樊鵬

關(guān)鍵詞：OBE導(dǎo)向;教學(xué)改革;課程+思政

OBE作為一種先進(jìn)的教育理念，以成果為導(dǎo)向是高等應(yīng)用型文科教育改革的目標(biāo)方向。本課程是建立在理論課程基礎(chǔ)上實(shí)踐性綜合性較強(qiáng)的一門課，課程教學(xué)重在利用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行綜合性分析和應(yīng)用。因此，教學(xué)的本質(zhì)屬性是強(qiáng)調(diào)能力培育，具象為三個(gè)方面：其一是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體作用，注重教師與學(xué)生互動(dòng)、教與學(xué)統(tǒng)一;其二是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題剖析和解決;其三是教學(xué)中衍生的各種學(xué)生課外實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1“電子商務(wù)案例分析”課程教學(xué)改革需求分析

基于對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)涵與外延的全面認(rèn)知，課程組以教學(xué)改革與創(chuàng)新為突破口，在歷經(jīng)調(diào)研與反思后開(kāi)始推進(jìn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，主要解決三個(gè)方面問(wèn)題：

（1）顛覆課堂中教師講得熱火朝天，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里的課堂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效對(duì)話。

（2）克服當(dāng)前本科教育不能實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度參與，人人受關(guān)愛(ài)。

（3）突破高校教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的難點(diǎn)。即如何讓課程內(nèi)容持續(xù)更新實(shí)現(xiàn)與行業(yè)同步（高階性）;如何基于課堂實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師與專職教師協(xié)同授課（創(chuàng)新性）;如何讓專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合（高階性）;如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽雙創(chuàng)教育相結(jié)合（挑戰(zhàn)度）。

2“電子商務(wù)案例分析”課程教學(xué)改革思路

課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從社會(huì)需求出發(fā)反向設(shè)計(jì)制定教學(xué)內(nèi)容、課程培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)機(jī)制，保障機(jī)制等，構(gòu)建“124653”教學(xué)體系，即：圍繞一個(gè)中心、建立兩重保障、四階梯提升、精彩課堂六步走、滿足學(xué)生五類欲望、達(dá)到三項(xiàng)目標(biāo)的教學(xué)體系。

圍繞學(xué)生發(fā)展（一個(gè)中心），通過(guò)教師引導(dǎo)和考核機(jī)制（兩重保障）的不斷完善，達(dá)到教學(xué)的知識(shí)、情感和能力三項(xiàng)目標(biāo)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備、課上展示、課中互評(píng)、課后總結(jié)（四步提升）探索學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂教學(xué)中的課程回顧教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析案例引出教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生項(xiàng)目展示理清存在問(wèn)題、師生與生生互問(wèn)互答深入探討、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)共同成長(zhǎng)、梳理課堂內(nèi)容落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)（六步走），實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)和滿足學(xué)生體驗(yàn)與參與、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、交往與互動(dòng)、表現(xiàn)與分享、受表?yè)P(yáng)被認(rèn)可被確認(rèn)的五類欲望。通過(guò)“124653”教學(xué)體系，讓學(xué)生在真實(shí)案例中探索學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)、交流、提升的特性，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共成長(zhǎng)。

3改革措施與成果

3.1凝練教學(xué)目標(biāo)

本課程融合價(jià)值塑造與素質(zhì)提升、知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)三目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)施線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?qū)㈦娮由虅?wù)知識(shí)與電子商務(wù)的前沿結(jié)合應(yīng)用，能夠運(yùn)用信息技術(shù)的思想方法，界定問(wèn)題、抽象特征、組織數(shù)據(jù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的方法與技巧運(yùn)用到相關(guān)問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，在實(shí)踐中“敢闖會(huì)創(chuàng)敢想會(huì)表達(dá)”，增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2構(gòu)建產(chǎn)教融合的“課程+思政”教學(xué)內(nèi)容

