文/唐雁琳（整理）

最早的家庭作業(yè)包涵了什么內(nèi)容？古人也有做不完的作業(yè)嗎？我們且來聊一聊過去的作業(yè)模樣。

先秦：“居學”與“六藝”功課

主要反映先秦禮制的《禮記》就提到過“時教必有正業(yè)，退息必有居學”?！熬訉W”即平居自學，可以算作古人的家庭作業(yè)。

兩千多年前的家庭作業(yè)則對應當時的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。按照古人的設想，課后作業(yè)要集中精力輔助“六藝”功課進步。在《禮記》代表的儒家教育思想中，作業(yè)更多地表現(xiàn)為一種理念，不是強制的規(guī)定。所以，古代最初的作業(yè)雖然目標明確，但內(nèi)容寬泛，沒有一定之規(guī)，也沒有進度或強度要求，更沒有事后的檢查和懲罰機制。從這個角度來說，這時候的古人作業(yè)更像自學。

明初：國子監(jiān)的快速發(fā)展

國子監(jiān)作為明朝層次最高的中央官立高等學校，培養(yǎng)了大批人才。明初，朱元璋重視國子監(jiān)的發(fā)展，衍生出了豐富的教學活動樣態(tài)。

明代，國子監(jiān)的課外復習活動主要包括三種形式：背書，每三日要背書一次；作文，每月要做課業(yè)六道；寫字，每日要仿寫一幅字帖。這些課后復習活動分堂、分小組進行，對監(jiān)生的要求十分嚴格。這不僅是對監(jiān)生日常學習的規(guī)定，也是對教官修改作業(yè)的規(guī)定。另外，監(jiān)生每月的課業(yè)內(nèi)容經(jīng)司業(yè)審批，送入內(nèi)閣，以備皇帝查看。

隋唐：科舉制下的競爭壓力

隋唐時期，科舉制度出現(xiàn)，作業(yè)的功能和形態(tài)都發(fā)生了急劇變化。科舉考生的學習壓力猛增，直接表現(xiàn)為作業(yè)不再像以前那樣憑自覺、憑興趣了。這種壓力也傳遞到學童身上。

唐代學童的每日作業(yè)基本上是學習3 到5 個字，每個字練習30 到100 遍。老師會在紙的每豎行的頂端和中間各寫同一個字的范字，空白處就是學生反復臨摹范字的書寫地帶。老師還要檢查功課，簽字。老師批改作業(yè)時寫的是“休”，類似于今天的“閱”。等學童到了高年級以后，要想讀書，首先得自己抄。到那時，學生更重要的作業(yè)就是抄書了。

民國時期：小學生的暑假一天

1947 年，商務印書館發(fā)行《假期作業(yè)課本》。其中的“作業(yè)指導”部分內(nèi)容顯示，國語占了小學生暑假作業(yè)的很大一部分，主要內(nèi)容為閱讀理解，提出問題后再給出“生字意義”“詞句解釋”“段落大意”“全篇要旨”“體裁”以及“研究問題”。算術作業(yè)以應用題為主，包括水果類、生活類、財務類等應用題。公民訓練則列出了一系列“反省條文”，類似于儒家所倡導的“吾日三省吾身”。勞作作業(yè)要求小學生不僅要做手工、做菜，還要練習雕刻以及研究一項職業(yè)。