唐 佳

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215104）

在高職高專設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握數(shù)量相對(duì)較大的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教師的教學(xué)方法提出了相對(duì)嚴(yán)格的要求。作為教學(xué)方法的實(shí)施者與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、樹(shù)立教師“精講多練”的教學(xué)理念

在我國(guó)的高職高專，一向是以提升學(xué)生的就業(yè)能力為關(guān)鍵對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的，而在高職高專的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教學(xué)改革的原因，使得這一課程的課時(shí)相對(duì)較少，而且由于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)理論相對(duì)較多，因此導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，合理利用有限的教學(xué)實(shí)踐，提升設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程的教學(xué)質(zhì)量，需要使教師樹(shù)立“精講多練”的教學(xué)理念，以此保證學(xué)生能夠更加高效地完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“精講”的關(guān)鍵就是需要教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳授，特別是要保證教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容的講解。對(duì)于這些學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，教師需要借助實(shí)例分析、概念區(qū)分等方式將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解；而“多練”則需要教師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，這樣可以達(dá)到理論和時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大量的練習(xí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的“精講多練”，教師需要采取以下措施：

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

對(duì)于課時(shí)相對(duì)較短，教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，掌握相關(guān)知識(shí)的最重要的步驟之一。但是，課前預(yù)習(xí)并非讓學(xué)生自行進(jìn)行盲目的預(yù)習(xí)，而是需要教師為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生有條理、有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師需要將準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并且擬定一系列問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行合作探究

在職業(yè)院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究是提升學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)理解掌握的重要步驟。課堂上，教師可以記錄預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究。在合作探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，從而使自身解決問(wèn)題的能力獲得提升。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是最先接觸到的課程。基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)關(guān)注技法層面學(xué)習(xí)，例如學(xué)生基本的造型能力、畫(huà)面和黑白灰調(diào)子處理。然而這些處理大多是理論層面的，限制對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力的挖掘和培養(yǎng)。在這樣的情況下設(shè)計(jì)就缺乏了創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)就缺乏了一定的深度和廣度。面對(duì)這種情況，老師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作方式，在了解了基本理論前提下，圍繞著色彩、設(shè)計(jì)、運(yùn)用等相關(guān)層面的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣能夠讓課程更加的生動(dòng)，也讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中進(jìn)行更好地探索發(fā)現(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突出化的精講，但精講并不等于少講，而是需要教師學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的，與相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)最為密切的部分，從而使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，將重點(diǎn)難點(diǎn)成功攻克。

（四）課后練習(xí)提升習(xí)題質(zhì)量

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生安排一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“多練”。但是，“多練”與我們常說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)不同，并不需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、不同類型、不同解題思路的題目進(jìn)行練習(xí)，確保學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)不同類型、各種解題思路的習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身掌握的能力，提升學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的能力。

二、選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（一）緒論課教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在教材的最前面有一頁(yè)被稱作“緒論”的內(nèi)容。在教材當(dāng)中，緒論往往是起到對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致講解的效果，而許多教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)忽視“緒論”這一部分，直接進(jìn)入正題。其實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“緒論”的課程教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生理解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前做好學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，而且能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的提升與計(jì)算機(jī)的普及，使得學(xué)校的多媒體教學(xué)方法得到了非常大的進(jìn)步。在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的方法展開(kāi)教學(xué)工作，一般來(lái)說(shuō)，CAI可以分為三個(gè)部分，分別為計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件與課程軟件三個(gè)部分，除去計(jì)算機(jī)硬件部分，在CAI的系統(tǒng)軟件當(dāng)中，包含有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、語(yǔ)言處理系統(tǒng)、寫(xiě)作系統(tǒng)以及各種其他的工具軟件，能夠幫助教師完成CAI課件的開(kāi)發(fā)，從而提高CAI課件的質(zhì)量和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果；而CAI的課程軟件則是一種根據(jù)教師的教學(xué)需求，使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制的教學(xué)軟件，在教學(xué)軟件當(dāng)中，包含有相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，能夠幫助教師進(jìn)行更好地授課。此外，使用CAI教學(xué)還有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教材內(nèi)容當(dāng)中大多是一些對(duì)常見(jiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于高職高專的學(xué)生們而言，這樣的理論內(nèi)容本就對(duì)學(xué)生的美學(xué)和想象力能力要求非常高，而且還要牽涉到大量的抽象分析，因此非常容易引起這些抽象學(xué)習(xí)能力本就相對(duì)較差的學(xué)生們的厭倦。而使用CAI進(jìn)行教學(xué)，則可以將純理論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為更加生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，這樣能夠刺激學(xué)生感官，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)知，從而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，借助CAI的形式，可以將些抽象畫(huà)面設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)例直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活當(dāng)中的圖像結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，從而提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課效果。