為了突破教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)的難點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)整合教師、智慧課堂、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)教學(xué)資源;校友企業(yè)、真實(shí)業(yè)務(wù)平臺(tái)、業(yè)務(wù)啟動(dòng)資金等企業(yè)資源;以及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共同開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在業(yè)務(wù)基層參與學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。從社會(huì)需求出發(fā)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)制定教學(xué)內(nèi)容，依托產(chǎn)學(xué)合作企事業(yè)單位開(kāi)發(fā)教學(xué)案例集，強(qiáng)調(diào)思政與專業(yè)教學(xué)融合，構(gòu)建主題統(tǒng)整、單元統(tǒng)整，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)打通、學(xué)科間打通、學(xué)科與社會(huì)生活打通，即有效的教，有效的學(xué)。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成由電子商務(wù)基礎(chǔ)案例、電子商務(wù)常規(guī)模式案例和綜合應(yīng)用案例3個(gè)主題，分成13個(gè)項(xiàng)目，如表1。

3.3 OBE導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)理念，克服當(dāng)前本科教育不能實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”現(xiàn)狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法實(shí)施，利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)“人人參與，每一位都是唯一”，使學(xué)生感受到公平關(guān)愛(ài)。

（1）教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)參與、互動(dòng)、情景、討論和案例等教學(xué)方式，讓師生有備而來(lái)，在課前相遇課中互動(dòng)進(jìn)發(fā)精彩;學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備“學(xué)進(jìn)去”發(fā)生了“對(duì)話與連接”，課中學(xué)生將自己的理解、建構(gòu)與思考“講出來(lái)”真正發(fā)生了學(xué)習(xí)，課后通過(guò)整理思維、內(nèi)化知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題、提高遷移能力的過(guò)程“寫(xiě)下來(lái)”使學(xué)習(xí)變得真正有效。

（2）利用信息化手段與互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教學(xué)，通過(guò)智慧教室保障，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)個(gè)性化、可視化，學(xué)生人人參與，學(xué)與教“翻轉(zhuǎn)”。

（3）通過(guò)“四階梯六步走”，規(guī)范教的方式學(xué)的行為。四階梯指學(xué)生課前準(zhǔn)備、課上展示、課中互評(píng)、課后總結(jié);六步走采取“5+15+20+30+10+10”模式即5分鐘回顧課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，15分鐘分析案例引出教學(xué)重點(diǎn)，20分鐘學(xué)生展示項(xiàng)目研究成果，30分鐘互問(wèn)互答深入探討，追問(wèn)質(zhì)疑，解決問(wèn)題，10分鐘評(píng)價(jià)共同成長(zhǎng)，10分鐘教師圍繞導(dǎo)學(xué)案，領(lǐng)學(xué)生做下節(jié)課任務(wù)分配。

3.4“五步走一綜合”評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保障各項(xiàng)措施順利實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)由評(píng)價(jià)機(jī)制輔助完成。評(píng)價(jià)機(jī)制堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段給予認(rèn)可的原則，通過(guò)不同階段的考核激發(fā)和滿足學(xué)生體驗(yàn)與參、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、交往與互動(dòng)、表現(xiàn)與分享、受表?yè)P(yáng)被認(rèn)可被確認(rèn)的欲望。

考核方式及分?jǐn)?shù)構(gòu)成采取“五步走一綜合：平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”評(píng)價(jià)機(jī)制。五步走即：案例分析成果+學(xué)生項(xiàng)目得分+項(xiàng)目總結(jié)教師評(píng)分+出勤及參與度+試卷考試;一綜合是指平時(shí)成績(jī)（50%）+期末成績(jī)（50%），期末考試成績(jī)采取開(kāi)放案例分析題試卷考試完成。

4教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

以本次錄課教學(xué)設(shè)計(jì)為例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，見(jiàn)表2。

5課程評(píng)價(jià)及改革成效

學(xué)生課堂參與度的高低、學(xué)生能力是否提升很大程度的影響課程評(píng)價(jià)結(jié)果。四年來(lái)，總結(jié)幾輪持續(xù)改革，成效較為理想，學(xué)生課堂參與度大幅提升，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度都有明顯提升。

6結(jié)語(yǔ)

“124653”教學(xué)體系明確了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制有效實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容整合升華，信息化手段輔助，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效組織課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)話有效銜接、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度融合及“人人是唯一深度參與”目標(biāo)，形成了日趨完善的“賽學(xué)創(chuàng)”模式，與社會(huì)需求有效銜接，適應(yīng)了新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要。