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        2015年來足球特色學(xué)校學(xué)生足球認(rèn)知水平的實證探析

        2021-12-27 09:39:04娟,張鯤,劉
        少年體育訓(xùn)練 2021年9期
        關(guān)鍵詞:途徑學(xué)生

        李 娟,張 鯤,劉 軒

        (1. 陜西師范大學(xué)體育學(xué)院,陜西 西安 710119;2. 北京體育大學(xué)中國游泳運(yùn)動學(xué)院,北京 100084)

        校園足球活動開展以來,受到了社會的高度關(guān)注,2015年通過的《中國足球改革發(fā)展總體方案》使校園足球上升為國家教育、體育發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容,其內(nèi)容可以概括為“足球影響人”“人影響足球”2個層面。校園足球特色學(xué)校是在國家政策引導(dǎo)下,對足球和體育教育改革,以任務(wù)作為主導(dǎo)的政策化特色,是自上而下的建設(shè)取向。本文通過研究足球特色學(xué)校內(nèi)學(xué)生的足球認(rèn)知情況,了解其對足球知識技能的掌握程度以及影響其足球認(rèn)知的因素,并給出合理建議,以期提高足球特色學(xué)校學(xué)生的足球認(rèn)知水平,為我國足球事業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        以足球特色學(xué)校學(xué)生的足球認(rèn)知水平為研究對象。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)本文研究內(nèi)容,在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中以“足球特色學(xué)?!薄皩W(xué)生” “足球認(rèn)知水平”“校園足球”為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn);在圖書館查詢相關(guān)書籍,收集與足球認(rèn)知有關(guān)的資料,為本文研究提供相關(guān)的理論支撐。

        1.2.2 問卷調(diào)查法問卷設(shè)計了4個部分,分別是:足球知識內(nèi)容和知識獲取途徑;技能掌握;參與頻率、目的和途徑;觀賞頻率和目的。對近年來足球特色學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷200份,實際回收178份(普通學(xué)生90份,校隊成員88份),回收率為89%,其中有效問卷163份(普通學(xué)生82份,校隊成員81份),有效率為92%。

        1.2.3 訪談法以學(xué)校開展校園足球而制定的組織管理、競賽和獎勵制度,投入的人力和物力,以及家長對學(xué)生參與足球的態(tài)度等為訪談內(nèi)容,對相關(guān)校園足球?qū)<疫M(jìn)行訪談。

        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法采用ExceL 2007對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計處理。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 學(xué)生足球認(rèn)知水平的現(xiàn)狀

        2.1.1 足球知識足球知識了解情況可以反映學(xué)生的足球知識素養(yǎng)和了解知識的途徑。表1顯示,校隊球員中知道足球運(yùn)動起源、足球競賽陣型、了解5個以上足球俱樂部的人數(shù)多于普通學(xué)生,了解途徑主要是體育課、影視、朋友介紹;而普通學(xué)生獲取知識的途徑主要是體育課,但知識水平的提升效果不明顯。造成知識差異的原因與學(xué)生自身興趣、教師授課內(nèi)容、家庭足球素養(yǎng)等有關(guān)。

        表1 學(xué)生足球知識情況調(diào)查表

        2.1.2 足球技能足球技能掌握情況可以反映學(xué)生對足球動作名稱的了解情況與動作技術(shù)的掌握情況,同時還可以反映學(xué)生身體素質(zhì)以及教師的教學(xué)水平等。表2顯示,校隊球員了解5個以上足球技術(shù)概念和掌握5個以上足球技能的比例明顯多于普通學(xué)生,并且足球技術(shù)水平整體高于普通學(xué)生。造成差異的原因與學(xué)生自身素質(zhì)、訓(xùn)練內(nèi)容安排等有關(guān)。

        表2 學(xué)生足球技能掌握情況表

        2.1.3 足球參與足球參與情況可以反映學(xué)生對足球的感興趣程度、參與頻率、參與目的及參與途徑等。表3顯示,校隊球員的參與頻率明顯高于普通學(xué)生,校隊球員的參與目的為強(qiáng)身健體、提高技術(shù),且其參與原因還有愛好足球;而普通學(xué)生的參與目的主要是放松身心,并不重視足球認(rèn)知的提升。造成差異的原因與學(xué)生的興趣和需求、學(xué)校課時安排有關(guān)。

