劉晶磊

（河北建筑工程學(xué)院 河北張家口 075000）

一、土木工程學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)土木行業(yè)發(fā)展迅速，綠色建筑、智能建筑的出現(xiàn)，需要更高水平的專業(yè)技術(shù)的支撐，因此，國(guó)家需要培養(yǎng)更多的研究才能和專業(yè)實(shí)踐技能并肩的高水平人才。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)技能的存在是十分重要的，實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)術(shù)研究的重要手段，是確保學(xué)術(shù)理論正確性、合理性的憑證，是確保研究生能在將理論知識(shí)充分運(yùn)用的關(guān)鍵，能夠?qū)⑸鐣?huì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以滿足的重要技能之一，并且土木工程這門(mén)專業(yè)是需要立足于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步研究，因此，對(duì)其實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)模式展開(kāi)研究以迫在眉睫。

新時(shí)代創(chuàng)新觀是新時(shí)代的繼續(xù)和發(fā)展，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新時(shí)間的理論總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)升華[1]。2014年，國(guó)務(wù)院提出，鼓勵(lì)我國(guó)各高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，2015年，教育部進(jìn)一步要求各高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。為順應(yīng)我國(guó)教育部發(fā)展方向，高校應(yīng)該調(diào)整辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和辦模式。國(guó)家提倡高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，高?，F(xiàn)階段所需改變教學(xué)模式，加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中起到非常重要的作用。

我國(guó)教育部針對(duì)土木工程學(xué)科教學(xué)中，提出了明確要求，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)都要以工程實(shí)際情況最為背景，以工程技術(shù)為主線，各種教學(xué)活動(dòng)為分線，借此來(lái)提高學(xué)生們的土木工程專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生們能夠在課程學(xué)習(xí)中具備一定的工程實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)這門(mén)課程的實(shí)踐特殊性，不僅要著力要求學(xué)生的理論知識(shí)能力，還要要求學(xué)生們要有良好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力素質(zhì)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就會(huì)有嚴(yán)格要求，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠積極參與到各種的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維[2]。

土木工程這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，“重理論，輕實(shí)踐”必然會(huì)導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生掌握知識(shí)不足，尤其是對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要接受更高層次的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容也相比大學(xué)生的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)復(fù)雜。所以高校轉(zhuǎn)型迫在眉睫，高校應(yīng)重視研究生實(shí)驗(yàn)教育的改革與創(chuàng)新，從各方面加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的支持與投入，構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，才能培養(yǎng)出符合科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才[3]。

二、目前高校關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段國(guó)家提出的學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程一直處于被動(dòng)不受重視，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法成為一個(gè)成熟的體系，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的輔助。由于高校資金，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師也較缺乏，導(dǎo)致沒(méi)有相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，高校一直持續(xù)保持這種狀況，不利于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也嚴(yán)重影響了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重也會(huì)導(dǎo)致未來(lái)土木行業(yè)停滯不前，拖慢了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

對(duì)目前現(xiàn)有的任何學(xué)科教學(xué)而言，上課準(zhǔn)備都需要有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及依據(jù)，確定好了明確的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)相對(duì)于土木工程專業(yè)教學(xué)而言，授課內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)形式比較靈活，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。造成了學(xué)生們“只知其一，不知其二”的結(jié)果，學(xué)生們只知道什么叫做混凝土鋼筋、水泥、鋼材等實(shí)驗(yàn)材料，而不知道其工程實(shí)際狀況，讓學(xué)生們無(wú)法完全掌握專業(yè)技能知識(shí)。所以要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生們要達(dá)到具備材料辨別和選擇的能力，可以在土建項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中解決關(guān)于土建材料方面的諸多問(wèn)題，所以需要全國(guó)各高校教育工作者的努力。

存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）受制于長(zhǎng)期以來(lái)高校傳統(tǒng)教育模式的影響

傳統(tǒng)的教育模式主要以教師授課為主，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容陳舊且一成不變，十年前的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，現(xiàn)在依然存在，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的創(chuàng)新。再加之實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)x器和設(shè)備數(shù)量少，課程上無(wú)法顧及所有學(xué)生進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理往往以教學(xué)人員為主體，很少兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求需求。導(dǎo)致課程教學(xué)方法的落后、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作極其陌生，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受實(shí)踐學(xué)習(xí)，失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念降低了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，制約了我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展[4-5]。事實(shí)上，在目前我國(guó)的土木行業(yè)教育中，其教學(xué)模式還是重理論、輕實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教育模式下，各高校都存在這種問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)，而沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處，無(wú)法有效地保證理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合。并且，教學(xué)課程有限，課程內(nèi)容復(fù)雜且多，也無(wú)法保證學(xué)生們能夠完全掌握吸收大部分知識(shí)，因此這個(gè)問(wèn)題也是比較令人深思[6]。

（二）受制于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備

由于學(xué)校條件有限，沒(méi)有足夠大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和精密的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在固定的時(shí)間和專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，無(wú)法為學(xué)生提供進(jìn)一步的探究和延伸空間，儀器設(shè)備也是由專門(mén)的老師管理，凡是不在上課時(shí)間，儀器設(shè)備是不允許使用的，而上課因?yàn)闀r(shí)間的限制，再加上學(xué)生多，設(shè)備少的原因，極大限制了實(shí)驗(yàn)資源的共享共用，不利于綜合性、探究性和研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)展，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（三）實(shí)驗(yàn)形式和內(nèi)容的落后

