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        淺談信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-12-27 14:06:58王春紅
        科學(xué)與生活 2021年22期
        關(guān)鍵詞:新理念新技術(shù)

        王春紅

        摘要:新高考,新考查,時(shí)代要求我們歷史課堂必須求實(shí)、求新、求效,必須借助信息技術(shù)新理念新方法,圍繞著培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo),滲透學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)科思維,探索學(xué)科前沿,開拓學(xué)科視野,彰顯學(xué)科特色。不斷優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)方法,構(gòu)建創(chuàng)新型課堂!

        關(guān)鍵詞:新技術(shù);新理念;新課堂

        新高考,新考查,這就要求我們的歷史課堂必須平等體驗(yàn)、求實(shí)、求新、求效。獨(dú)立思考、自主判斷,能夠運(yùn)用新技術(shù)、新思維,引入新理念,利用微課等形式把不同素材轉(zhuǎn)化為有效信息,找到新發(fā)現(xiàn)、得出新規(guī)律、提出新結(jié)論,使課堂變成思考的課堂、民主的課堂、生成的課堂、智慧的課堂。由此可見,信息技術(shù)在今天的歷史課堂教學(xué)中不可或缺且日益重要。那么,信息技術(shù)從哪些角度助推我們的歷史課堂變革呢?

        一、滲透學(xué)科素養(yǎng)

        歷史學(xué)科核心素養(yǎng):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力,是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括:唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。----徐藍(lán)教授。其中“史料實(shí)證”屬于“歷史解釋,是通過可信史料努力實(shí)現(xiàn)探求歷史真實(shí)。歷史解釋:不局限于歷史真實(shí),還必須以史料實(shí)證為基礎(chǔ)。如光緒帝之死。光緒帝去世后,時(shí)人懷疑被他人所害,但缺乏關(guān)鍵證據(jù)。

        2003年,中央電視臺(tái)清史紀(jì)錄片攝制組、清西陵文物管理處、中國原子能科學(xué)研究院反應(yīng)堆工程研究設(shè)計(jì)所29室和北京市公安局法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定中心的相關(guān)人員,對“清光緒帝死因”進(jìn)行研究。課題組用先進(jìn)的技術(shù)和精密的儀器,對光緒帝的頭發(fā)、遺骨、衣物及其表面附著物、墓內(nèi)外環(huán)境樣品等,進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)和縝密分析,于2008年得出結(jié)論:“光緒帝系砒霜中毒死亡”。(見《清史研究》2008年第4期)

        對光緒帝真實(shí)死因的探究,正因?yàn)榻⒃凇笆妨蠈?shí)證”的基礎(chǔ)之上,有了現(xiàn)代技術(shù)的幫助,我們才擺脫了以往猜測,做出了準(zhǔn)確的歷史解釋。對于這些歷史真實(shí)的傳導(dǎo),借助信息技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)手段,學(xué)生就能了解真實(shí)的歷史,并學(xué)會(huì)一些歷史研究的基本方法,培養(yǎng)一些學(xué)科技能。為其進(jìn)一步成為史學(xué)研究者奠定了基礎(chǔ)。

        二、培養(yǎng)學(xué)科思維

        歷史學(xué)科最典型的兩種思維就是橫向貫通,縱向到底。古今貫通型主要考查繼承與發(fā)展,特別側(cè)重發(fā)展方面,突出不同歷史時(shí)期的階段特征;橫向比較型主要考查文明的統(tǒng)一性與多樣性,強(qiáng)調(diào)區(qū)域差異,突出文明的多樣性。有了信息技術(shù)的幫助,我們的課堂就能繪聲繪色、博大精深,既有深度又有廣度。

        如要了解雅典民主與近代西方民主有何內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別,我們就會(huì)運(yùn)用材料呈現(xiàn)相應(yīng)史實(shí),并誘導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):二者的聯(lián)系如輪流坐莊是現(xiàn)代選舉制的起源;人民主權(quán)是近代以來主權(quán)在民思想的開端;五百人會(huì)議規(guī)定的任期發(fā)展為近代資產(chǎn)階級代議制下任期制;五百人會(huì)議按公民人數(shù)分配名額是今天比例代表制的開始;公民大會(huì)中的辯論行為則是近代西方議會(huì)制的雛形。同時(shí)近代代議制又與雅典民主制有著明顯區(qū)別與發(fā)展:①前者適用于小國寡民,直接民主;后者是代議制,有政黨制度。②前者是以集體主義為基礎(chǔ)的選舉制;后者是以個(gè)人主義和社會(huì)契約論為基礎(chǔ)。③前者的基礎(chǔ)是奴隸制的貴族社會(huì);后者的基礎(chǔ)是市民社會(huì)。④前者是少數(shù)成年男性公民的民主;后者更加廣泛,基本實(shí)現(xiàn)了普遍的民主。⑤近代西方民主在制約機(jī)制、治理機(jī)制和程序等方面更加完善。

