盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付躍紅

當(dāng)今時(shí)代，師德的重要性不言而喻，擁有一支師德高尚的教師隊(duì)伍，國(guó)家教育事業(yè)、民族復(fù)興偉業(yè)必將無往而不勝。培育有德之人，需要有德之師；培育有德之師，需要有德之校長(zhǎng)。由教研員轉(zhuǎn)崗校長(zhǎng)8年來，我深刻體會(huì)到，只有尊重人的本性，源于大愛，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能讓管理更科學(xué)有效、更有溫度和力度、更深入人心。

第一，校長(zhǎng)要具有超前思維，引領(lǐng)教師愛教育、愛學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)，建設(shè)人人向善的校風(fēng)和純正向上的教風(fēng)。每個(gè)新學(xué)期開始，我都會(huì)主講“師德大講堂”，上好教師“開學(xué)第一課”，引領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”好老師的論述，以及“幸福是奮斗出來的”“為黨育人為國(guó)育才”等重要論斷，提升教師的職業(yè)認(rèn)知，明晰師德內(nèi)涵，強(qiáng)化教育情感。我校以“四史”教育為契機(jī)，組織教師赴樂亭縣參觀李大釗故居和李大釗紀(jì)念館，將偉大的建黨精神融入新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)體系，厚植愛國(guó)情懷，凝聚民族情感，提升教師的社會(huì)責(zé)任感和培根鑄魂的使命感。引領(lǐng)全體教師樹立高遠(yuǎn)的教育理想和堅(jiān)定的教育信念，明確高尚師德的重要意義，這是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在。

第二，校長(zhǎng)要平等對(duì)待每一位員工，尊重教師群體的職業(yè)特殊性，增強(qiáng)教師的歸屬感和主人翁意識(shí)。具體來說，在重大事項(xiàng)決策方面，校長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格依規(guī)辦事，依法立教，利用教職工代表大會(huì)增強(qiáng)透明度；在評(píng)模選優(yōu)方面，規(guī)范流程，公平公正，通過公開講述師德故事、為競(jìng)爭(zhēng)者點(diǎn)贊等形式，引導(dǎo)廣大教師見賢思齊。在日常工作和生活中，校長(zhǎng)可以有意識(shí)地尋找教師的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值。比如，我會(huì)擇機(jī)告知某位教師：“有一位家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)你了，你給學(xué)校增了光。”“有的家長(zhǎng)反映你特別負(fù)責(zé)，希望你跟班走?！币源藦?qiáng)化教師對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的積極情感，充分感受自身的職業(yè)價(jià)值。

如果仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每位教師都有自身的閃光點(diǎn)。57歲的周老師擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，每天奔波于家校之間，騎摩托車往返50多里。當(dāng)?shù)弥厴I(yè)班班主任家中有困難時(shí)，周老師義無反顧地接手了班主任工作，辛勤付出，當(dāng)年榮獲市級(jí)“師德標(biāo)兵”稱號(hào)；張老師長(zhǎng)期患有腳疾，行動(dòng)不方便，一次開校會(huì)時(shí)，一名學(xué)生突然暈倒，他毫不猶豫地背起學(xué)生一路小跑送到醫(yī)務(wù)室；徐老師主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽嘗試和創(chuàng)新，帶出一支高水平的花樣跳繩隊(duì)，在一次次比賽中為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，我稱贊她“學(xué)校創(chuàng)辦特色課程體系不能沒有你”；還有的教師仔細(xì)排查校園安全隱患及時(shí)上報(bào)，犧牲個(gè)人休息時(shí)間冒著酷暑檢查危險(xiǎn)水域……教師們愛校如家、愛生如子的精神很快在全校教師微信群中得到鄭重表?yè)P(yáng)。大家能真切地感受到什么是師德、美好師德的內(nèi)涵是什么，這是培育高尚師德的重要前提。

第三，校長(zhǎng)要用精耕細(xì)作的態(tài)度捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，合理制訂和運(yùn)用管理制度，抑劣揚(yáng)善，令善者愈善、不善者趨于善?！疤煜码y事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)?！边@句話告誡我們，天下的難事必定從容易的做起；天下的大事必定從細(xì)微的做起?！笆ト私K不為大，故能成其大。”我們不奢望教師都能成為“圣人”，但可以憑借校長(zhǎng)的洞察力和行動(dòng)力，引領(lǐng)更多的教師成為具有高尚師德的人。

