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        多媒體教學在中職舞蹈教學中的應(yīng)用探究

        2021-12-24 18:30:45張敬偉
        中國新通信 2021年19期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學

        【摘要】? ? 與傳統(tǒng)舞蹈相比,現(xiàn)代舞蹈已演變成了不同的藝術(shù)形式,舞蹈不但越來越追求審美,還成為廣大群眾強身健體的運動方式。目前,越來越多的舞蹈學校相繼涌出,可以說,現(xiàn)代的舞蹈既具有藝術(shù)性、娛樂性,還具有一定商業(yè)性,在職業(yè)院校中,也將舞蹈設(shè)立一個專門的專業(yè)。本文對舞蹈教學中多媒體的應(yīng)用進行探究,闡述了在中職舞蹈教學中多媒體運用的優(yōu)勢,分析如今多媒體舞蹈教學的現(xiàn)狀,最后為多媒體的應(yīng)用提供教學策略。

        【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體教學? ? 中職舞蹈專業(yè)? ? 舞蹈教學

        引言:

        舞蹈教學是培養(yǎng)學生審美的途徑之一[1]。傳統(tǒng)的中職舞蹈教學中,往往以教師為中心,在舞蹈中注入新的元素,在舞蹈教學中,對教師主導(dǎo)與學生主體作用體現(xiàn)不夠明顯,是舞蹈教學的質(zhì)量與效率不高,教學模式較為單一化。如今,多媒體在中職的多個專業(yè)應(yīng)用已獲得了較好效果,不但提高了課堂效率,還增加了學生的學習積極性,培養(yǎng)學生自主學習能力。

        因此,將多媒體教學法引入到舞蹈教學中,可提高學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生思維,幫助學生深入了解舞蹈內(nèi)涵及舞蹈文化,是中職院校培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才主要渠道。本文為加強多媒體在舞蹈教學中的應(yīng)用,要更新教學思想,提高教學模式,為舞蹈教學提供新方向。

        一、中職舞蹈教學中多媒體運用的優(yōu)勢

        1.1營造氛圍,提高學生學習興趣及感知能力

        在傳統(tǒng)的舞蹈教學中,常常以教師設(shè)定教學曲目,通過基本動作演練、學生的反復(fù)練習而學成,學生在學習過程中比較機械化,難以投入真實感情,對舞蹈、曲目所表達的意境很難有所感悟[2]。而通過多媒體教學,教師可采用多媒體技術(shù)中的聲音、視頻、圖片等多種方式影響學生感官,使學生感受舞蹈的意境,漸漸身臨其境,在充滿意境的情緒中練習舞蹈,將自己融入舞蹈,帶有情感完成整個舞蹈的教學,體會舞蹈精髓,不但提升學生的思想感知,還可增加學生的學習積極性。

        1.2標記重點,與教師的教學內(nèi)容形成互補

        傳統(tǒng)的舞蹈課程一般以教師為中心,將舞蹈進行分解,通過為學生講解、演示將舞蹈動作傳給學生,學生跟著教師引導(dǎo)進行模仿、演練,記住老師的動作,這種教學方式針對簡單、一般的肢體動作還可以,一旦學生遇到快速、連續(xù)、復(fù)雜的動作,需要將幾個動作連貫起來,學生很難通過這種簡單地傳授學到精髓,往往需要教師反復(fù)演練,大大增加教學難度,且學生一旦學會,也只是對肢體動作的掌握,對情感認知不夠深,且學生在課堂之后很可能較快忘卻此動作,尤其是學生在進行學習時有些細節(jié)動作需要注意,但教師在演示時若不通過語言提醒學生,學生便很難掌握其精髓。將多媒體教學引入到舞蹈教學中,學生可一遍一遍地看視頻中教師演示的動作,根據(jù)每個學生學習進度不同,學生可自己按下播放、暫停鍵,有利于學生掌握好學習時機,同時學生可在課外通過視頻進行學習,大大增加了學習效果,避免學生出現(xiàn)“課后就忘”現(xiàn)象。

        1.3增加學生自我學習能力

        傳統(tǒng)舞蹈教學中,教師只能在課堂上言傳身教,通過肢體演示令學生記住并做出相應(yīng)動作,最終檢查學生學習效果[3]。學生需要在課堂上不斷練習,校正動作,校正方法為對著墻上的鏡子檢查自己動作是否標準,或給老師示范,令老師糾正自己的動作。然而,這種行為下學生很難發(fā)現(xiàn)自己的一些錯誤,同時老師也要照顧到班里的全部學生,無法對個別學生進行全面指導(dǎo),因此,學生的這種學習方式往往存在一定弊端,使學生難以成為具有一定基礎(chǔ)與能力的舞者,將多媒體教學運用到舞蹈教學中,可增加學生自主學習能力,課上課下都可根據(jù)視頻中的動作規(guī)范自身動作,校正身姿,增強學生的學習效果。