        表3 學(xué)生足球參與情況表

        表4顯示,普通學(xué)生的足球參與途徑主要是體育課,校隊球員的足球參與途徑主要是體育課、足球社團(tuán)、自由組織。足球參與途徑中比例差距最大的是足球聯(lián)賽,這說明校園足球聯(lián)賽的主要參與者為校隊球員。造成差異的原因有學(xué)生自身技術(shù)水平和心理素質(zhì)、家長支持、學(xué)?;顒拥拈_展情況等。

        表4 學(xué)生足球參與途徑調(diào)查表

        2.1.4 足球觀賞足球觀賞情況可以反映學(xué)生對足球賽事和技戰(zhàn)術(shù)的了解程度、對足球項目的興趣程度、觀賞頻率及觀賞目的等。表5顯示,校隊球員觀賞足球賽事的頻率明顯高于普通學(xué)生。普通學(xué)生觀賞的主要目的是打發(fā)時間和增加見聞;而校隊球員的目的主要是增加見聞、提高技術(shù)、愛好足球。造成差異的原因有,學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的了解程度、自身需求等。

        表5 學(xué)生觀賞足球情況表

        2.2 足球認(rèn)知水平差異原因分析

        2.2.1 知識方面校隊球員愛好足球,愿意多途徑了解足球知識;學(xué)校給校隊球員配備專業(yè)高水平足球教練員,定期對教練員進(jìn)行培訓(xùn),教練員與校隊球員交流密切,足球氛圍較好。而普通學(xué)生認(rèn)為理論知識枯燥無味,對知識的渴求度低;足球教師的教學(xué)內(nèi)容老舊、教學(xué)形式不新穎,常重視實戰(zhàn)技術(shù)訓(xùn)練,忽視文化知識的傳授。例如,普通學(xué)生平時足球課的內(nèi)容主要是自由活動、簡單的技術(shù)練習(xí),足球教師很少講解足球文化起源和發(fā)展概況等理論知識。

        2.2.2 技能方面校隊球員的足球水平較高,在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新技能相對輕松;足球訓(xùn)練內(nèi)容主要是身體素質(zhì)練習(xí)以及足球技戰(zhàn)術(shù),教練根據(jù)校隊球員實際情況,調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和負(fù)荷;教練會定期帶校隊球員去足協(xié)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高技戰(zhàn)術(shù)能力;學(xué)校免費提供訓(xùn)練裝備,確保正常訓(xùn)練。而普通學(xué)生的足球基本技術(shù)較差,且不易掌握,付出與收獲存在滯后性,成就感低,易產(chǎn)生厭倦情緒;足球教師傳授的知識缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性,普通學(xué)生只做到了“知到”,并未做到“體到”,如常有普通學(xué)生反映,大學(xué)接受的足球教育內(nèi)容與中學(xué)基本相似,知識體系缺少連續(xù)性。

        2.2.3 參與方面校隊球員在長期訓(xùn)練下,參與活動具有明確目的,如希望在參與中,學(xué)習(xí)新的技戰(zhàn)術(shù);團(tuán)隊之間會自行組織足球比賽,以提高技術(shù)和團(tuán)隊默契。教練員會給校隊球員提供途徑參加活動,如校級、市級、省級聯(lián)賽;足球訓(xùn)練場地面向家長與社會,成果能夠被外界看到,提高了家長對足球活動的支持力度;學(xué)校面向校隊球員也建立了相應(yīng)的獎勵機(jī)制,校隊球員在聯(lián)賽中獲得名次,會受到表揚(yáng)、加學(xué)分,提高了校隊球員的參與積極性。而普通學(xué)生會因為自身性格內(nèi)向不愿意參加團(tuán)體協(xié)作項目,害怕拖后腿,抵觸足球;其他科目教師也會占用體育課,不能保證普通學(xué)生具有充足的足球?qū)W習(xí)時間;普通學(xué)生參與足球活動的途徑少,主要是體育課。例如,學(xué)校開展主要以班級或者年級為單位組織的足球活動,參賽者主要是校隊球員,超過一半的普通學(xué)生是觀賞者,沒有足球活動體驗。

