耿倩雯

對(duì)于新媒體，學(xué)界給出了多個(gè)定義。最早的定義可以追溯至20世紀(jì)中葉。從廣義方面來說，新媒體是指以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)及移動(dòng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，利用無線通信網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、衛(wèi)星及互聯(lián)網(wǎng)等傳播渠道，結(jié)合手機(jī)、PC、電視等設(shè)備作為輸出終端，向用戶提供文字圖片、語音數(shù)據(jù)、音頻、視頻動(dòng)畫等合成信息及服務(wù)的新型傳播形式與手段的總稱。從狹義方面來說，“新媒體”可以理解為“新興媒體”，即通過技術(shù)手段改變了信息傳送的通道，是一種信息載體的變化。

基于交互設(shè)計(jì)理念，兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)參與者之間的信息交流，人與人，人與環(huán)境，人與產(chǎn)品，人與機(jī)器之間的信息交流都可以稱之為交互。在真正的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)以滿足人們的工作、學(xué)習(xí)或生活需求為根本目的，而衡量這一產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否成功，其標(biāo)志之一取決于使用產(chǎn)品能否達(dá)到用戶的目標(biāo)。本研究的新媒體“多鄰國(guó)”多語種在線學(xué)習(xí)APP，就是通過技術(shù)手段，在手機(jī)端、電腦端輸出外語學(xué)習(xí)的信息，供外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行外語測(cè)試與學(xué)習(xí)。

多鄰國(guó)是Luis Von Ahn創(chuàng)辦的第三家公司，他想要使窮人、富人都享受同等的教育機(jī)會(huì)，所以他力求把多鄰國(guó)打造成一款提供免費(fèi)語言教育資源的APP。付費(fèi)項(xiàng)目只有三項(xiàng)：去廣告、無限紅心的會(huì)員、DET（Duolingo English Test是通過電腦和網(wǎng)絡(luò)攝像頭在家進(jìn)行在線測(cè)試。此測(cè)試簡(jiǎn)單方便、短時(shí)高效出結(jié)果、可以多次測(cè)試、價(jià)格實(shí)惠。相比同類型的托福、雅思語言水平測(cè)試，DET方便又便宜。自2020年2月底，多鄰國(guó)已經(jīng)與2000多所大學(xué)合作，且這些學(xué)校都認(rèn)可DET成績(jī)）。會(huì)員費(fèi)每年大概是600元，全球付費(fèi)會(huì)員有1500萬多用戶。

多鄰國(guó)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)才剛剛兩年，但用戶增長(zhǎng)有較大潛力。國(guó)內(nèi)1500萬多鄰國(guó)用戶大多數(shù)是一二線城市的年輕人，約占據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生總量的1%。這說明在大學(xué)，多鄰國(guó)的市場(chǎng)推廣還可以更加全面深入，大學(xué)老師和學(xué)生還可以更加深入地了解和廣泛應(yīng)用此款語言學(xué)習(xí)與測(cè)試APP。而這恰恰給予新媒體“多鄰國(guó)”與大學(xué)外語聽說教學(xué)測(cè)試的融合成為可能，可以充分發(fā)揮新媒體的積極作用，更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)測(cè)試中。

大學(xué)英語四、六級(jí)的機(jī)考、無紙化聽說考試自2007年試點(diǎn)以來，正在得到越來越多的關(guān)注。但不少具備網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境和條件的高校對(duì)大學(xué)生的期末英語成績(jī)的考核仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試為主。這種測(cè)試手段已經(jīng)相對(duì)落后?？梢哉f，這種紙質(zhì)測(cè)試在一定程度上阻礙了大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。尤其是近年來線上線下混合式教學(xué)模式為主流的特殊時(shí)期，非常有必要改革期末“云測(cè)試”考核方式?！霸茰y(cè)試”可以規(guī)避傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試的主要問題，適應(yīng)考試遵紀(jì)要求，簡(jiǎn)化考試的整個(gè)流程，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，降低考試多方面成本，及時(shí)知曉考試成績(jī)，多次測(cè)試綜合評(píng)價(jià)?！霸茰y(cè)試”不僅可以期末測(cè)試學(xué)生，還可以提供給學(xué)生海量的學(xué)習(xí)資源?？梢哉f，有了信息技術(shù)的加持，課程學(xué)習(xí)與檢測(cè)可以更加快捷方便高效。

多鄰國(guó)可以與大學(xué)在聽說測(cè)試方面進(jìn)行深度融合。在大學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要具有聽和說的技能，要能聽懂詞和句，理解并對(duì)話，還要會(huì)分析、歸納、綜合、推斷聽力材料。在新媒體的技術(shù)支持下，科學(xué)的聽說測(cè)試結(jié)果可以為聽說教學(xué)提供有效的反饋，幫助教師了解學(xué)生的聽說情況、改進(jìn)聽說教學(xué)方法、提高聽說教學(xué)效果，也幫助學(xué)生明確聽說學(xué)習(xí)要求，改進(jìn)聽說學(xué)習(xí)方法。