        二、多媒體舞蹈教學現(xiàn)狀

        2.1硬件設(shè)施落后

        多媒體教學是建立在多媒體技術(shù)至上的,而學校的硬件設(shè)施也是教學設(shè)備的一部分,這些設(shè)施包括網(wǎng)絡(luò)、教師、計算機、投影儀、音響等眾多專用設(shè)備,這些設(shè)備對大多數(shù)高校而言,以近乎完善齊全,某些高校也有自己的教學視頻,學生可用手機、電腦等終端設(shè)備直接登錄校園網(wǎng)或相關(guān)網(wǎng)站進行學習,然而在一些不發(fā)達地區(qū),多媒體技術(shù)還十分落后,舞蹈教學還使用老辦法,不利于學生發(fā)展。

        2.2舞蹈教學軟件缺乏

        在當今多媒體網(wǎng)絡(luò)中,舞蹈學習相關(guān)網(wǎng)站較多,但教學軟件少得可憐,而相關(guān)教學網(wǎng)站質(zhì)量參差不齊,多數(shù)教學網(wǎng)站難以對學生舞蹈進行較好培養(yǎng),而相關(guān)軟件的數(shù)量及少,會影響學生的學習質(zhì)量,使多媒體教學無法發(fā)揮真實作用[4]。

        在中職舞蹈課程中,注重動作的模仿與自身情感投入及創(chuàng)新,與其他技術(shù)課程不同,舞蹈無法通過語言、圖片形式令學生徹底學會舞蹈知識,應(yīng)利用視頻形式對舞蹈的特點進行綜合表述,再經(jīng)過學生的模仿與聯(lián)系才能達到理想的教學效果,然而在教師進行舞蹈教學中,對傳統(tǒng)的教學方法跟我給新人,缺乏對多媒體教學的認知及熱情,使多媒體教學在中職舞蹈教學中的推廣存在一定難度。

        2.3對多媒體技術(shù)利用率不高

        中職舞蹈教師的教學水平及舞蹈專業(yè)水平一般較高,尤其是一些年紀稍大的老教師,這些教師經(jīng)驗豐富,懂得很多教學技巧,在給學生上課時,往往一眼看出學生所缺失或需要改進的地方,學生在學起來比較“得心應(yīng)手”,而多媒體教學的應(yīng)用,容易打亂其原有的教學計劃,改變其教學方法,同時年長的教師對新鮮事物接受較慢,對多媒體的各個功能不熟悉,也不想花費時間探究,因此依舊使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學,不但教師費時、費力,還大大降低了多媒體教學的發(fā)展速度[5]。

        三、多媒體在舞蹈教學中的應(yīng)用策略

        3.1增強教師教學能力、增加軟硬件設(shè)備

        第一,教師要在舞蹈教學與舞蹈方式上進行創(chuàng)新,探索新思路與途徑,熟悉自媒體教學技術(shù),將自媒體教學與舞蹈教學相融合,升級教學方法,使學生的課堂更加數(shù)字化、信息化,不但提高教學質(zhì)量,提升學生自主學習能力,教師教學身心也得以減輕;同時加強舞蹈教室之間的交流,提供較好經(jīng)驗納入多媒體教學中,為日后的舞蹈教學奠定基礎(chǔ)[6]。

        第二,增加硬件設(shè)備。學校要改善舞蹈教學環(huán)境,為學生提供學習場地,并為每位學生配套計算機等學習專用設(shè)備。

        第三,增加教學軟件。學校應(yīng)不斷建立、完善網(wǎng)絡(luò)化教學體系,增加資金投入,開發(fā)及探究舞蹈教學的軟件,以多個學校合作方式進行軟件開發(fā),取每個學校的特長完善軟件內(nèi)容,軟件開發(fā)結(jié)束后,不止面向?qū)W校學生使用,同時社會舞蹈學習人員及舞蹈愛好者也可下載、登錄軟件學習舞蹈知識與舞蹈動作,不但增加了學校收入,還大大增加了學校知名度,對學校發(fā)展具有一定好處,也可為社會培養(yǎng)更多專業(yè)舞者。