由于高校長(zhǎng)期受“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育模式的影響，在面對(duì)教師的選擇也只注重對(duì)教師的資格證書(shū)的審查，理論知識(shí)的考核，而對(duì)于教師是否有在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用都不在考核范圍之內(nèi)。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)現(xiàn)象，高校教師授課只僅限于課本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置附屬于理論知識(shí)，課程設(shè)置少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有一套具有系統(tǒng)性和完整性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)形式單一、簡(jiǎn)單，內(nèi)容老舊，實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間沒(méi)有相關(guān)性。而在實(shí)驗(yàn)課堂中，多以教師演示為主，教師與學(xué)生之間缺少了互動(dòng)性，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，上課時(shí)間有限，學(xué)生很少自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生自主思考和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性，這很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性。而對(duì)于土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)而言，簡(jiǎn)單且沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的實(shí)驗(yàn)早已不適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，需要更為系統(tǒng)且深層次的實(shí)驗(yàn)研究。

三、構(gòu)建立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)模式

在新時(shí)代科技高速發(fā)展的情況下，高校繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)教育模式早已行不通，土木工程專業(yè)又是一門(mén)需要高校實(shí)踐性的學(xué)科。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的創(chuàng)新與實(shí)踐，為未來(lái)土木行業(yè)的發(fā)展更美好，高校應(yīng)從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三方面重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力各方面，高校應(yīng)構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新科學(xué)研究的高水平人才。從培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和探究性，依靠企業(yè)第三方加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，將實(shí)驗(yàn)技能更加層次化、系統(tǒng)化[7-8]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)

依照之前傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生只“死”讀書(shū)。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，按照土木工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程并滿足新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。繼續(xù)保留以往的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，畢竟所有高層次且復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)都是由幾種實(shí)驗(yàn)組合而成。然后慢慢上升層次，更加突出實(shí)驗(yàn)的專業(yè)性。根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，決定于實(shí)驗(yàn)層次上升的快慢以及實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性形式繼續(xù)上升實(shí)驗(yàn)層次，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用升華，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次在拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加了能反映實(shí)際問(wèn)題的研究環(huán)節(jié)，并與生產(chǎn)和科研相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行完整的一套實(shí)驗(yàn)研究，首先，學(xué)生應(yīng)明確研究目的、研究方法和本次研究的意義。學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)一套合理化、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案包括現(xiàn)場(chǎng)工況圖和具體工況。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要保證實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性，確保實(shí)驗(yàn)儀器的精密性和實(shí)驗(yàn)步驟的精確性。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格化，有序地記錄下來(lái)。最后通過(guò)論文研究最后結(jié)果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性

由于儀器設(shè)備貴重，高校的儀器保存一般都有老師監(jiān)管，除非有實(shí)驗(yàn)課程，業(yè)余時(shí)間學(xué)生禁止進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸實(shí)驗(yàn)儀器。久而久之，學(xué)生缺失了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。學(xué)校應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)儀器管理制度，如何在不損壞儀器的情況下，將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生們開(kāi)放。

（三）提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但目前存在的問(wèn)題在于許多高校由于資金缺乏以及學(xué)校場(chǎng)地有限，沒(méi)用足夠?qū)I(yè)的實(shí)踐提供學(xué)生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，無(wú)法著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，限制了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的研究空間，限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性地發(fā)揮[9]。

因此要想順應(yīng)國(guó)家新教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，高?？梢耘c相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)合作，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教育模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型高水平人才。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生成為一個(gè)整體，三方相輔相成。企業(yè)作為一個(gè)主體，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，解決高校的因場(chǎng)地有限和實(shí)驗(yàn)儀器不足產(chǎn)生的問(wèn)題。企業(yè)也有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的空間研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主思考和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)校對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，等時(shí)機(jī)成熟，學(xué)校批量提供在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)提供了勞動(dòng)力，為企業(yè)節(jié)約了工人成本，促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)效率。對(duì)于學(xué)生而言，借助這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熟悉程度，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，將強(qiáng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)技能的創(chuàng)新與實(shí)踐。也有利于學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作環(huán)境和土木行業(yè)前景的了解，為學(xué)生畢業(yè)今后企業(yè)做準(zhǔn)備，對(duì)以后工作游刃有余。通過(guò)高校與企業(yè)的合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)高校教育的改革，工學(xué)結(jié)合的模式對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)科技力量的不斷提升，工程技術(shù)不斷發(fā)生變革，工程建筑行業(yè)發(fā)生了天翻地覆的改變。居民從之前只追求居住場(chǎng)所到現(xiàn)在追求房屋的舒適度、方便度和智能度，這就需要更多的土木建筑行業(yè)人才的涌現(xiàn)。依照傳統(tǒng)教育模式的研究生培養(yǎng)模式，只著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而缺乏現(xiàn)在社會(huì)最需要的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這兩種能力是社會(huì)人才最需要的兩種技能。因此，我國(guó)各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)，加深學(xué)生實(shí)踐技能的創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高校培養(yǎng)，促使我國(guó)能夠在土木工程專業(yè)方面擁有全面型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型、實(shí)踐型的全方位發(fā)展人才，能夠?qū)F(xiàn)代化工程專業(yè)人才的需求加以滿足。