吳利平, 高朝祥, 文仁興, 徐茂欽, 陳 玲
(四川化工職業(yè)技術學院機械工程學院,四川 瀘州 646099)
中等職業(yè)教育在我國一直沒有得到足夠的重視,隨著中國制造2025 文件的推進和實施, 中國正在從制造大國向制造強國轉型, 因此面臨大量的高素質技能型人才的缺口。 職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑,需要承擔更多的任務與使命。
目前我國技能型人才嚴重缺乏, 中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中重要的一環(huán),也發(fā)揮著不可或缺的作用。 培養(yǎng)高素質技能型人才重要的一環(huán)就是人才培養(yǎng)模式和導向,因此這部分的問題也引起了相關學者的廣泛關注。 宋威[1]、楊玉萍[2]針對當下社會對技能型人才素質方面的要求提高,進而對基礎素質課程語文、數(shù)學等方面的教育進行了研究與探索。 張萊芝[3]通過對旅游行業(yè)進行分析,從人才適應社會為出發(fā)點進行研究, 提出了人才培養(yǎng)的探討。羅娜[4]通過對電子商務專業(yè)進行分析,以OBE 為導向,提出中職電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。 田娜[5]對中職市場營銷專業(yè)進行分析,以職業(yè)能力為導向進行了相關的研究和實踐。
這些研究,在一定程度上促進了中職教育的改革與發(fā)展,但隨著高素質技能型人才的缺口增大,單純的以就業(yè)為導向的中職人才培養(yǎng)模式已經不能完全適應目前的社會需求,以職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式又面臨中職生源普遍較差而難以實施的現(xiàn)實問題。 因此,當今社會發(fā)展的中職人才培養(yǎng)模式的研究就顯得尤為重要。
本文對四川省中職學校以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)制度進行分析, 結合四川省經濟現(xiàn)狀以及人才需求特征,提出在中高職銜接背景下, 中職人才培養(yǎng)要切合當?shù)匕l(fā)展,彌補高素質技能型人口缺乏的現(xiàn)狀, 探索以就業(yè)和升學雙導向的人才培養(yǎng)模式的實施策略,解決當下中職人才培養(yǎng)模式的困境。
中職教育是高中階段重要組成部分, 旨在培養(yǎng)技能型人才,高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,旨在培養(yǎng)高端技能人才, 中高職銜接在人才培養(yǎng)上顯得尤為重要。 在此背景下,以四川省為例,2017 年[6]中職畢業(yè)22.4萬人, 就業(yè)21.6 萬人, 其中直接就業(yè)占總就業(yè)學生的70.9%,升學占總就業(yè)人數(shù)的29.1%;2018 年[7]升學比例占就業(yè)學生的34.4%;2019 年[8]為46.2%;由此可見,升學的比例已經逐年上升,分析其原因,一方面四川省推動創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略,加大產業(yè)結構調整,而中職教育的專業(yè)布局相對滯后,沒有及時跟進,另一方面中職辦學模式與創(chuàng)新不夠,校企合作與協(xié)同育人機制還不健全。
1) 人才培養(yǎng)定位模糊。 通過對四川省中職學校畢業(yè)生的去向以及當下產業(yè)結構調整背景下的企業(yè)人才需求分析,目前中職學校的人才培養(yǎng)主要是職業(yè)為導向,如電子技術專業(yè)培養(yǎng)目標多為“培養(yǎng)能從事電子產品裝配、調試、檢驗、維修和營銷等工作,具備職業(yè)發(fā)展基礎和繼續(xù)學習能力的高素質勞動者和技術技能型人才”。 而調查相關企業(yè)發(fā)現(xiàn), 很少有學生能從事電子產品整機調試等工作,通常是小型家用電器方面的維修,產品檢驗一般也是生產線外觀方面瑕疵的檢驗。 這是中職教育面臨的普遍問題,培養(yǎng)目標的定位不準確,導致了中職學校在人才培養(yǎng)方面存在一定問題。
2) 綜合素質欠缺。通過調查,發(fā)現(xiàn)中職學校目前普遍的課程都偏向技能操作,而忽略了文化基礎課,在教學中一般也注重操作,忽略其中的內在邏輯和理論。 誠然在很長一段時間,這種模式培養(yǎng)下,學生能夠更快無縫對接企業(yè)的工作,但隨著產業(yè)升級,技術技能人才從低端密集型開始像高端綜合型發(fā)展, 以純粹的技能為導向培養(yǎng)的學生,對于再學習的能力比較欠缺,直接去企業(yè)就業(yè)的,難以適應企業(yè)的升級轉型, 升學的難以適應更高一級學校的繼續(xù)教育要求。
3) 課程體系可持續(xù)性差。 目前職業(yè)教育無論是中職還是高職,以“應用電子技術”為例,該課程體系均開設了“電工技術”“電子產品制造工藝”等類似的課程,中高職之間還沒有形成可持續(xù)的培養(yǎng)路徑,存在重復的課程體系,卻沒有考慮到學生不同階段的認知水平的差異, 導致學生學習效果差。
4) 職業(yè)證書無梯度性。目前中職、高職在職業(yè)技能證書方面,存在許多重復的現(xiàn)象,比如不少中高職院校同時設置電子設備裝接工(中級)或無線電調試工(中級),使得中高職技能證書存在重復性,卻沒有層次性和延續(xù)性。
對四川省部分中職學校的人才培養(yǎng)方面的分析,中職學校的人才培養(yǎng)導向要結合當下經濟發(fā)展狀況與產業(yè)結構調整和升級的現(xiàn)實情況入手, 結合中高職銜接的背景,制定符合當下職業(yè)教育理念的人才培養(yǎng)模式。 1) 應該調查企業(yè)對人才的需求,梳理出專業(yè)面對的崗位群,理清崗位對人才的需求以及提升的路徑和關系,樹立終身學習的目標,合理的優(yōu)化人才培養(yǎng)定位,以滿足不同學生的就業(yè)路徑。 2)要考慮到當下高素質技能型人才的缺口現(xiàn)狀,以就業(yè)和升學雙導向來制定人才培養(yǎng)方案,適當增加人文基礎類的課程,以提高學生再學習的能力為導向進行人才培養(yǎng)方案的制定。 3)要抓住中高職銜接的背景,積極和高職院校進行對接,去除部分重復課程,或根據(jù)不同階段學生認知水平不同而制定專業(yè)課程的先導課程體系。 4) 在職業(yè)技能證書方面,利用中高職銜接的背景下,深入與高職院校進行合作, 制定適合中職階段的職業(yè)技能證書考試制度。
如今職業(yè)教育越來越受重視,而中職教育作為職業(yè)教育中重要的一環(huán),要適應時代發(fā)展。 當下經濟發(fā)展狀況和產業(yè)結構調整,對技術技能人才提出了更高的要求,人才培養(yǎng)導向不能單純的以就業(yè)為導向,而是要以就業(yè)和升學為導向來制定中職人才培養(yǎng)模式。 隨著升學比例的提高,中職教育在人才培養(yǎng)模式方面, 要更加注重基礎素質教育,以培養(yǎng)學生的長效學習能力和應對產業(yè)轉型升級背景下的再學習能力。 以解決技能技術人才的成長和提升需求,實現(xiàn)中職學生長期可持續(xù)性發(fā)展。