摘要：高中地理學科教學中要注重分析地理現(xiàn)象的生成原因，由此可以促進學生掌握地理知識，從而提升地理課堂效率。但是一些地理現(xiàn)象運用傳統(tǒng)工具和資源無法更直觀地呈現(xiàn)出來，而應(yīng)用信息技術(shù)可以為學生呈現(xiàn)更加立體的、形象的地理知識生成過程，促進學生更好地理解地理現(xiàn)象。文章主要探討高中地理教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;信息技術(shù);構(gòu)建;高效課堂

一、 前言

高中地理知識專業(yè)增強，更加系統(tǒng)化，不同知識點聯(lián)系也更為緊密。這一階段學生雖然思維認知能力有所提高，但是學習起來仍有一定的壓力，部分學生在進入高中后，由于地理基礎(chǔ)較差，地理學習頗為吃力。在教學中教師應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，注重對地理現(xiàn)象的生成過程的分析，從而為學生呈現(xiàn)一個動態(tài)的知識形成過程，學生在自主探索過程中可以逐步掌握地理知識，從而構(gòu)建高校地理課堂。

二、 高中地理課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的價值

在高中地理教學中應(yīng)用信息技術(shù)具有明顯優(yōu)勢，有利于提升教學質(zhì)量，可以構(gòu)建高效率的課堂，從而激發(fā)學生思維能力：第一，應(yīng)用信息技術(shù)可以構(gòu)建以生為本的地理課堂，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、知識的生成過程，可以促使學生自主思考，是從學生實際出發(fā)的教學。高中生在此階段自主意識更強，想要證明自我，急于自主探索地理知識，但是由于認知有限，不能高效率地完成自主探索，應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)地理知識的生成過程，可以促進學生更加深刻地了解地理知識，能夠激發(fā)學生的探索意識。第二，信息技術(shù)的應(yīng)用十分靈活，教師在此過程中要對學生進行充分的了解，要以學生的學情為基礎(chǔ)落實教學策略，在地理教學過程中，教師更加注重學生的反饋，通過師生互動，可以隨時了解學生的學習動態(tài)，學生遇到困難時可以及時求助教師，有利于促進教學的順利進行，活躍課堂氛圍。將信息技術(shù)融入地理課堂中，有利于學生學習技能的養(yǎng)成，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，能夠提升高中地理教學的質(zhì)量。將信息技術(shù)和其他教學策略充分融合，能夠開拓出新的教學盛況，為教學提供更加豐富的資源，讓教學更加生動，有利于促進教學的深度改革，促進學生的發(fā)展。第三，應(yīng)用信息技術(shù)可以增加課堂容量。傳統(tǒng)地理教學中，教師所用的教學資源有限，課堂整體較為單一，應(yīng)用信息技術(shù)可以為課堂注入新的內(nèi)容，豐富地理課堂的內(nèi)容和形式。信息技術(shù)包括多種內(nèi)容，可以直觀地為學生展示多元化的地理素材，也可以為學生展示更加直觀的地理現(xiàn)象。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學生開發(fā)更多的課程資源，拓寬學生眼界和思維，從而構(gòu)建高效的理課堂，滿足學生的成長需求和發(fā)展要求。

三、 現(xiàn)階段高中地理教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響過大

在中國教育體系中，應(yīng)試教育思想長期存在，尤其是對高中教學的影響尤為明顯，高中地理教學也是如此。長此以往的機械式學習，不僅影響教學質(zhì)量，也加大學生的心理壓力，使得部分學生盲目學習，不講究學習方法。地理學科是文科中的理科，部分學生采用的是死記硬背的學習方法，從而影響學習質(zhì)量，且這種思想影響至深，導(dǎo)致高中地理課的資源得不到有效整合。地理課程是高中的主要學習科目，其教學質(zhì)量不高會影響到學生的綜合素質(zhì)。同時，一些地理教師教學主要以傳統(tǒng)教學方法為主，探究活動、觀摩活動等極少，尤其在考試前期，更加注重的是地理試題的訓(xùn)練，不注重學生地理興趣的培養(yǎng)，在多個問題的影響下，地理教學效果大打折扣。