        2.2.4 觀賞方面校隊球員會根據(jù)自身需求去觀賞活動,具有目的性,如賽事中有感興趣的球隊和球星;校隊球員觀賞足球比賽的頻率高,也會為了學(xué)習(xí)一個新技術(shù),反復(fù)看同一場賽事。而普通學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)知識缺乏,不能正確理解足球賽事中的技戰(zhàn)術(shù),對觀賞比賽缺少興趣;認(rèn)為足球比賽持續(xù)時間久、得分慢,觀賞性較低。

        2.2.5 其他方面通過訪談了解到,近一半的校隊球員非常喜歡授課內(nèi)容,而普通學(xué)生大多數(shù)不喜歡授課內(nèi)容,這與教師授課內(nèi)容的設(shè)計與安排有關(guān)。校隊球員的家長一半以上支持孩子參加足球活動,而大部分普通學(xué)生的家長對參加足球活動持無所謂的態(tài)度,這說明家長對足球的態(tài)度也會影響學(xué)生的足球認(rèn)知水平。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié) 論

        在我國足球特色學(xué)校中,普通學(xué)生與校隊球員之間的足球認(rèn)知水平有顯著差異。校隊球員的足球知識了解程度、技術(shù)掌握數(shù)量與熟練程度、參與賽事的頻率和觀賞賽事的頻率都高于普通學(xué)生,知識了解途徑、參與賽事途徑和觀賞賽事途徑都高于普通學(xué)生,這說明在足球特色校內(nèi),校園足球開展以足球校隊為中心,并沒有面向全體學(xué)生。

        3.2 建 議

        3.2.1 完善組織管理,建立獎勵制度充分調(diào)動社會多方力量,完善由校長牽頭,體育教師為骨干,相關(guān)部門共同參與,明確目標(biāo),細(xì)化責(zé)任;結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點和需求,探索增加足球人口的規(guī)律,建立以表彰、激勵為導(dǎo)向的管理制度。

        3.2.2 改變傳統(tǒng)觀念,樹立正確體育觀學(xué)校要牢記開展足球活動的初衷,足球活動的開展要面向所有學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要從增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的角度,開設(shè)足球活動,正確處理學(xué)習(xí),訓(xùn)練和升學(xué)的關(guān)系,逐漸淡化成績因素。同時,處理好學(xué)生、家長和學(xué)校的關(guān)系,讓家長正確理解足球?qū)W(xué)生的影響,加強(qiáng)足球育人認(rèn)同感。學(xué)生也要樹立正確的體育觀,要有大膽探索、敢于挑戰(zhàn)的魄力。

        3.2.3 改善足球基礎(chǔ)建設(shè),調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)校要利用好專項足球經(jīng)費,改善足球場地條件。踐行以學(xué)生為本的理念,積極引進(jìn)高水平專業(yè)人才,加大教師教學(xué)培訓(xùn)力度,改善師資教學(xué)結(jié)構(gòu),提高足球活動的組織管理水平,逐步形成了大、中、小學(xué)一條龍的結(jié)構(gòu)模型。

        3.2.4 做好文化宣傳,擴(kuò)寬參與渠道學(xué)校要利用現(xiàn)有資源開展足球特色活動,給師生提供展示自我的平臺,擴(kuò)寬參與渠道,發(fā)揮學(xué)校的教育功能。加強(qiáng)文化建設(shè),校園足球文化不僅是提高學(xué)生足球技術(shù)水平的基礎(chǔ),更是學(xué)生正確認(rèn)識足球運(yùn)動、理解足球文化、文明參與足球運(yùn)動的根源。同時,社會要建設(shè)社區(qū)足球場地和足球隊,組織小型足球活動,充分發(fā)揮足球協(xié)會、足球俱樂部的社會作用。

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