        3.2課內(nèi)教學

        第一,利用多媒體教學技術(shù)在舞蹈教學中播放伴奏,教師在課堂中可更好地進行教學,同時學生也可以快速進入學習狀態(tài),加強學習效果,利用多媒體教學播放舞蹈伴奏行為看似簡單,但也要注意播放伴奏的設(shè)備與音頻,要選擇設(shè)備較好的音箱等硬件,選擇音頻較大的曲子,為學生提供更好的音樂效果,刺激學生情緒,使學生在舞蹈學習中擁有良好體驗,激發(fā)學生創(chuàng)新能力,增強學生的學習興趣。

        第二,教師選擇優(yōu)秀的舞蹈資源供學生欣賞,進行視頻展示,由于在舞蹈教學中,一些舞蹈動作要領(lǐng)很難通過教師的講解與示范展現(xiàn)出來,學生在學習時往往無法理解,為學習效果帶來較大影響,因此需要多媒體的視頻功能播放專業(yè)的舞蹈視頻,令學生在學習前對舞蹈進行充分、反復(fù)賞析,使學生對舞蹈動作有一定理解,對舞蹈意境有充分帶入,發(fā)揮學生主體,令學生感知舞蹈、掌握舞蹈,激發(fā)學生對舞蹈動作的創(chuàng)新。

        3.3課外教學

        舞蹈是社會大眾喜歡觀看的娛樂項目,在演出、日常中都會看到舞蹈,且隨著時代發(fā)展,舞蹈種類逐漸增多,中職舞蹈教學范圍也在逐漸擴大[7]。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起,各種綜藝節(jié)目、網(wǎng)紅直播中也出現(xiàn)了各式各樣的舞蹈,拉近了民眾與舞蹈的距離,作為中職學生,可通過網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的舞蹈視頻作為平時的消遣節(jié)目,如東方衛(wèi)視的《舞林大會》節(jié)目,不但受到觀眾喜愛,還具有廣泛的傳播作用,學生在看此節(jié)目時,既滿足了其“追星”心理,同時可對視頻中的舞蹈進行模仿與創(chuàng)新,由于節(jié)目中有一些舞蹈不是專業(yè)舞蹈演員進行表現(xiàn),教師也可在課堂中給學生看,令學生指出舞蹈演員的問題,并主動做正確示范加強自己舞蹈能力。

        3.4反饋練習

        學生在進行舞蹈練習或舞蹈展示時,一旦出現(xiàn)微小毛病,教師很難通過言語及示范令學生改進,因此,教師可通過自媒體的錄像功能將學生的各種連續(xù)動作、組合動作錄下來,令學生在表演完畢后自行觀看,找出自己的不足,分析表演時的動作、神態(tài)等,加以改進,可增強學生自主學習及自我改進能力,減少教師工作量,提升舞蹈教學效率。

        四、結(jié)束語

        將多媒體教學與中職舞蹈教學結(jié)合,可滿足學生發(fā)展需求,同時改變了單一的傳統(tǒng)教學方法,增加學生自主學習能力,提升學生的學習積極性。在中職舞蹈教學中,教師應(yīng)充分利用多媒體功能,完善教學場地及教學設(shè)備,進行課內(nèi)教學、課外教學、反饋練習等多方面教學,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才,為社會發(fā)展提供動力。

        參? 考? 文? 獻

        [1]聶辛妃.微課在中職舞蹈教學中的應(yīng)用研究——以賀州市經(jīng)濟管理干部中等專業(yè)學校學前教育專業(yè)為例[J].喜劇世界(下半月),2020,661(11):62-63.

        [2]張斌.淺談藝術(shù)類中職學校中國舞蹈基本功(毯子課)課堂教學的創(chuàng)新教育策略探析[J].教學方法創(chuàng)新與實踐,2020,3(14):90-90.

        [3]王敬華.淺談中職生舞蹈教學中的問題及對策——以學前教育專業(yè)為例[J].教育信息化論壇,2019,3(8):199-200.

        [4]陰小莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職民族舞蹈教學中的應(yīng)用研究[J].教育信息化論壇,2020,77(9):122-123.

        [5]徐慧.中職舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,164(26):464-465.

        [6]李芳.多媒體技術(shù)在中職音樂欣賞課教學中的應(yīng)用策略研究[J].中學課程輔導(dǎo)(教學研究),2019,13(14):191-191.

        [7]葉娜.中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的研究[J].國際教育論壇,2020,2(9):175-175.

        張敬偉(1973.08),女,漢族,吉林省吉林市,本科,中學一級教師,研究方向:舞蹈教學。

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