2013年我校建校初期，師資來自于7所學(xué)校。結(jié)合師資來源復(fù)雜的校情，我們精心編輯了“陽(yáng)光雅師二十條”，其中一條明確了“四不該”，即：不該說的不說、不該聽的不聽、不該信的不信、不該傳的不傳，有效引導(dǎo)教師集中精力做正事、不滋事。一次，我校兩名教師因?yàn)楣ぷ魃系囊稽c(diǎn)小事產(chǎn)生了矛盾，于是我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“陽(yáng)光雅師二十條”。這兩名教師從中受到啟發(fā)，很快重歸于好。2021年，全校高級(jí)教師職稱評(píng)審名額只有1個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。省級(jí)骨干教師張老師流露出焦灼情緒。我及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話，解釋賦分制度，推心置腹，因勢(shì)利導(dǎo)。張老師終于釋懷，大度面對(duì)，展示了名師的優(yōu)秀師德，促進(jìn)評(píng)審工作順利完成。關(guān)注師德問題就要善于觀察，防微杜漸，把可能出現(xiàn)的矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，避免常見問題甚至重大問題的發(fā)生，這是培育高尚師德的核心。

第四，校長(zhǎng)要寬嚴(yán)結(jié)合，對(duì)于一些偶發(fā)性事件，不必用“放大鏡”“明察秋毫”，甚至不依不饒。教師每天面對(duì)形形色色的教育對(duì)象和教育情境，難免有小“失當(dāng)”現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)允許個(gè)別教師有情緒出口。如果我們能用強(qiáng)大的內(nèi)心去寬容、諒解和悅納，建立起師德底線之上的“容錯(cuò)”機(jī)制，就會(huì)縮短干部和教師間的心理距離，從而為構(gòu)建良好師德體系保駕護(hù)航。

我校二年級(jí)曾發(fā)生一起“磕頭事件”。當(dāng)時(shí)是午休時(shí)間，班主任還沒到校。一名學(xué)生效仿影視作品中的情景，命令其他三名學(xué)生依次向自己磕頭。家長(zhǎng)認(rèn)為問題嚴(yán)重且班主任負(fù)有主要責(zé)任，要求調(diào)班或撤換班主任。面對(duì)家長(zhǎng)的不滿，我耐心解釋和調(diào)節(jié)，最終得到家長(zhǎng)的理解。我及時(shí)與該班主任進(jìn)行溝通，幫助她進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理。

有時(shí)，個(gè)別教師對(duì)某項(xiàng)工作發(fā)表一點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，對(duì)校長(zhǎng)或某位領(lǐng)導(dǎo)偶有不滿，校長(zhǎng)也不必針尖對(duì)麥芒地和老師們較真，甚至隨便貼上“師德不好”的標(biāo)簽。兼聽則明，偏信則暗。我們應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行自我反思，提醒管理人員改進(jìn)工作方法，主動(dòng)與教師溝通，化解他們的思想疙瘩。干群之間彼此理解，達(dá)成共識(shí)，融洽關(guān)系，亦是以校長(zhǎng)之德養(yǎng)教師之德。當(dāng)然，對(duì)于諸如有償補(bǔ)課、體罰與變相體罰、違規(guī)收禮等問題，必須“零容忍”，采取“硬手段”，以案明紀(jì)，遠(yuǎn)離紅線，決不給任何師德問題提供滋生的溫床，這是師德培育的時(shí)代要求。

總之，師德是教師精神世界的核心。在涵養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)師德的進(jìn)程中，校長(zhǎng)扮演著重要角色。作為師德建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”，校長(zhǎng)應(yīng)不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)和自我完善，提升職業(yè)人格魅力，篤行符合教育規(guī)律的教育信念，勇于探索，樂于創(chuàng)新，形成一套行之有效的師德培育策略。作為教師靈魂的“保健師”，校長(zhǎng)應(yīng)通過人格影響、靈魂滋養(yǎng)、心靈啟迪，幫助教師堅(jiān)定教育意志，追求更高的精神境界，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)樂此不疲地享受職業(yè)的愉悅與榮光。