        三、探索學(xué)科前沿

        歷史研究并非傳統(tǒng)史學(xué)研究人員的研究專利。在廣泛閱讀時(shí)可以發(fā)現(xiàn),越來越多的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)研究人員,如政治、法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W者以其專業(yè)優(yōu)勢,介入史學(xué)研究不斷增多,且常有深刻獨(dú)特見解。要堅(jiān)持海納百川、擇善而從的閱讀理念,充分汲取非史學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)研究人員的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)也要關(guān)注最近最新的專業(yè)領(lǐng)域研究成果。重點(diǎn)閱讀南京大學(xué)發(fā)布的《CSSCI收錄來源期刊》、北京大學(xué)發(fā)布的《中文核心期刊目錄》、中國社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》上的人文社科文章,特別是歷史學(xué)、考古學(xué)類研究文獻(xiàn)。例如:秦至清時(shí)期是否存在君主專制、氣候變化與王朝命運(yùn)、二里頭遺址實(shí)證夏朝存在、秦始皇“坑儒”、兩宋歷史地位重新審視、中國是否存在資本主義萌芽、南京大屠殺遇難同胞人數(shù)等等學(xué)術(shù)問題。

        四、開拓學(xué)科視野

        歷史典籍浩如煙海、車載斗量,只有廣積博覽,才能厚積薄發(fā)、游刃有余。那么,如何才能在短期內(nèi)進(jìn)行廣泛閱讀與資料的收集呢?這就必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,借助網(wǎng)上圖書館,進(jìn)行群文閱讀。圍繞一個(gè)歷史問題,廣泛收集整理基于不同視角、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域研究人員撰寫的研究文獻(xiàn),總結(jié)梳理不同專業(yè)研究文獻(xiàn)的研究方法、基本論點(diǎn)、核心史料,體會(huì)不同研究人員是如何“橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同”的,避免盲人摸象,將一家之言視為史學(xué)認(rèn)識(shí)的全部,從而忽視了史學(xué)認(rèn)識(shí)的豐富性。其中通過中國知網(wǎng)下載、閱讀研究綜述類文獻(xiàn)及專題研究文獻(xiàn),是提高史學(xué)閱讀質(zhì)量的捷徑。

        五、彰顯學(xué)科特色

        為了了解美洲高產(chǎn)作物對中國近代社會(huì)的影響,香港科技大學(xué)陳碩、宮啟圣:搜集23個(gè)省1330個(gè)縣的縣志,勾畫出玉米在中國的擴(kuò)散途徑和持續(xù)時(shí)間。

        發(fā)現(xiàn)三條路徑進(jìn)入中國:第一條路徑是絲綢之路,玉米經(jīng)中亞于1560年左右進(jìn)入甘肅;第二條是經(jīng)印度于1563年進(jìn)入云南;第三條途徑是經(jīng)菲律賓于1572年進(jìn)入福建。運(yùn)用信息技術(shù),結(jié)合學(xué)科地圖,就能清晰地勾畫出玉米在中國的傳播與種植路線。同時(shí)還可以利用表格、柱狀圖或者曲線圖,把玉米種植與當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L聯(lián)系起來,找出其在中國傳播的影響。如比較種植玉米的縣和還未種植玉米的鄰縣,每隔10年的人口密度差別。發(fā)現(xiàn)在引種玉米之前,各府州幾個(gè)時(shí)段的人口密度變化趨勢并沒有顯著差異;而在引種玉米之后,引種州府的人口密度顯著增長。而且種植玉米的年份越長,該縣人口密度越高。種玉米的時(shí)間每多十年,其人口密度就多增5%-6%。由此得出結(jié)論:玉米帶動(dòng)了中國的人口增長,而不是人口增長壓力迫使中國引進(jìn)玉米。由此看出:任何一個(gè)結(jié)論必須史實(shí)充分,論據(jù)充足,做到論從史出。歷史學(xué)科要求我們,有一份論據(jù)說一份話,切忌空口無憑。

        徐藍(lán)教授說:“當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后,特別是不再以歷史的教學(xué)與研究為其生涯的時(shí)候,以往的歷史學(xué)習(xí)留給他/她什么樣的思維品質(zhì)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,是否能夠使他們終生受用,并能夠帶給他們成功的人生,這是我們歷史教育工作者應(yīng)該思考的話題。”歷史課堂需要教師的破解捷徑,更需要學(xué)生的試錯(cuò)修正;需要教師的原理輸入,更需要學(xué)生的實(shí)踐輸出。故在今后的教學(xué)過程中,我們必須解放思想,積極探索如何借助信息技術(shù)新理念新方法,圍繞著培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo),不斷優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)方法,構(gòu)建創(chuàng)新型、求實(shí)、求效的課堂!

        參考文獻(xiàn)

        [1]《清史研究》2008年第4期.

        [2]劉芃《考試文集》.

        [3]徐藍(lán)《關(guān)于修訂高中歷史課標(biāo)的幾個(gè)問題》.

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