（二）教學形式單一，課堂枯燥

高中地理課堂枯燥，缺乏趣味性。高中地理知識以探究氣候、地理現(xiàn)象為主，應(yīng)指導(dǎo)學生深入探究，但是部分教師認識不到這一點，仍然采用傳授教學方法，教學方法單一，以灌輸理論知識為主;加之地理知識難度較高，從而導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態(tài)，自身的思維得不到提升，學習效率自然也就得不到提升，在地理學習中學生感受不到學習的樂趣。長此以往也就喪失了學習的興趣，從而限制長遠發(fā)展。地理課程內(nèi)容是多樣的，融合了不同的知識點，很多知識可以用圖、表進行表示，這也就決定了教學過程要結(jié)合課程內(nèi)容的特點，以多樣化的教學方法進行實踐教學，才能充分激發(fā)學生的思維，提升學生的地理素養(yǎng)。

（三）學生缺乏主動探索的意識

高中階段，學生的學習壓力較大，部分學生將學習主要精力放在了語文、數(shù)學課上，在地理課程上并沒有投入太多的精力，學生沒有多余的時間進行思索，主動探究的意識得不到激發(fā)，探究能力也沒有得到提升。學生自主探索能力的培養(yǎng)，探究意識的激發(fā)對學生掌握地理知識具有極大的價值，且自主探索意識不是短時間就能形成的，需要長時間的培養(yǎng)。在高中地理教學中，教師忽視學生探究能力的培養(yǎng)，在地理教學活動中，多以講授為主，缺乏引導(dǎo)，未能給學生留下討論、探索的時間。未能經(jīng)過實踐探索的課堂是不完整的，學生對地理知識的認知自然也就不徹底，對地理現(xiàn)象的分析和把控也不足，最終限制學生地理素養(yǎng)的提升。

四、 高中地理教學利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計教案

高中地理教學中，教師利用微視頻設(shè)計課程教案，將紙質(zhì)的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的視頻知識，引導(dǎo)學生進行觀看和學習。相比較傳統(tǒng)的教案，利用微視頻制作方案，可以在課堂中優(yōu)化教案，在教學的過程中可以根據(jù)學生的實際需求優(yōu)化教案內(nèi)容，從而達到教學相長的目的，可以激活教師的方案設(shè)計思維。教案是最為重要的一部分，教案設(shè)計是否合理決定教學的質(zhì)量，教師可以用信息技術(shù)設(shè)計教案，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子版，通過合理的設(shè)計和加工，整合不同的資源，可以促使電子教案更加豐富、多樣、直接、易于理解，也節(jié)省上課時間，教師可以利用鼠標進行動態(tài)授課，帶領(lǐng)學生深入課堂，從而感受豐富多彩的地理世界。例如，在學習《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一課時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計教案，教案設(shè)計包含視頻、圖、文字等，通過視頻講解，圖文搭配的輔助講解，促使學生從更加直觀的角度理解地球自轉(zhuǎn)的意義。在視頻內(nèi)容上可以設(shè)計地球自轉(zhuǎn)視頻，黑夜和白天交替的視頻，然后結(jié)合圖文指導(dǎo)學生自主觀看，促使學生自主思考，從而在實踐與思考中理解這一地理現(xiàn)象和知識。在學生觀看視頻的過程中，教師可以和學生進行互動，了解學生的學習過程，進而不斷地提升課堂質(zhì)量，創(chuàng)造高中地理活力課堂。

（二）在課堂預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)

在新課預(yù)習環(huán)節(jié)可以運用信息技術(shù)突出課程重難點，從而降低課程難度。可以運用信息技術(shù)將課程重難點設(shè)計成視頻，通過短小、直觀的微視頻學生可以直觀地了解地理知識。微視頻也可以將復(fù)雜的地理知識加以轉(zhuǎn)化，從而提升學生的理解能力。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的課前預(yù)習，簡短的視頻內(nèi)容包含課程的重點內(nèi)容，能夠直接揭示課程主題。教師可以將提前制作好的微視頻通過通信工具發(fā)給學生，讓學生進行自主預(yù)習。學生通過自主預(yù)習，不僅能了解課程的基本內(nèi)容，同時也提升整體的課堂教學效果，教師可以合理地利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學生利用課余時間觀看視頻，進行高效預(yù)習。例如，在學習《人口增長與人口問題》一課時，教師可以在課前將制作好的預(yù)習視頻發(fā)給學生，指導(dǎo)學生自主觀看，促使學生預(yù)先了解課程大致內(nèi)容，從而降低上課難度。通過一個揭示課程主題的簡單課程視頻促使學生掌握基本內(nèi)容，課程內(nèi)容要包含課程重難點，學生在課前了解課程的基本內(nèi)容后，課堂教學會更加順暢，同時也可以留給學生更多的自主實踐時間，從而提升課堂的效果。預(yù)習環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在沒有信息技術(shù)的傳統(tǒng)課堂上，學生的預(yù)習是低效的、盲目的，利用信息技術(shù)制作預(yù)習視頻，如某教師制作了一個近年來人口負增長問題的視頻，并說明了因為人口負增長而引發(fā)的幾個社會問題，同時涵蓋了課程重難點。通過三分鐘的視頻，學生對課程內(nèi)容有了大致的認知，在后期的課堂討論環(huán)節(jié)，很多學生也將預(yù)習到的知識點應(yīng)用到實踐中，構(gòu)建了高效的地理課堂。