2.提升課堂教學(xué)授課效率

在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往使用板書(shū)、模型與幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，但是板書(shū)的方式非?？简?yàn)教師的板繪功底，許多教師往往難以使用板書(shū)的形式繪制清晰明確的藝術(shù)結(jié)構(gòu)；幻燈片雖然可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示藝術(shù)結(jié)構(gòu)，但是結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜的畫(huà)面設(shè)計(jì)的幻燈片動(dòng)畫(huà)制作就越是煩瑣，會(huì)耗費(fèi)教師大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間；而模型雖然能夠讓學(xué)生清楚了解畫(huà)面構(gòu)圖和色彩的運(yùn)作方式，但是一來(lái)教師在課上需要講授許多的知識(shí)，如果全部使用模型，則模型的攜帶會(huì)嚴(yán)重影響教師的授課；二來(lái)，一些抽象的藝術(shù)結(jié)構(gòu)即使制作成為模型也有著非常龐大的體積，而將模型縮小則又會(huì)影響模型本身的演示效果。而使用CAI，則可可以借助課程軟件制作相應(yīng)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)模型，從而使學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)藝術(shù)結(jié)構(gòu)與其運(yùn)作方式進(jìn)行了解。另外，使用CAI還可以幫助教師將一些不可省略的但在黑板上書(shū)寫(xiě)又會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容直接向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使教師的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)練，大幅度提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效率。

（三）啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法

1.借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維

在使用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。畢竟，任何研究與探索的工作都是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，正所謂“學(xué)而不思則罔”，如果學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)，但不使用所學(xué)的知識(shí)來(lái)思考解決問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)，而不會(huì)憑借這些知識(shí)來(lái)探索新的事物。

2.設(shè)置懸念加深知識(shí)理解

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，就難免會(huì)使學(xué)生感到平淡，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師可以在授課過(guò)程當(dāng)中能夠設(shè)置一定的懸念，就能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.主動(dòng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。使用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)的方法，需要教師重視學(xué)生的情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的發(fā)掘，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，主動(dòng)了解并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感變化，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充滿激情，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的探索，從而提升藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程的教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革

（一）課前教學(xué)內(nèi)容組織

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)內(nèi)容非常多，但教學(xué)實(shí)踐卻相對(duì)較少，這使得教師在課前教學(xué)內(nèi)容組織的工作當(dāng)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，從而選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行授課。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的人才的需求，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的核心能力，幫助學(xué)生開(kāi)拓更好地職業(yè)生涯。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程當(dāng)中，教師需要尋找各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在藝術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，每一章的知識(shí)內(nèi)容看似是獨(dú)立的，但只要進(jìn)行仔細(xì)分析，就能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。因此，教師需要在教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程當(dāng)中尋找出相應(yīng)的知識(shí)鏈條，從而在授課時(shí)幫助學(xué)生更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)教師將教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系向?qū)W生表明之后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)。