2010年7月29日，教育部正式頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》中指出要在十年內(nèi)將教育信息化納入我國(guó)國(guó)家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略。目前正處于國(guó)家教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵過渡階段。在未來，繼續(xù)尋找信息技術(shù)與外語教學(xué)進(jìn)行深度融合的關(guān)鍵維度，將成為我國(guó)大學(xué)英語課改的重中之重。

多位教授、學(xué)者也對(duì)無縫融合學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探究。祝智庭教授在《無縫學(xué)習(xí)——數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)》研究中歸納了陳德懷教授提出的無縫學(xué)習(xí)十個(gè)特性和三個(gè)要素，即無縫學(xué)習(xí)的三個(gè)維度（六種表現(xiàn)形式）（見表2-1和表2-2）。之后，學(xué)者Wong在研究中根據(jù)目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展訴求，進(jìn)一步提出了持續(xù)性的無縫學(xué)習(xí)概念（Sustainable Seamless Learning），即學(xué)習(xí)者將正式和非正式的學(xué)習(xí)情境、個(gè)人學(xué)習(xí)與社群學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等無縫地銜接、整合起來，而學(xué)習(xí)者隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備將成為他們無縫學(xué)習(xí)的中介工具或“學(xué)習(xí)中樞”。換言之，就是利用移動(dòng)技術(shù)手段幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建符合無縫學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步完善了無縫學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和外延，大大強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)技術(shù)手段的重要性。

新媒體與外語聽說教學(xué)測(cè)試深度融合的主要維度包括以下方面：

1、主體維度

大學(xué)外語聽說教學(xué)測(cè)試的主體維度，主要指學(xué)校測(cè)試題目始終圍繞學(xué)生實(shí)際生活應(yīng)用而展開。用新媒體布置聽說測(cè)試題時(shí)，教師要始終以學(xué)生為中心，題目難度要適合學(xué)生，題目主題要緊扣學(xué)生日常生活，題型可以是形式多樣的聽說測(cè)試題。當(dāng)教師遇到學(xué)生未及時(shí)完成測(cè)試題或闖關(guān)分?jǐn)?shù)不高時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)守時(shí)和堅(jiān)持。

2、互動(dòng)維度

大學(xué)外語聽說教學(xué)測(cè)試的互動(dòng)維度，主要指師生之間、生生之間構(gòu)建的互動(dòng)聯(lián)系網(wǎng)。教師和學(xué)生在完成每一次的闖關(guān)測(cè)試后，要積極在釘釘學(xué)習(xí)群討論與溝通，溝通清楚低分發(fā)音、低分語法的原因，然后改正。師生們還可以在獎(jiǎng)牌榜互動(dòng)，比較學(xué)生之間具有的等級(jí)、成就、王冠、寶石、連勝天數(shù)等。教師還可以為占據(jù)排行榜前列的學(xué)生頒獎(jiǎng)，以進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、思維維度

大學(xué)外語聽說教學(xué)測(cè)試的思維維度，主要指聽說測(cè)試中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。測(cè)試中形式多樣的聽說題設(shè)置，包括單詞聽說、句子聽說、聽說翻譯、圖片聽說、聽說對(duì)話、聽說故事，可使學(xué)生在潛移默化中鍛煉思維。同時(shí)，聽說闖關(guān)的關(guān)卡是主題式的，涵蓋工作、生活、學(xué)習(xí)、喜好、天氣、動(dòng)物、生日、時(shí)間、經(jīng)歷、購(gòu)物、旅游等100多個(gè)主題，可以進(jìn)一步地幫助學(xué)生拓寬思維、提升英語綜合能力。

未來想要實(shí)現(xiàn)新媒體“多鄰國(guó)”與教學(xué)測(cè)試的無縫融合，教師需要通過多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)融合的必要性，并在新媒體中布置與教學(xué)相關(guān)主題的題目，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)與測(cè)試。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)任務(wù)后，積極自主學(xué)習(xí)同主題的延伸內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。另外，師生之間要通過定期討論加強(qiáng)互動(dòng)，生生之間可通過比賽進(jìn)一步激發(fā)利用新媒體來學(xué)習(xí)與測(cè)試的積極性。

外語教學(xué)測(cè)試與新媒體的深度融合有著廣闊的發(fā)展前景，可以為大學(xué)聽說教學(xué)測(cè)試提供多樣化的選擇，也有助于提高大學(xué)生的外語聽說能力。但仍存在著不足之處?？梢栽谛旅襟w“多鄰國(guó)”的產(chǎn)品功能開發(fā)中設(shè)置代表不同詞匯量所對(duì)應(yīng)的闖關(guān)等級(jí)，如4000詞匯等級(jí)、8000詞匯等級(jí)，這樣可以方便不同詞匯量水平的大學(xué)生按需求去學(xué)習(xí)與測(cè)試。同時(shí)，也可以增設(shè)與外語母語者的免費(fèi)交流板塊，這樣可以大大提高學(xué)生們的聽說能力。