí)常規(guī)制定凸顯“雅文化”

1.制定班級(jí)公約

陶行知說過：“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，從始至終，心目中都有它在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。”班級(jí)公約的制定應(yīng)當(dāng)遵循從學(xué)生中來到學(xué)生中去的原則。班主任老師應(yīng)蹲下身子，傾聽學(xué)生的心聲。讓班級(jí)的每一位學(xué)生都成為制訂者、執(zhí)行者、維護(hù)者。在制定班級(jí)公約之前，我先帶領(lǐng)孩子們查字典、查資料，深刻透徹地了解“雅”字的含義。“高雅”“優(yōu)雅”“博雅”……一個(gè)個(gè)跟班級(jí)文化密切相關(guān)的詞語充盈在我們的教室。聊名言、說故事，優(yōu)雅的種子就這樣在學(xué)生的心底里萌發(fā)。“廣博優(yōu)雅”的班風(fēng)就這樣誕生了。如何讓這樣的班風(fēng)細(xì)化為點(diǎn)滴的言行要求，我拋出這樣幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。怎樣才是優(yōu)雅的學(xué)習(xí)？怎樣走路吃飯才是優(yōu)雅之舉呢？……在孩子們充分表達(dá)了自己的意愿后，我們確立了這樣的班級(jí)公約。

六（4）班班級(jí)公約

1.早晨到校，靜靜交好作業(yè);

2.早讀時(shí)間，輕聲背誦課文;

3.課堂回答，站姿正聲音響;

4.中午吃飯，路隊(duì)齊吃相雅;

5.課間休息，游戲樂禮相隨;

……

雖然這份公約還不是那么盡善盡美，但卻是孩子們智慧的結(jié)晶，是他們對(duì)“優(yōu)雅”的獨(dú)到解讀。完善后的班級(jí)公約由班干部鄭重張貼，在強(qiáng)烈的儀式感中，增添幾分敬畏之情。

2.強(qiáng)化行為習(xí)慣

在班級(jí)管理中，要讓班級(jí)公約中的“雅文化”落地生根，則要將它細(xì)化到具體的言行之中，讓每個(gè)學(xué)生都能明確優(yōu)雅言行的“廬山真面目”，以便在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行比對(duì)。我和孩子們一起將“雅文化”的要求逐一落實(shí)，按月分解。每個(gè)月進(jìn)行一種常規(guī)的訓(xùn)練強(qiáng)化。為了幫助孩子們養(yǎng)成優(yōu)雅的候課習(xí)慣，我制定了細(xì)致的候課要求，書放好，靜息好。就這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六字要求，我與孩子們一起反復(fù)訓(xùn)練。我和他們繪制時(shí)間餅圖，用A4紙模擬時(shí)間的流逝，讓他們?cè)谡媲械捏w驗(yàn)中感受到時(shí)間的寶貴。通過場(chǎng)景再現(xiàn)讓他們感受大家靜靜候課的靜謐美好，從老師分享的感受中體會(huì)良好習(xí)慣的重要。在焦點(diǎn)訓(xùn)練中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了雅言雅行的具體要求：走路時(shí)，腰桿筆直、從容自信;吃飯時(shí)，不言不語、光盤行動(dòng);游戲時(shí)，互相謙讓、友好玩耍……

（三）課堂教學(xué)滲透“雅文化”

課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，是我們滲透“雅文化”的教育場(chǎng)。我們?cè)谡n堂上要求孩子優(yōu)雅學(xué)習(xí)，并提出了“雅學(xué)”的具體要求：自主學(xué)習(xí)時(shí)，靜心讀、大膽思;合作交流時(shí)，善傾聽、樂分享;展示成果時(shí)，機(jī)會(huì)均、有自信。課堂上的不斷提醒、不斷強(qiáng)化，孩子們漸漸養(yǎng)成了雅學(xué)的好習(xí)慣。