3.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理引出問(wèn)題

在上文當(dāng)中，我們提道了在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在提出問(wèn)題時(shí)需要注重問(wèn)題的合理性，不合理的問(wèn)題的提出不僅會(huì)讓學(xué)生感到突兀，影響學(xué)生的正常思維，還容易打亂教師的教學(xué)節(jié)奏，從而降低藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理的引出問(wèn)題，從而借助問(wèn)題的設(shè)置幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

（二）課上教學(xué)質(zhì)量把關(guān)

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于課時(shí)數(shù)目的限制，教師的教學(xué)工作往往會(huì)顯得非常緊促，這不僅影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，更給教師帶來(lái)了很大的壓力。因此，教師需要在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的精簡(jiǎn)，使教學(xué)工作圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，幫助學(xué)生使用更短的時(shí)間學(xué)到更多的內(nèi)容，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。

2.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于高職高專的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較差，因此需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并且盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的教授，幫助學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。只有這樣，才能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)習(xí)效率，掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）課堂實(shí)踐教學(xué)改革

1.對(duì)校內(nèi)實(shí)踐條件進(jìn)行改善

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐操作教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際論證，并且能讓學(xué)生在實(shí)踐中解決各種問(wèn)題讓理論結(jié)合實(shí)踐的能力得到提升。但是，由于高職高專實(shí)踐教學(xué)條件的限制，學(xué)生們參與的實(shí)踐教學(xué)課程往往以演示課程居多，學(xué)生智能被動(dòng)的觀察教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程失去興趣。因此高職高專院校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的綜合教學(xué)條件進(jìn)行改善，作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用非常突出。在這樣的情況下藝術(shù)設(shè)計(jì)的涵蓋面十分廣泛，如果只是單純的借助課堂教學(xué)將理論傳遞給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐藝術(shù)操作，那么就無(wú)法讓老師了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。理論的掌握情況有所了解。所以學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐條件的改善，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作，對(duì)教育教學(xué)有非常突出的影響。

2.加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的比例

除了在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還有一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，需要學(xué)校與合作企業(yè)之間進(jìn)行提前的協(xié)商，在預(yù)定的日期由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)下屬的工廠內(nèi)部，直接在生產(chǎn)一線對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，我國(guó)高職高專采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式相對(duì)較少，而這也使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，觀察到真正的生產(chǎn)過(guò)程。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的機(jī)會(huì)，甚至讓學(xué)生直接在生產(chǎn)線上參與生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力獲得更大的提升，幫助學(xué)生提前了解自身職業(yè)的工作氛圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋的種類諸多，除了常見(jiàn)的服裝設(shè)計(jì)，還有廣告設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，諸多設(shè)計(jì)方面都需要相關(guān)的人才，而這些需要學(xué)生真正的來(lái)到實(shí)踐中，來(lái)到實(shí)際工作崗位上，了解設(shè)計(jì)人員的工作構(gòu)思情況，這樣才能將其與學(xué)校所學(xué)到的藝術(shù)，設(shè)計(jì)理論有機(jī)聯(lián)系。

（四）課后教學(xué)歸納總結(jié)

1.對(duì)教學(xué)效果的歸納總結(jié)

在日常教學(xué)工作結(jié)束之后，教師需要對(duì)今日的教學(xué)效果進(jìn)行歸納總結(jié)，分析自身在課堂上有沒(méi)有做得不到位的地方，有沒(méi)有沒(méi)講到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的接受效果如何以及課堂上的突發(fā)事件對(duì)教學(xué)工作的影響。對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)歸納，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而制訂更加完善的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)

教師除了需要對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)之外，還需要定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)出自身在這一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，難以掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。之后，教師需要對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行一一批復(fù)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)工作的重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（五）課下實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

除了課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)校與教師還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開(kāi)展課下的實(shí)踐活動(dòng)，例如不同主題的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。借助課下實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果達(dá)到新的高度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的把控，更需要教師提升教學(xué)工作的效率，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的內(nèi)容。因此，教師只有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，篩選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率得到充分的提升。