（三）利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

在地理教學中，教師可以利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍。信息技術(shù)承載的資源多樣、豐富、且形象性，可以激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計一些趣味性的內(nèi)容，通過師生互動，從而營造良好的課堂氛圍，提升教學的質(zhì)量。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，將更多地理資源整合在一起，啟發(fā)學生思維，促使學生進行探討，從而營造良好的課堂氛圍。例如，在學習《地球的演化》一課時，教學目標是為了讓學生了解地球的變遷和演化，從而啟發(fā)學生從宏觀角度看地球發(fā)展，激發(fā)學生保護地球的意識。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計趣味性的地球演化過程，并融入一定的動畫元素，促使學生從直觀的角度了解地球的演化和變遷。如視頻內(nèi)容可以如下：將地球擬人化，并附上地球不同時期的特點，通過擬人化地球?qū)ψ约旱慕榻B，促使學生了解地球在不同時期的演化特點，通過動態(tài)語言引導(dǎo)，激發(fā)學生的思考。教師也可以和學生進行互動，通過合理問題促使學生了解其地理知識。如問題設(shè)計：“視頻介紹地球某一時間段內(nèi)大氣環(huán)境不穩(wěn)定，地殼運動極為劇烈，生物物種也減少了，可以從這些特征判斷出這是什么時期?！蓖ㄟ^觀看視頻，激發(fā)學生的思考意識，然后教師指導(dǎo)學生進行討論，從而營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的主觀能動性。另外，教師也可以融入其他的資源，如搜集一些不同時期的生物化石照片、視頻等，激發(fā)學生對地理的探索興趣，并形成熱烈探討，構(gòu)建高效地理課堂。

（四）利用信息技術(shù)解析課程重難點

信息技術(shù)最為明顯的特點就是直觀，可以將地理知識呈現(xiàn)出來，且可操性較強。教師可以利用信息技術(shù)為學生解析課程重難點，將課程重難點利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，并加以解析，并結(jié)合講解，使學生可以更快地掌握課程重難點，有利于構(gòu)建高效地理課堂，激發(fā)課堂活力。例如，在學習《土地資源與人類》一課時，本課程重點在促使學生可以理解自然資源的概念、分類和特征，并掌握土地資源與人類活動的關(guān)系。在利用信息技術(shù)解析重點和難點時，教師可以將課程重難點利用圖片和文字設(shè)置成思維導(dǎo)圖，從而促使重點和難點形成一個有機的整體，讓學生可以看到互有聯(lián)系的有機整體，有利于學生掌握兩者之間的關(guān)系。在解析重難點知識的過程中，教師根據(jù)學生的反饋情況適當暫停視頻，并進行補充和說明，視頻內(nèi)容包含動態(tài)的演示過程和解說，學生可以更加系統(tǒng)地掌握土地資源和人類的相關(guān)知識，從而更好地將其應(yīng)用到實踐中。此外，還可以利用信息技術(shù)整合資源，舉出實際案例，指導(dǎo)學生分析某一地區(qū)的人口和土地資源的具體關(guān)系。學生在實踐中可以鞏固所學知識，應(yīng)用所學知識，并形成高效的探討，可以構(gòu)建高效的地理課堂。然后，教師要注重課后的復(fù)習，將電子課件內(nèi)容發(fā)給學生，設(shè)計作業(yè)，讓學生在課后自主進行復(fù)習，從而加強和鞏固課堂所學，提高自身的地理素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用十分的廣泛，要高效地理課堂，就要合理利用信息技術(shù)，整合資源，注重教學過程，做好教學鋪墊，才能不斷地提升學生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張秀珍.微課在高中自然地理教學應(yīng)用中的效果分析[J].考試周刊，2021（9）：159-160.

作者簡介：

王亮，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市丁溝中學。