語文課本中的許多教材更是給我們提供了學(xué)習(xí)“雅文化”的資源依托?！墩劧Y貌》告訴我們，禮貌是人與人溝通的橋梁;《學(xué)會(huì)合作》告訴我們，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得成功;《天游峰的掃路人》告訴我們，良好的心態(tài)會(huì)讓我們享受一切工作。在與書本對(duì)話的過程中，孩子們對(duì)“雅文化”又有了新的理解和認(rèn)識(shí)，做“優(yōu)雅之人”的志向必將愈加堅(jiān)定。

老師的一言一行是孩子們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，在我們班，所有的任課老師會(huì)達(dá)成共識(shí)，用自己優(yōu)雅的言行去影響每一位學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自身必須先做到。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，老師的舉止應(yīng)成為學(xué)生的表率，率先遵守班級(jí)的規(guī)章制度，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而更好地打造班級(jí)的“雅文化”。

（四）人際交往中重視“雅文化”

我們生活在班級(jí)中，在相處的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，這種非常態(tài)下的處理正需要“雅文化”的助攻。在極度憤怒的情況下學(xué)會(huì)控制自己的情緒和言行，則是“優(yōu)雅”的最高境界了。

一下課，孩子們便三五成群地扎堆玩起了游戲。常常上一秒無比和諧，下一秒便擺起了“龍門陣”。面對(duì)這樣的共性問題，我一直尋找著合適的機(jī)會(huì)。一天，小王和小章在操場(chǎng)玩足球，球飛過來踢過去好開心！可是，隨著小王的一個(gè)不小心，足球砸在了小章的臉頰上，瞬間氣氛極度緊張，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。在爆料人的帶領(lǐng)下，我火速趕往操場(chǎng)，將他們分別帶回教室。斗牛般的倆人互相慪氣。怎么辦？我決定圍魏救趙，讓其他同學(xué)先說說，如果你是其中的一人，你會(huì)怎么辦？身處是非之外的孩子們明顯要冷靜很多，他們冷靜地分析著事情的起因、應(yīng)對(duì)的態(tài)度。眼看當(dāng)事人情緒有所緩解，我適時(shí)回顧我們的班級(jí)公約，而后，讓他們談?wù)劥丝痰母惺?。勿需我多言，雙方握手言和，重歸于好。接著我和同學(xué)們分析了類似情況的處理方法，游戲時(shí)多加小心，遇到問題多換位思考，寬容是“優(yōu)雅”的最高境界！

在這樣的引領(lǐng)中，我們這個(gè)班集體會(huì)更具凝聚力，同學(xué)們也會(huì)更有安全感?！把盼幕辈粌H能讓孩子們學(xué)會(huì)做人之道，更能感受集體的溫暖。

三、且行且思：班級(jí)“雅文化”的期許展望

在班級(jí)推行“雅文化”特色打造以來，孩子們的言行悄然發(fā)生著變化。早晨到校，大學(xué)認(rèn)真早讀;預(yù)備鈴后，大家靜息候課;課堂學(xué)習(xí)，大家優(yōu)雅自信;就餐時(shí)間，大家有序文明……“就餐文明班級(jí)”“如皋市優(yōu)秀班集體”等榮譽(yù)紛至沓來，孩子們一路成長(zhǎng)，一路收獲！

回顧一年的歷程，我清醒地認(rèn)識(shí)到：在班級(jí)“雅文化”打造的過程中，還有一些不足之處。

如何進(jìn)一步發(fā)揮教室文化的濡染作用，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響？如何讓“雅文化”有針對(duì)性地與孩子們的生活相融合？如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整訓(xùn)練的方式方法？如何采用更為有效的激勵(lì)措施來推進(jìn)“雅文化”進(jìn)一步走向深入？這將是我在未來的班主任工作中繼續(xù)探索的問題和方向。

“吾非智者，而吾好學(xué)焉?！痹诎嗉?jí)體的建設(shè)中，我始終帶著滿腔的熱情，孜孜不倦地打造著學(xué)生最溫馨的精神家園。我享受著用班級(jí)“雅文化”引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)的快樂。但愿我傾心打造的“雅文化”能讓孩子親近傳統(tǒng)文化，優(yōu)雅自己的言行，成為優(yōu)雅之人。